初中英语教学策略初探

初中英语课堂互动式教学有效策略初探摘要：互动式教学就是创建多边互动的教学环境，利用师生及生生的交流和探讨，让不同观点相互碰撞、启发和融合，解决教学活动中学生的疑难问题，从而提高教学质量的一种教学方法。

在初中英语课堂上采用这种教学方法，不但可以调动学生学习英语的积极性和主动性，而且可以突出学生在教学活动中的主体地位，让学生充分参与到教学活动中。

如何在初中英语教学中合理地应用互动式教学方法，保持互动式教学方法的有效性，还值得广大教师探索和思考。

关键词：初中英语教学互动式教学有效策略互动式教学方法多样，如：主题探讨式、案例分析互动式、分组讨论式和多维思辨互动式。

这些方法各有特色，都能很好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。

但是，如何将互动式的各种教学方法的优势发挥出来，保持英语课堂教学的有效性，笔者结合实际的教学经验，谈谈初中英语互动式教学的有效策略，与广大教育同仁共勉。

一、教师要选择和把握互动教学的最佳时机。

教师在英语教学活动中，一定要注意把握教学时机，在学生对教学内容产生疑问或分歧的时候，采用互动式教学方法。

例如：学生在学习“some和any系列的不定代词用法”这一节内容时，对some和any的用法产生了分歧，有的认为some只能用在肯定句中，修饰可数名词复数，any只能用在否定句中，修饰不可数名词，有的认为有时some也用在否定句中，any有时也用在肯定句中，而且可以修饰可数名词复数。

双方都认为自己是对的，争论不休。

我这时就顺势引入主题探讨式互动教学，根据学生争议的焦点，提出三个问题：1.any可以用于修饰复数名词吗？2.some可以用在疑问句中吗？3.any可以用在肯定句中吗？然后教师让学生展开讨论，互相阐述观点，举出支持自己论断的依据。

通过学生的思考和讨论得出结论：1.any可以在疑问句中修饰复数名词。

如：do you have any friends at school？（你有朋友在这个学校吗？）2.当说话者用建议、请求和反问的语气，希望得到对方肯定回答时，一般用some，不用any。

第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占有重要地位。

随着全球化的不断深入，英语能力的重要性日益凸显。

初中阶段是学生英语学习的关键时期，如何提高初中英语教学质量，成为当前教育工作者关注的焦点。

本文从以下几个方面探讨初中英语学科教研策略。

二、教研目标1. 提高英语教师的专业素养，增强教师队伍的整体实力。

2. 提升学生的英语学习兴趣，激发学生的学习潜能。

3. 改进教学方法，提高课堂教学效果。

4. 强化英语学科核心素养的培养，为学生的终身发展奠定基础。

三、教研策略1. 加强教师队伍建设（1）开展教师培训：组织教师参加各类英语教学培训，提升教师的专业素养和教学能力。

（2）实施教师考核：建立健全教师考核制度，对教师的教学效果进行评估，促进教师不断进步。

（3）搭建交流平台：定期组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验，提高教学水平。

2. 创设良好教学氛围（1）优化课堂环境：营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语。

（2）丰富教学内容：结合学生的实际需求，设计富有趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣。

（3）运用多媒体技术：利用多媒体技术辅助教学，使课堂更加生动、形象，提高教学效果。

3. 改进教学方法（1）任务型教学法：以学生为中心，设计贴近生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

（2）合作学习法：鼓励学生分组合作，互相学习、互相帮助，提高学生的团队协作能力。

（3）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语，提高学生的英语实际运用能力。

4. 强化英语学科核心素养的培养（1）语言知识：注重培养学生的词汇、语法、句型等语言知识，提高学生的英语表达能力。

（2）语言技能：加强听、说、读、写等语言技能的培养，提高学生的英语综合运用能力。

（3）文化意识：关注学生的文化素养，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际能力。

5. 家校合作（1）建立家校联系机制：定期与家长沟通，了解学生的学习情况和家庭教育环境，共同关注学生的成长。

初中英语有效教学策略初探摘要：《英语课程标准》指出：在课堂教学中，在教好基础知识的同时，还要侧重培养学生综合语言的运用能力，突出英语学科的实践性、应用性和交际性，提高英语的运用能力。

有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的英语教学中，将会引起我们更多的思考和关注。

课堂教学中的时间因素与教学的有效性有着最直接的关系，为此，教师要把时间视为教学的生命，使教学真正成为教师能以最少的时间和精力促进学生的认知、情感等各方面协调、快速的发展的过程。

教师要以个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，有效教学定得以实现。

关键词：初中英语有效教学策略有效教学，主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。

实施有效教学旨在实现“有效性”。

如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。

一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。

良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。

初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。

此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。

所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。

二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。

对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。

有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。

在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。

新课改下的初中英语教学策略初探发布时间：2021-04-19T08:16:29.605Z 来源：《教育考试与评价》2020年第10期作者：曹燕[导读] 完善教学方法，保证课堂教学的高效性，以此来促进学生英语技能水平提高。

江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校 215009摘要：随着新课改的不断落实和深入，不仅对教师教学方式提出了更高的要求，对学生各方面技能也提出了更高的要求，这对教师和学生来说都是一个不小的挑战。

在新课标教育理念下，教师要及时转变教学观念，改变师生在课堂上的关系和地位，并不断创新教学方法。

本文就新课改下的初中英语教学展开分析，并提出几点策略。

关键词：新课改；初中英语；教学策略引言：英语是初中教学阶段的重要组成部分之一，其中课堂教学水平的高低会直接影响到学生英语综合能力的提高。

因此，在新课改背景下，教师应顺应趋势积极改变教学手段，完善教学方法，保证课堂教学的高效性，以此来促进学生英语技能水平提高。

一、运用游戏教学法，提高课堂趣味性初中阶段的学生享乐心理较重，对于游戏有着较高的兴趣，为了提高课堂趣味性，教师可以在课上适当运用游戏法教学。

虽然在以往的英语课堂中，也有一些教师尝试运用游戏法教学，但却很少能够真正发挥其应有的作用，原因是在设计游戏环节中存在误区。

在新课标背景下，合理将游戏渗透到日常教学中可以调动学生积极性性，活跃课堂氛围。

因此，教师应主动研究游戏教学的应用方法，并合理运用在课堂中。

举例来说，在学习译林版八年级英语上册《Friends》一课时，教师在课堂中可以合理运用“Meet friends game”的游戏，游戏开始前不必刻意练习，整个过程大约需要20分钟左右。

在活动室中将同学分为两组，站成里外两个圈，教师可以播放音乐活跃气氛。

听到音乐后，外圈的人向右，走里圈的人向左走，当音乐停下后学生们也立刻停下来，用英语问候站在自己面前的朋友并进行自我介绍。

反复进行五六次后，教师引导学生去找自己第三个见到的朋友，找到后对朋友说：“Long time no see！”，然后站在一起，15秒内找到朋友的就算赢，找不到的就算输。

课堂浅析初中英语课堂教学的策略探索齐艳摘要：随着经济全球化的飞速发展，语言学习的重要性不断凸显，作为社会发展的新生动力，初中生要具备扎实的英语基础和语言能力，以更好的顺应社会的发展方向。

因此，如何改变当前初中英语教学现状，成为众多初中英语教师值得深思的问题。

教师可对如何增强初中英语课堂教学有效性，及提升学生英语语言能力的措施进行探讨。

关键词：初中英语；课堂教学；策略；探索随着新课改的推进，初中英语教学有了较大的变革。

但是在课堂教学中，仍然存在英语教师教学思想陈旧、教学模式单一、用母语讲授英语等问题。

我们要正视问题，积极应对，才能促使英语课堂教学效率的提高。

对此，本文可对初中英语课堂教学存在的问题及优化对策进行探讨。

一、初中英语教学中存在的问题（一）教学思想陈旧在新课改推行的今天，部分英语教师在授课时，仍然采用传统的教学方法，以满堂灌、填鸭式教学方法主导课堂。

教师登上讲台，就开始了长篇大论的讲解，一节课，教师唾沫星飞扬，只关注这节课讲授了多少新的知识，没有考虑学生是否能够消化、吸收。

教师成了课堂教学的主体，一节课四十五分钟，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛异常沉闷。

久而久之，学生丧失了学习英语的兴趣，课堂效果可想而知了。

（二）教学模式单一部分英语教师，教学模式一成不变，很难激发学生的学习兴趣。

众所周知，英语单词好比我们的汉字，单词是否掌握牢固，能否灵活运用，是学好英语的基础。

但是不少英语教师在考查学生是否掌握了英语单词时，模式单一，通常都是给出汉语，让学生口头拼出这个单词或者书面写出单词，但是教师检查的覆盖面过小，大多数学生书面写的单词错误百出。

再者，这样检查，虽然部分学生能将单词拼写出来，但是具体运用到句型转换、完形填空时，大多数学生却不会，不能融会贯通。

长此以往，学生会对英语学习失去信心，甚至产生厌烦心理。

（三）用母语讲授英语在初中，学生的英语整体水平不高，英语教师自身教学能力也存在问题。

综合实践活动融入初中英语教学的策略初探随着教育教学理念的不断更新和发展，综合实践活动逐渐成为教学的重要组成部分。

综合实践活动是指学生在实践中综合运用所学的知识、技能和态度，通过实践活动锻炼自己的综合能力，提高实际操作技能和解决问题的能力。

而初中英语教学作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，也需要将综合实践活动融入教学中，以提高学生的语言表达能力和综合素质。

本文将从初中英语教学的现状和综合实践活动融入的策略进行初步探讨。

一、初中英语教学的现状目前，我国的初中英语教学主要以教师讲授和学生听讲为主，课堂内缺乏充分的互动和实践活动。

学生的英语学习主要以课本和教师讲解为主要依据，缺乏实际应用和实践训练的机会。

这种教学模式容易使学生对英语学习失去兴趣，也容易导致学生的语言应用能力和综合素质的提升。

1. 设计生动有趣的实践活动在课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的实践活动来巩固所学知识，比如口语练习、角色扮演、歌曲表演等。

通过这些活动，学生能够在实践中真正运用所学的知识，提高语言表达能力和综合素质。

2. 利用多媒体技术进行实践活动教师可以利用多媒体技术设计一些与课堂教学相关的实践活动，比如制作英语视频、录制英语广播节目等。

这些活动既可以提高学生的学习兴趣，又可以锻炼学生的综合素质和解决问题的能力。

3. 引入项目式学习在初中英语教学中可以引入一些项目式学习，让学生在团队合作中完成一些实践项目，比如设计一份英语墙报、策划一次英语活动等。

这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高学生的综合素质和解决问题的能力。

4. 运用游戏化教学游戏化教学是一种有效的教学方法，可以引导学生参与到一些英语游戏中，比如语言比赛、词汇游戏等。

通过这些活动，学生可以在愉快的氛围中学习英语，提高语言表达能力和综合素质。

初中英语情景化语法教学策略初探语法教学一直以来是英语教学中的一块重头戏。

如何取得语法教学的有效性，一直是国内外英语教学中不断探索的课题。

纵观我国英语教学改革历程，语法教学走过了一段曲折的道路，从把语法教学作为英语教学中的重中之重到淡化或忽略语法，甚至有些教师到了谈“法”色变的程度。

大凡公开课和各种赛课等教研活动，语法教学都淡出了人们的视线，但在日常的英语教学课堂中，英语教师又把语法讲解与训练作为教学的重点。

语法教学给一线英语教师带来了无数的困惑。

老师讲解得费时费力，学生似懂非懂，半知半解。

一、目前英语语法教学的普遍问题（一）、课堂操练仅留于形式一提到语法课，教师和学生都连声哀叹，兴趣大减。

学生甚至到了厌恶英语语法的程度。

原因何在？大多语法课教学只重讲语法规则，轻学生兴趣。

教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。

（二）、教学手段和方法单一大部分教师还沿用着“教师讲解——学生操练——习题巩固”的传统教学模式。

教师条条框框地讲，或是幻灯片一张又一张，这种教师直接讲解语法知识，单向灌输，导致学生记忆被动。

学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。

于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。

（三）、语言教学缺少支架在模仿操练的中，很多教师仍仅关注语言的形式，所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。

在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。

语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。

二、语法教学情景化的策略探究语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。

新课改下初中英语语法教学策略初探摘要：简要分析了新课改教学环境下，初中英语语法教学水平得到有效提高的几个方法。

方法内容包括增加趣味、营造语境、注重应用、强调复习等等。

关键词：初中英语；教学方法；语法英语新课改的总体目标是实现学生语言综合应用能力的全面突破，而突破的途径在于学生语言技能、情感态度、语言知识、学习方法、文化意识的全面提高。

其中，英语语法教学是其中的关键一环，其内容的枯燥性却也使这一环节的难度人所共知。

基于新课改条件的语法教学探索势在必行。

一、增加语法教学的趣味性语法教学属于初中英语教学中较难理解，但却是最基础的教学内容。

若英语语法学习的效果不好，那么就难以进入到最佳的英语学习轨道。

所以，教师一定要加倍注意语法教学内容。

语法教学本身具有枯燥性的特点，怎样把内容变得更加富有趣味性，确实是提升初中英语整体教学效果的关键所在。

在这一过程中，需要教师利用新课改背景下全新的教育观念，变革传统的以教师为主体的教学手段，通过生动有趣的内容实现学生激情的激发，将学生的主体性作用发挥出来。

教师可以利用多媒体、演讲、故事、话剧、游戏、名言等多种形式来实现语法教学的趣味性。

当讲解英语语法而涉及词汇的时候，就要应用讲故事的办法，把要重点掌握的词汇包括到故事当中。

这样的教学方式会让语法教学更加完美地展现学生的积极性与主体作用，加强教学客观效果。

二、营造语法教学的语境条件在语法教学过程中，作为教师来讲，需要给学生营造一个良好的语言教学环境来帮助学生掌握语法知识，把学生放到容易学习掌握知识体系的良好环境下，让他们去感知不同语言的规律与内涵，并将其内化成自己的语境、语感。

在教学实践过程中，笔者把隐含在教材中的特殊语法项目呈现给大家，采取的是挂图讲解的办法，并用多媒体进行辅助教学。

比如，在讲解have gone to与have been to这两个句型时，可以让一个学生到教研室去拿一个杯子，然后再向全班的同学发问道：“where is...？”继而让学生把这两个句型活学活用。

初中英语课堂教学策略研究英语作为一门重要的学科，对于初中生来说具有很大的学习挑战。

因此，在课堂教学中采用合适的策略对于帮助学生更好地理解和掌握英语知识至关重要。

本文将探讨一些适用于初中英语课堂教学的有效策略，并分析其优势和应用方法。

首先，与学生互动是一种重要的教学策略。

在课堂中，教师可以鼓励学生积极参与讨论和提问，激发他们学习英语的兴趣。

通过与学生的积极互动，教师可以了解学生的学习水平和需求，并根据这些信息调整教学内容和方法，以提高学生的学习效果。

此外，适当的互动还可以帮助学生克服对英语口语的恐惧，提高他们的口语表达能力。

其次，启发式教学方法也是一种有效的教学策略。

这种方法通过引导学生思考和探索问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

在课堂上，教师可以设计一些启发性问题，引导学生通过思考和合作来解决问题。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识，并提高他们在实际应用中的能力。

同时，启发式教学方法还可以激发学生的学习兴趣，促进他们自主学习和积极参与。

另外，差异化教学也是一种重要的教学策略。

由于学生的学习能力和兴趣各不相同，教师应该根据学生的不同需求和水平进行个性化的教学。

在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法和教材，如故事、游戏、音乐等，以满足不同学生的学习需求。

通过差异化教学，学生可以在积极的学习环境中充分发挥他们的潜力，并提高他们的学习动机和学习效果。

此外，合作学习也是一种有效的教学策略。

通过组织学生之间的合作学习活动，教师可以鼓励学生相互交流和合作，共同解决问题。

在合作学习中，学生可以相互分享自己的思考和理解，从而加深对英语知识的理解和记忆。

此外，合作学习还可以培养学生的团队合作和沟通能力，这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。

最后，综合运用多种教学资源也是一种有效的教学策略。

在课堂中，教师可以利用多媒体设备、网络资源和其他教学工具，以丰富教学内容和方法。

通过多种教学资源的使用，学生可以更加直观地感受到英语知识的应用和实际意义，提高他们的学习兴趣和主动性。

初中英语情境教学的开展策略探究初中英语情境教学是一种将语言学习与情境融为一体的教学方法，通过创设情境、激发学生兴趣、培养学生主动参与等方式，提高学生的听、说、读、写等语言技能。

下面将探讨一些开展初中英语情境教学的策略。

合理选择情境。

教师可以通过挖掘学生生活中的实际情境，结合教材内容，创设真实的语言情境，如购物、旅行、饮食等，让学生在情境中感受语言的应用，提高学习的兴趣和动力。

激发学生兴趣。

教师可以运用多媒体教学手段，如图片、录音、视频等，给学生带来身临其境的感受，增加学习的趣味性。

教师还可以设计一些趣味性的活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让学生在活动中感受语言的乐趣。

营造良好的学习氛围。

教师可以提供一个轻松、积极的学习环境，鼓励学生互相交流，自由表达自己的观点和想法。

教师可以设计小组讨论、合作学习等活动，培养学生的合作精神和团队意识。

注重学生的实际运用。

在情境教学中，教师应注重培养学生运用语言的能力。

可以设计一些真实情景对话，让学生在情境中运用所学的语言进行交流。

教师还可以让学生进行小组或个人报告，分享自己在情境中的学习体会和经验。

鼓励学生自主学习。

情境教学注重学生的参与和主动性，教师可以鼓励学生自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。

可以给学生一些任务或作业，让学生通过自主学习和研究解决问题。

开展初中英语情境教学需要合理选择情境、激发学生兴趣、营造良好的学习氛围、注重学生的实际运用和鼓励学生自主学习。

教师应通过不同的策略，提高学生的学习动机和语言应用能力，帮助学生更好地掌握英语。

初中英语词汇教学策略初探词汇是组成语言的最基本的材料，没有足够的词汇就无法进行有效的听、说、读、写，就不能有效地运用英语这门语言进行交际，词汇量的大小决定一个人英语水平的高低，初中英语词汇教学在初中英语教学中有不可取代的作用，是决定英语教学成功与否的关键。

因此，本文探讨的是如何有效地进行词汇教学，促进学生掌握有效的词汇学习的操作途径。

一、循序渐进，由浅入深地进行词汇教学根据教材内容和学生实际，有计划、有步骤、分阶段实施词汇教学目标，安排词汇教学内容，确定词汇教学方法，正确选定各个阶段、各个单元以及各种语篇中的词汇重点。

预测学生学习词汇难点，恰当地把握讲解的深度和广度。

将词汇知识专项训练与听说读写各项活动结合起来，充分利用课程资源和各种媒体使学生掌握和巩固大纲中规定的词汇。

使学生记住每课、每个单元以及每册书中所学的重要词汇，并适当扩大课外词汇量，形成一定的词汇知识网络，为听写能力的提高打下坚实的词汇基础。

二、转变词汇教学传统观念，丰富词汇教学模式1.通过语音来学习词汇英语是拼音语言，所以单词的记忆不仅要记字形，更要记发音。

要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标是多快好省突破语音的关键。

学生掌握国际音标后，要培养学生按读音规则记忆单词的良好习惯，这样学生就可以提前预习新课，拼得准、记得快。

其次，重视词的发音，有助于提高听力和口语。

此外，熟悉词的发音还能够使学到的句型和单词很快记住，提高学习兴趣，增强学习动力。

2.使用直观法教授词汇介绍和讲解生词和短语时，尽量使用直观法，如实物、图画、体态语、简单英语说明；必要时（遇到抽象名词、语法术语等）也可用翻译法，少兜圈子，以免浪费时间。

实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣。

运用实物进行词汇教学的好处就是能为学生创设比较真实的语境，并让学生在语境中直接理解词义、减少或弱化汉语对理解词义的干扰。

3.寓教于“故事”中，让学生轻松学英语学生喜欢听故事，上课伊始，一个动人的故事会使他们很快安静下来，集中注意力。

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学理念得到了广泛的认同。

其中，读写结合教学是新课程背景下英语教学的一种重要教学方法。

本文将探讨初中英语读写结合教学的开展策略。

一、优化课程设计要开展初中英语读写结合教学，首先需要优化课程设计。

具体来说，教师需要在课件、文本选择、习题设计等方面充分利用语言素材，引导学生实现读、写、说、听的全面发展。

其中，应尤其注意句型、语法、语境等方面的训练，充分挖掘语言的内在规律，增强学生语言的综合应用能力。

为了实现课程设计的优化，教师还需要根据新课改的要求，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，选择与学生生活相关的语言素材进行讲解和训练，使课程更加贴合学生需求，达到思维启蒙、启迪情感等多方面的教育效果。

二、重视功能性写作读写结合教学的核心是提高学生的语言综合应用能力，其中写作在教学中的作用至关重要。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其重视功能性写作。

具体来说，教师应选取实用的、符合学生实际需求的写作形式，例如口头报告、留言条、情景对话等，在具体的语境中引导学生练习文学表达和语言应用技巧。

另外，教师还应加强作文批改和口头评价，帮助学生全面提高写作能力。

三、强化学习方法指导学习方法对于初中生来说有着至关重要的意义，而英语学习方法的选择直接决定了学生的学习效果。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其注重学习方法的指导。

具体来说，教师应常常讲解学习方法，并根据学生的个体差异，给予个体化的学习指导，培养学生的学习自主性和学习兴趣。

同时，教师还应指导学生掌握有效的读写技巧，尤其是阅读技巧和写作技巧。

例如，教师可引导学生通过网上查找相关文献，使用翻译软件等方式拓展阅读领域，提高英语写作表达水平。

四、开展合作式学习合作式学习是新课改背景下英语教学中的一种具有创新性的教学方法。

在初中英语读写结合教学中，也可以采用这种方式。

具体来说，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内弥补学习中的不足之处，发挥各自的特长，相互协作，实现优势互补。

初中英语教学方法策略初探英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。

如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？本文就此谈谈笔者的认识与实践。

1．注重基础，夯实写作Rome isnt built in a day．英语写作能力的培养和提高也是如此，并非一蹴而就。

教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。

在写作训练时，必须坚持“句——段——篇”这样的模式进行组词造句、组句成段。

练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。

教师在日常教学中要充分渗透“字、词、句”的教学，注重“三基”的落实，循序渐进。

只有让学生打下扎实的语言功底，才能开展和深化写作教学活动。

2．养成良好的写作习惯初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。

进行英语写作的过程，就是把已学知识转化为自己能熟练运用英语的能力的一个过程。

其次要培养学生的书写技能。

从学习字母起，就要求学生按规定的格式进行书写，要求书写规范、清楚、美观、快速，间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写和书信格式等要正确。

更重要的是，要逐步培养学生用英语思维。

学习外语的过程就是克服母语的打扰，形成外语思维的过程。

因此，要写出一篇较为地道的英语作文，写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句地翻译成英语，要从构思起就进入英语思维。

3．开展形式多样的写作训练黄源深先生谈到：“当前英语写作教学最大的弊病是学生写得太少”。

由此可见，要想提高写作水平，还得靠练。

有了基础作铺垫，笔者依照由浅入深、循序渐进的原则进行了以下写作练习。

七年级英语（新目标）教学策略初探摘要：英语是学生了解世界的窗口，也是走向世界的必经之路。

世界在变化，一切都在进步，英语教学，特别是七年级英语教学，承小学英语教学之先启初中英语教学之后，显得特别重要。

关键词：七年级英语教学教学策略兴趣培养十余年来我已习惯采用固定的九年级英语教学模式，2013年我代七年级两个班的英语，如何搞好课堂教学，圆满完成本学年教学任务，着实令我捏了一把汗。

由于我2013年还兼任一个班的班主任，一学年来与学生接触频繁，得以近距离观察他们，对如何做好七年级英语教学意外地有了些许收获。

一、学会“偷懒”，培养学生主动学习意识“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

这是对传统教师的生动写照。

现实中终有那么一天，教师声音哑了，身体累垮了，这时没有了教师的拼命讲，学生也不知道怎么学了。

为了充分体现“学为主体、教为主导”的教育原则，为了避免教师“未老先衰”，促进学生今后健康成长，我们一定要做会“偷懒”的老师。

1.“偷懒”批改作业。

学校用的“活页作业”比较实用，听写完单词、句子，我经常让学生自己初批，我再复批。

又如英语助学，我多是先要求学生自己独立完成，然后才发下正确答案，让他们自己用红笔纠错，不理解的可适当做记号等待我讲评。

当然，为了防止个别学生不按要求完成作业，我还将他们的作用收上来，再改改（其实是检查）。

这样通过做作业、批改作业，不仅让学生及时发现并改正了错误，而且省去了我很多批改作业的时间，大大提高了教与学的效率。

2.“偷懒”讲评试卷。

在讲评课上，我采取分组记分的激励方式让学生先讲：能提出问题的小组加5分，会解答问题的小组加10分。

这样全班同学都争先恐后提出问题、解决问题，没有一个学生因自己不懂而害羞，更不会不懂装懂。

看着一张张因智力得到激发而充满自信的小脸，我更坚信了这一教学方法的正确性。

当然，有放有收，当学生确实遇到了不能解决的难题，我便适时给他们精讲点拨，将教师的评放在最关键的时刻。

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着时代的进步和社会的发展，教育改革一直是教育界亟待解决的重要问题。

新课程改革作为我国教育改革的重要组成部分，不仅提出了一系列新的教学理念和方法，更要求教师在教学实践中不断探索，不断完善自己的教学模式和方法。

在这个大背景下，初中英语教学也必然要跟随改革的脚步，不断探索新的教学模式和策略。

本文将针对初中英语读写结合教学，进行一番探索和思考，提出一些可行的开展策略。

一、教学背景新课程改革提出了“面向学生、面向未来、注重质量、促进公平、培养创新精神”等一系列教育理念，这为英语教学提出了新的要求。

在这种情况下，传统的英语教学模式已经不能满足学生多元化的学习需求，需要创新英语教学模式，实现教学质量的提升。

二、读写结合教学的意义1. 培养学生的综合语言能力。

读写是语言的两大基本技能，通过读写结合教学，可以培养学生的听说读写能力，提高学生的综合语言能力。

2. 拓展学生的语言输入和输出。

读写结合教学可以为学生提供更广泛的语言输入渠道，帮助学生更好地学习语言知识。

通过写作，学生可以运用所学的语言知识，输出自己的想法和观点，从而提高语言运用能力。

三、初中英语读写结合教学开展策略1. 合理设置教学目标。

在进行读写结合教学时，教师需要明确教学目标，要使学生在阅读中获得知识，在写作中巩固知识，通过读写结合，提高学生的语言能力。

要注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生在学习中发现问题、解决问题。

2. 选择适合的教材和内容。

在进行读写结合教学时，选择适合学生水平和兴趣的教材和内容是非常重要的。

教师可根据学生的实际情况选择相关的文章、课文或话题，要注重贴近学生的生活和实际问题，激发学生的学习兴趣。

3. 发挥教师的引导作用。

在读写结合教学中，教师应该发挥引导作用，帮助学生理解阅读材料，掌握写作技巧，培养学生的写作能力。

教师还应该指导学生如何进行有效的阅读和写作，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。