儿童常见的心理问题及心理疏导方法

小学生常见的心理问题

一、引言

在孩子的成长过程中，小学阶段是他们心理发展的关键时期。这个阶段，孩子们开始形成自己的价值观、人生观和世界观，同时也是他们学习知识、掌握技能、与人交往的重要时期。然而，由于各种原因，小学生可能会出现一些心理问题。本文将探讨小学生常见的心理问题及其解决方法。

二、小学生常见的心理问题

1、学习困难

学习困难是小学生最常见的心理问题之一。这可能是因为学习方法不当、注意力不集中、学习动力不足等原因导致的。如果不能及时解决，可能会影响孩子的学习成绩和自信心。

2、人际关系问题

小学生开始与同龄人交往，这可能会带来一些人际关系的挑战。例如，与同学发生矛盾、被孤立、社交焦虑等问题，这些问题可能会影响孩子的心理健康和社交能力。 3、情绪波动

小学生情绪容易波动，可能会因为一些小事情而情绪失控。这可能是因为他们还没有完全掌握情绪管理的技巧，也可能是因为生活环境的变化导致的。情绪波动可能会影响孩子的心理健康和学习状态。

4、行为问题

小学生可能会出现一些行为问题，例如攻击性行为、破坏性行为、不遵守纪律等。这些行为问题可能会影响他们的学习和人际关系，需要及时干预。

三、解决方法

1、学习困难：家长和老师可以提供适当的学习方法指导和鼓励，帮助孩子提高学习成绩和自信心。同时，也要注意孩子的身体健康和睡眠质量，避免过度压力影响学习效果。

2、人际关系问题：家长和老师可以引导孩子学会尊重他人、理解他人，帮助他们建立良好的人际关系。同时，也要孩子的情感需求，提供必要的情感支持和帮助。

3、情绪波动：家长和老师可以引导孩子学会情绪管理技巧，帮助他们稳定情绪。同时，也要孩子的心理健康状况，及时发现和处理情绪问题。

4、行为问题：家长和老师可以建立明确的规则和纪律，对孩子进行适当的惩罚和奖励，帮助他们养成良好的行为习惯。同时，也要孩子的心理健康状况，及时发现和处理行为问题。

四、结论

小学生常见的心理问题包括学习困难、人际关系问题、情绪波动和行为问题等。解决这些问题需要家长和老师的共同努力和支持。通过提供适当的学习方法指导和鼓励、引导孩子建立良好的人际关系、引导孩子学会情绪管理技巧、建立明确的规则和纪律等措施，可以帮助孩子克服这些心理问题，促进他们的健康成长和发展。

儿童常见心理问题

成长是个幸福的过程，我们由妈妈手中的小婴孩变成了

现代社会中，儿童心理问题和心理障碍越来越受到关注。然而很多年轻的父母面对孩子出现的异常行为，往往感到疑惑，不知道是否该求教心理医生。您的孩子有心理上的问题吗？育儿专家黄哲说：孩子的有些表现是家长难以控制的，比如说孩子拼命得哭闹，不停地动，或者坐在那里不理人，那是因为孩子的心理活动与成人不同，非常复杂，也是很有意思的话题。

以下介绍的主要是6岁以下的孩子常见的心理疾病：

1.咬指甲

咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。

程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。

2.吮吸手指

吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，到2-3岁以后，这种现象会明显减少。随着年龄增长，会逐渐消失。如不消失，则是一种不良的行为偏差。

3.屏气发作

是指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬，严重者可出现短暂的意识障碍。短则半分钟到1分钟，长则2分钟到3分钟。多见于2岁以内的孩子。

4.口吃

是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍。约有半数口吃的儿童在5岁前发病。

5.言语发育延迟

是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发展也比正常儿童缓慢。一般认为18个月不会讲单词，30个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。

6.选择性缄默症

是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。如在学校里不讲话，但在家里讲话。这种心理问题多在3-5岁时起病。

7.遗尿症

指5岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。多见于5-10岁的儿童，男孩多于女孩。

8.抽动症

指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相等，多见于5岁以上的儿童，男孩多于女孩。

当前．初中生的心理问题尽管通常都指向一个或多　

个具体事件，但大致可归结为以下几类：学习心理障　

碍、异性交往问题、人际关系问题、亲子关系问题等。　

笔者试针对这四个方面进行论述，期望对同行有所启　

发。　

一、学习心理障碍。初中阶段是九年制义务教育的　

最后三年，学习课程繁多，学习任务加重，教师的要　

求、家长的期望，使正处于半成熟、半幼稚期的初中生　感受到了前所未有的压力，当他们认为自己无能为力　

时，心理危机就出现了。因为初中生尚不能确切地评价　

和认识自己的智力潜能和能力水平．很难对自己做出一　

个全面而恰当的估价，往往凭借一时的感觉对自己轻下　

结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当，几　

次甚至一次的偶然成功，就可以使他们认为自己是一个　

非常优秀的人才而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使　

他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交　

替出现于同一个初中生身上。　

针对这一特征．我们可以借助归因训练来应对。归　

因作为一种认知变因，对初中生的自我评价和学习都有　

着深远的影响。有研究表明，着重学生努力的归因可以　

增强学习的动机，因为努力是可控制的、不稳定的因　

素．当归因于努力而不是其它难控制的因素时，学习的　

成功就会增强学习的动力。当学习失败时，把失败归于　缺乏能力的学生和把失败归于缺乏努力的学生，因为能　

力是不可控的、稳定的因素，它会使学生产生一种自我　无能的感觉。对进步的学习要求失去信心。因此，积极　

进行以“努力定势”为主要目标的认知归因训练，引导　

初中学生从自身内部可控的因素去归因，可以充分挖掘　

学生的主观能动性，使他们积极努力去完成各种学习任　

务。从而减轻学习压力。因此对学生的一次鼓励和赞　

美．往往比多次批评和指责要有效得多。　

二、人际关系问题。正常的人际交往与良好的人　

际关系是人的社会化与人格健全发展的必经之路，是心　

理健康的重要条件。通过平日观察发现，初中生的人际　

关系与学业成就二者之间密切相关。国外的研究表明，　

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中学生常见心理问题疏导

心理问题指导之一:怎样克服留意力分散？

中学生在学习中常常会出现留意力不集中，精力分散，“走神儿”现象。造成留意力分散的缘由可能有以下几点：因单调刺激而引起的厌倦感，如学习材料重复、枯燥；否认留意对象的价值导致意志努力失败或放弃努力；还有一种状况是由于精神疲乏而引起的疲乏效应。

“留意紧急状态”理论提出学习单元时间概念。由于独特差异，每个人的学习单元时间可能不尽相同，有人认为一个人的最正确学习单元时间约为25分钟，通俗地讲，一个学习单元时间即是一个留意紧急状态，学习者应避开在一个既定学习单元时间内分心。

可以尝试以下克服留意力分散的三步把握法：第一步，当出现某种滞涩心情时，学习者应敏感地意识到，并提示自己不能成为心情的俘虏。第二步，尽快着手按已定的复习准备学习。第三步，继续学习，直到完成。

明白了上述道理，学习者就应当克服在一个学习单元时间内留意力分散的不良习惯，从而提高学习的效率。〔附：留意力的心理训练方法〕

心理问题指导之二:如何改善人际沟通

有许多学生因在生活、学习中存在与父母、与老师、与同学沟通困难而感到苦恼，究其根源在于人与人之间彼此立场、观点的差异。为了改善这种状况，不妨学会NLP的“换位思维法”，也就是我们常说的“将心比心”，毕竟人与人之间需要相互理解。 当然，最好还要有一些沟通的技巧，它会进一步改善你的人际关系。

心理问题指导之三:高中生早恋问题

高中阶段是学生生理发育的高峰期，除了身高和体重急剧增加外，性成熟是学生生理发育的一个显着特征。家庭、社会甚至包括学校多方面因素的影响，使得高中生早恋现象越来越明显。尤其对于面对高考(论坛)巨大压力的高三学生，既具备青春期的好奇心理、攀比心理和逆反心理，又有渴望躲避沉重的学习压力、寻求精神寄予、与人相互沟通的需要，早恋现象则成为高三学生另一普遍存在的问题。中学生早恋的危害不言而喻，但光靠简洁粗暴的压制和惩办不仅不能去的期望的效果，往往还会适得其反。这就需要家长、老师甚至社会共同协作，用沟通、疏导的方式 第 3 页 关怀有早恋问题的学生。