他山之石可以攻玉-【优秀公开主题班会】

他山之石优秀工作经验和典型做法（原创实用版）目录1.引言2.他山之石的含义和价值3.他山之石的优秀工作经验4.他山之石的典型做法5.总结和建议正文【引言】他山之石，可以攻玉。

这句话出自《诗经·小雅·鹤鸣》，意味着借鉴他人的经验和做法，能够帮助我们更好地提高自己。

在工作中，学习他人的优秀工作经验和典型做法，对于提升工作效率和质量具有重要意义。

本文旨在探讨他山之石的优秀工作经验和典型做法，以期为我们的工作带来启示和借鉴。

【他山之石的含义和价值】他山之石，指的是来自外部的、其他人或团队的经验和做法。

这些经验和做法往往经过了实践的检验，具有一定的价值和借鉴意义。

学习和借鉴他山之石，可以帮助我们拓宽视野、启发思维，从而在工作中取得更好的成绩。

【他山之石的优秀工作经验】1.目标明确：明确工作目标，有助于提高工作效率和执行力。

在制定工作计划时，应确保目标具体、可衡量、可实现、相关性强且具有时限性，即所谓的 SMART 原则。

2.团队协作：注重团队建设，提高团队凝聚力。

鼓励团队成员之间的沟通交流，分享彼此的工作经验和心得，形成良好的团队氛围。

3.时间管理：合理安排工作时间，提高工作效率。

制定科学的工作计划，合理分配工作任务，确保工作按时按质完成。

4.持续学习：保持学习态度，不断提升自身能力。

关注行业动态，学习新的知识和技能，以适应工作的变化和发展。

【他山之石的典型做法】1.案例分享：定期举办案例分享会，让团队成员分享自己的工作经验和心得，以供其他成员学习和借鉴。

2.培训和研讨会：组织培训和研讨会，邀请行业专家和优秀团队成员进行授课，提升团队整体的专业素养。

3.项目总结：在项目结束后，进行全面的项目总结，总结项目中的优点和不足，为今后的工作提供参考。

4.激励机制：设立激励机制，对表现优秀的团队成员给予奖励，激发团队成员的工作积极性。

【总结和建议】学习和借鉴他山之石的优秀工作经验和典型做法，对于提升工作效率和质量具有重要意义。

他山之石可以攻玉典故他山之石可以攻玉的典故源于中国古代的传说故事，这个典故比喻从别人身上找到好的经验和智慧，使自己受益，进而取得成功。

在中国的文化传统中，这个典故被广泛应用于各个领域，如教育、商业和政治等。

本文将从不同的角度来解析这个典故的内涵和应用。

首先，他山之石可以攻玉典故表明了一个重要的观点，即学习借鉴他人的经验和智慧对于个人和组织的成长至关重要。

古人认为，他山之石可以攻玉，就是在解决问题时，要善于借鉴他人的优点和经验，以此来修正自己的不足和缺陷。

这个典故告诉我们，不要孤立地看待问题，要敢于借鉴别人的智慧和经验，从而能够更好地解决问题，并取得成功。

在教育领域，他山之石可以攻玉的典故也有着重要的意义。

作为教育者，我们应该尊重学生的个性和差异，并鼓励学生间相互学习和借鉴。

对于优秀的学生来说，他山之石可以帮助他们深入思考问题和学习方法，从而提高自己的学习成绩和能力。

而对于相对较弱的学生来说，他山之石可以帮助他们找到适合自己的学习方法，并改善学习效果。

因此，在教育过程中，引导学生借鉴他人的经验和智慧，对于他们的成长和发展具有重要的意义。

在商业领域，他山之石可以攻玉的典故也有着广泛的应用价值。

作为企业家或企业管理者，我们应该时刻保持谦虚和开放的心态，不断学习和借鉴其他企业的成功经验和管理模式。

无论是市场营销、产品设计还是组织管理，都可以通过借鉴他人的经验来提高自己的竞争力和创新能力。

他山之石可以帮助我们发现自身的不足和不足之处，并从中吸取教训，进一步提升自己的商业素养和判断能力。

在政治领域，他山之石可以攻玉的典故同样具有重要的含义。

一个成功的政府或政治家应当学习和借鉴其他国家或地区的成功经验，以及先进的政治制度和管理模式。

通过借鉴他山之石，我们可以避免重蹈覆辙，有效地解决社会问题，提高人民的生活水平。

同时，借鉴他山之石也可以帮助我们更好地推动国家的发展，并在国际舞台上取得更大的影响力。

总之，他山之石可以攻玉的典故是中国传统文化的重要组成部分之一，也是一种宝贵的智慧财富。

他山之石可以攻玉优秀获奖科研论文摘要：高中政治是一门陶冶学生思想政治素养的课程，可以提高学生的社会适应能力，塑造学生良好的个性品质，促进学生科学思维方法的发展。

然而，如何在有限的政治课堂上将教学实现最优化，让政治理论与内涵向外延伸，渗透发展，是摆着教师面前的一大难题。

由此，笔者在日常教学实践中，尝试“借力使力”，以生活常识、课本案例、情景模拟为提高高中政治课堂教学效率的发动机。

关键词：高中政治课堂教学课堂教学效率古语云：“他山之石，可以攻玉。

”笔者在多年的高中政治教学实践中，对这句话深有体会。

在教学中，与其死守教材，不如引用“他山之石”，如生活常识、生活情境、活化课本案例、创设实践模拟以满足学生的发展需求与个性发展要求，从而实现“攻玉”或“天然去雕饰”的教学实效。

因此，在日常教学实践中，教师应尝试抛砖引玉、借力使力、他山之石的教学策略，活化政治教学的内容与形式，帮助学生快速地调整学习状态，积极主动地参与到课堂实践活动中，从而使课堂焕发活力，充满激情。

一、抛砖引玉，以生活常识提高课堂引入效率《全日制普通高中思想政治新课程标准》中对本课程的教学设计做出了明确的要求，指出教学必须以生活为基础，以学科知识为支撑。

笔者在教学中就在思考，不妨以学生们熟悉的生活常识为纽带，抛砖引玉，引起学生的共识，激发学生的主动参与，让学生充分认识到政治知识来自于生活、高于生活、服务于生活的道理，促使学生形成用政治知识武装自己，解决生活中实际问题的思维模式。

例如，在讲授人教版高中政治必修1“价格变动的影响”这节课时，笔者考虑到高中阶段的学生有着较为丰富的生活消费经验，价格变动及其产生的影响对于他们而言并不陌生，只是认识层面不够深入。

因此，在教学导入环节，笔者以生活常识为契机，创设了以下问题情境：1.价格的变动是否对你的消费产生影响？请举例说明并谈谈你的处理方法。

2.常言道：暮春买毛衣，夏末买凉席，春秋买空调。

你对这种反季节消费有何看法？通过生活问题情境的创设，引导学生结合自己的生活经验，以小组为单位展开讨论，并在讨论后进行组间交流，顺其自然地导入新课，启发学生自主思考，引发学生的热烈探讨。

班主任工作经验交流它山之石可以攻玉4篇(一)班主任工作经验交流它山之石可以攻玉第1篇一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。

那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我以为班主任应努力做到以下几点：一、勤于深入学生的生活。

从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。

而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。

正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。

实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。

目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。

当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。

当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。

班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤于观察。

要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。

“他山之石,可以攻玉”主题班会课教案[教学准备]:叫几位成绩比较好旳学生准备学法发言稿;收集科学记忆旳好措施；收集有针对性旳故事,引起学生爱好.［教学方式]:学生发言，班主任组织总结［教学过程]:一、寓言故事引入：“措施不对,事陪功半”1、两只刺猬……两只困倦旳刺猬，由于寒冷而拥在一起。

可由于各自身上都长着刺，于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是凑到一起。

几经折腾，两只刺猬终于找到一种合适旳距离:既能互相获得对方旳温暖而又不致于被扎。

“刺猬”法则就是人际交往中旳“心理距离效应”。

2、老虎旳孤单……作为森林王国旳统治者,老虎几乎饱尝了管理工作中所能遇到旳所有艰苦和痛苦。

它终于承认,本来老虎也有软弱旳一面。

它多么渴望，可以像其他动物同样,享有与朋友相处旳快乐；能在出错误时得到哥们儿旳提示和忠告。

它问猴子：“你是我旳朋友吗？”猴子满脸堆笑着回答:“固然，我永远是您最忠实旳朋友”。

“既然如此,”老虎说,“为什么我每次出错误时，都得不到你旳忠告呢？”猴子想了想,小心翼翼地说:“作为您旳属下，我也许对您有一种盲目崇拜,因此看不到您旳错误。

也许您应当去问一问狐狸。

”老虎又去问狐狸。

狐狸眼珠转了一转，讨好地说：“猴子说得对，您那么伟大，有谁可以看出您旳错误呢？”3、河边旳苹果ﻫ一位老和尚,他身边聚拢着一帮虔诚旳弟子。

这一天,他吩咐弟子每人去南山打一担柴回来弟子们匆匆行至离南山不远旳河边，人人目瞪口呆，只见洪水从山上奔泻而下，无论如何也休想渡河打柴了。

无功而返，弟子们均有些垂头丧气。

唯独一种小和尚与师傅坦然相对。

师傅问其故，小和尚从怀中掏出一种苹果,递给师傅说,过不了河,打不了柴,见河边有棵苹果树，我就顺手把树上唯一旳一种苹果摘下来了。

后来，这位小和尚成了师傅旳衣钵传人。

ﻫ世上有走不完旳路,也有过不了旳河。

过不了旳河掉头而回,也是一种智慧。

但真正旳智慧还要在河边做一件事:放飞思想旳风筝，摘下一种“苹果”。

他山之石,可以攻玉一、案例教学的实施以高中历史必修二《民国时期民族资本主义的曲折发展》一课为例，笔者认为案例教学可按如下步骤进行：1.精选案例选用的案例要精当，必须具有“五性”，即具有育人导向上的“教育性”、时空角度的“新颖性”、学习上的“趣味性”、教学目标的“针对性”以及深度和广度的“综合性”，并做到“例”“理”结合，寓“理”于“例”之中。

如《民国时期民族资本主义的曲折发展》一课（以下简称“本课”）中，选用荣氏企业的发展历程这一案例就非常精当。

荣氏企业是我国民族工业发展的一个典型。

通过对其1912-1922、1927-1936、1945-1949三个阶段发展的展示，可以很好地解读中国民族资本主义进一步发展的原因、特征和影响，理解为什么在当时民族工业不能得到正常发展，体现了教学目标的“针对性”以及深度和广度的“综合性”。

2.预习精导学生根据案例所涉及的问题，对书本相关的知识进行学习，对课外相关资料进行收集，寻找解决问题的理论依据，这是案例教学得以进行的必要环节。

本课中，即要求学生在课前对教材上《民国时期民族资本主义的曲折发展》一节内容进行预习。

为了提高学生的预习效率，少走弯路，教师可设计一些预习提纲，把书本知识问题化，学生针对这些问题化的知识进行预习。

通过预习，让学生感知教材，自己解决简单的知识问题，对疑点、难点，以小组为单位进行组内合作探究，同时对课外相关资料进行收集。

3.呈现案例教师把精选的案例以恰当的方式呈现给学生，为学生创设一个生动形象的教学情境，以吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情，学生身临其境后，教师即时进行启发诱导，让学生从情境材料中去感悟、探究问题。

呈现案例的方式可根据具体案例的需要。

本课中，运用的是学生角色扮演的方式，创设五大场景，通过前面所分各小组成员扮演记者采访荣氏兄弟来展开交流。

4.以理释例这是案例教学的关键和核心环节，即教师引导学生运用所学的知识或原理对案例问题展开深入分析讨论。

他山之石，可以攻玉——跨学科听课给历史教学带来的启示上海市浦东模范中学杨佳梅2011学年浦模杯教学大赛中，我有幸听了其他学科的教学展示课，虽然学科不同，但是也同样欣赏到了同事们在课堂上的风采，学习到了他们在课堂上的教学机智，这得益于聆听了魏澜校长的报告《如何听课》，尤其是“带着思想进课堂”的听课理念，使我对如何听课有了新的认识。

报告中“带着思想进课堂”就是：1、带着教学需求去听课（自觉准备）2、带着课程理念去听课（关注学生）3、带着使用标尺去听课（灵活运用）4、带着欣赏眼光去听课（吸纳长处）。

俗话说：“他山之石，可以攻玉”。

虽然学科不同，但是如何做好教学设计、体现新课程的教学理念是共同的，去看一看听一听其它学科教师的课堂教学，去关注他们是如何在教学中关注学生学习的参与性、去关注他们教学方法的灵活性、去关注他们教学评价的多元性，借鉴他们的长处为我所用。

一、听数学课，感受划归思想和类比思想。

听了吕老师的数学课《对一类特殊分式的探究》一课，我观察到吕教师的教学目标是通过对特殊分式的探究，提炼分析问题、解决问题的能力。

经历探究过程，体验从特殊到一般的划归思想和类比思想方法。

在教学过程中，学生全员参与，互动性、合作学习氛围浓厚，每个学生都动手动脑，整个课堂教学活动中，教师起到的是引领作用，准备提供了相应的特殊分式，学生通过动手动脑的计算，去体验、提炼、归纳掌握一类特殊分式的规律。

最后小结中的一问：“今天的学习中有什么收获？还有什么疑问？”此问看似平常，但是体现了吕老师长期的专业理论学习和课堂教学实践体验的丰厚积淀，体现了教师对学生的关注、师生间的互动。

在历史教学中能否借鉴数学的划归思想和类比思想方法呢？1、在历史转变过程中寻找历史规律历史规律是客观实在的，是历史发展过程中多次出现的、具有表象相似性或本质共同性的历史现象及其内部和外部的本质联系。

揭示历史规律，是人们透过历史表象探讨其深层因果联系，揭示历史发展中的普遍性、统一性、必然性。

他山之石可以攻玉“他山之石”这个成语在汉语中常用来形容他人的优秀品质或经验可以成为自己的学习资源。

意指在学习、工作、生活等方面，我们应该虚心听取他人的意见和建议，尤其是那些比自己更有经验或更优秀的人。

这些人就像给我们指路的明灯，可以为我们的成长带来很大的帮助和启迪。

以学习为例，我们常常遇到不知道如何解决的难题。

此时，我们可以向同学、老师、家长等请教，发现这些人不但有更多的知识储备，更有经验和技巧，可以帮助我们更好地理解和掌握知识。

例如，遇到数学难题时，我们可以向数学好的同学请教，听取他们的思路和解题策略，从中发现自己的不足，进而提高自己的解题能力和思维能力。

同样，在学习外语、写作、绘画等领域，我们也可以向其他人请教，学习他们的方法和经验，以便更好地提高自己的学习成果。

在职场上，我们也需要学会借助“他山之石”的力量。

比如，我们可能在处理某些复杂的工作问题时遇到困难，此时我们可以向具有丰富经验的前辈、同事或上司请教，听取他们的意见和建议，可能会发现新的解决方法和思路，尤其是那些生活和工作经验比我们更丰富的人。

这些人不仅能给我们指出问题的核心，还可以提出解决方案和相关策略。

这些经验和建议对我们在职场发展中非常重要，因为他们往往能够随时随地应用到我们的工作中。

在生活中，我们更应学会借助“他山之石”的力量。

例如，遇到人与人之间的关系问题、家庭问题等等，我们可以向身边的朋友、家人请教，听取他们的建议和经验，从而更好地处理这些问题。

对于一些健康问题，我们也可以向在这方面比自己更有经验的人请教，获得更加实用的解决方案和保健秘籍。

不仅如此，在生活中，我们还可以注意观察身边人的行为、习惯和待人接物的方式，借鉴他们的言行，学习如何与人相处、如何做一个好的人。

总之，借鉴他山之石的经验和智慧是我们成长过程中必须具备的能力。

只要虚心听取和学习这些经验和智慧，我们一定会变得更加优秀和有价值。

正如一句歌词所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

他山之石可以攻玉-----写在克拉玛依区课题培训之际(八小吴凤英)有这样一则故事：有一位教授在演讲时，拿出一只鸡和一把米，起先他使劲按着鸡的头想让鸡吃米，可是鸡拼命挣扎就是不肯吃一粒米，后来教授没办法，干脆就放开鸡，随它去，过了一会儿，鸡居然主动去吃米。

这则故事对我们大多数教师来说并不陌生，这位教授就是我国著名的教育家陶行知先生。

教学也如此，我们不应当总是从自己的良好愿望出发，而应当从孩子的需要，孩子的天性，孩子的成长特点出发，要尊重孩子的自由兴趣和选择，才能取得较好的教育效果。

从事英语教学十多年来，有个问题一直困惑我，为什么我们的孩子在初学英语时兴趣很浓，而等到三、四年级时却一天不如一天。

在英语学习上，带孩子入门似乎是很容易的一件事。

带着孩子唱唱歌，做做游戏，孩子的兴趣会很快被调动起来。

到了中高年级，学生的英语成绩渐渐与日俱降。

究其原因，这里有孩子自己的原因，也有我们教师的原因。

从很大程度上讲，我们的教学没有可持续性，孩子的年龄在长，心理在成熟，而我们的教法却停留于入门时方法，跟不上孩子成长的步伐。

孩子们在英语课堂上找不到新的乐趣，原来能调动学生兴趣的方法也已感到厌烦,因此，在随着课程改革的不断深入，我们只有不断地创设并寻找出适合学生的年龄，贴近他们生活的更为有效方法和途径，重新燃起学生英语学习兴趣。

韵句和童谣的运用，从课堂教学的一个侧面给我们提供了有助于提高小学英语教学效果的平台。

在上海学习的两个月中，我得到了一些小小的启示。

在这里，希望能和各位同行一起共享。

有不当之处，请大家批评指正。

一、chant在英语课上精彩的演绎。

在外国语学校听课期间，有一位屈晓艺老师的讲课给我们留下了很深的印象。

屈老师年仅29岁，英语课上得却很有特色。

在她的课堂中，整堂课孩子们都在活动。

她能将所学语言知识以儿歌化、韵律化、活动化的形式传授给学生。

课堂上孩子们的各种学习包括教师所发出的指令都是以韵文或歌谣出现。

学生学习的全员参于度达100%。