7.3 一格代表多个单位的条形统计图——四年级上册数学课件

四年级数学上册以一当二的条形统计图导学案

课 题 “以一当二”的条形统计图 编写教师

授课时间 第2课时 审核人

学习内容 教材第96页例2

学习目标 1、使学生认识“以一当二”条形统计图，会绘制条形统计图。

2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到条形统计图，并能进行简单的数据分析。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣

重点难点 绘制条形统计图。

根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

环节 学 案 导 案

自主学习 情境导入：

粉笔盒里面有白色的粉笔12支，黄色的粉笔6支，蓝色的粉笔4支，红色的粉笔4支，紫色的粉笔6支。

提问：

1、用统计表把上面的数据表示出来。

颜色 白色 黄色 蓝色 红色 紫色

支数

2、哪种颜色的粉笔最多？

3、将上面的数据用条形统计图表示，怎么画比较合适？ 引导自学：

1、让学生完成自主学习相关练习。

2、完成练习之后，学生相互检测、交

流疑问。

质疑探究 二、探究新知，学习例2：

1、出示统计表

最喜欢的早餐 牛奶 豆浆 粥

人数 6 12 24

1、 出示课本96页两个条形统计图

（1）让学生通过涂条形图把统计结果表示出来

（2）两个图的每格分别表示（ ）人。

（3）最喜欢（ ）的人数最多。

（4）引导思考：你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？

（5）在观察、比较与交流中，让学生直观地体验到“以一当二”的必要性。

（6）如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？体会“当人数出现单数时，可以用本格来代表一个人”的方法。 1、教师强调先独立观察并完成知识点的相关练习。学生可以从知识点的操练中熟练掌握用条形图表示统计数据的方法。

1 数学学科新课程高效课堂教学教案

审核人签字： 主备人

授课

年级 四年级 学科 数学 课题 一格表示多个单位的条形统计图 任课

教师

课型 问题综合解决课 课时 1课时 授课

时间 年 月 日

教材

分析 本次课是学生在已有知识和经验和基础上，让学生进一步体验了收集、整理、描述和分析过程，让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用。教材注意联系学生生活实际，以统计一个路口20分钟机动车通过的辆数为例进行教学，激发了学生的学习积极性。

学生

分析 学生在第一学段已初步体验了收集、整理、描述和分析过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。

教学

目标 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2.使学生认识一格表示多个单位的条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3.培养学生细心观察的良好品质及对统计的兴。

重点

难点 教学重点：能读懂用一格表示多个单位的条形统计图。

教学难点：在特定问题中，怎样确定一个代表几个单位。

教学

准备 有关条形统计图

教学过程设计

教学

环节 时

间 教师行为 期望的学生行为

创设情境

呈现目标 5分 孩子们，前两节课我们学习了条形统计图有关知识，今天老师带大家去我们街道的十字路口，统计一下20分钟通过的车辆，再利用我们学习的知识来绘制一个条形统计图怎么样？ 学生回答“好”。

2 讨论探究发现新知 20分 1. 出示例3统计表，观察分析数据。，

20分钟一个路口通过机动车辆数统计表

机动车 轿车 面包车 客车 货车

1 1格表示1个单位的条形统计图

一 课 时

教学内容

1格表示1个单位的条形统计图。(教材第94、第95页)

教学目标

1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。

2.初步学会制作纵向的条形统计图。

3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。

重点难点

重点:初步学会制作条形统计图。

难点:根据条形统计图解决实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

一 创设情境，激趣导入

师:同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。

(设计意图:这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。轻松的谈话,有趣的情境,愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从学生所熟悉的生活经验出发,充分激发学生的学习兴趣)

二 探究体验，经历过程

师:下面是某位同学对北京2012年8月的天气情况所做的记录,先看看说说你了解到的信息?(课件出示:教材第94页例1)

生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。

生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天?

师:是啊。这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。

学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;教师巡视了解情况。

师:你有什么好办法呢?展示给大家看看。

学生可能出现的情况:

生1:我经过分类整理数据,用统计表表示出来了:

天气 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨

天数 9 6 9 5 2

生2:我是用画图的方式表示出来的,先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○,就是这样的:

师:同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似,就是不再画○,而是用一个一个的小格表示出来。

教师边演示制作条形统计图,边讲解:条形统计图的制作,首先画一条横轴,表示天气,在横轴上间隔同样的距离,分出宽度相同的5份表示这5种天气情况;然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1个小格我们说是1个单元格,表示一天;最后把这些横竖线画成小格。准备工作就绪之后,开始画条形统计图的直条了,哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格,这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多。

3 认识1格代表5个单位的条形统计图

教材第98页例3及练习十九的相关内容。

本课时是前面知识的延续,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。教师在教学过程中,可以运用知识的迁移和类推,让学生去发现,去尝试,在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。

1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。

2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。

3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。

【重点】

能根据数据的大小确定1格表示多少个单位。

【难点】

动态数据的收集方法。

【教师准备】 教学课件。

(课件出示)下面是四(2)班同学借阅的图书情况统计图,请你看图回答下面的问题。

(1)每格代表多少本?

(2)同学们最喜欢读哪一类书?

(3)最多的与最少的相差几本?

【参考答案】 (1)每格代表2本 (2)故事书 (3)16-8=8(本)

1.师:复习准备中的条形统计图的每一格代表的是2个单位。观察下面的统计表,如果我们要制成条形统计图,你有什么好的建议?(课件出示例3的统计表)

预设 生1:我们可以用一格代表2个单位,即2辆车。

生2:我有不同的想法,这里的数量比较大,用一格代表2个单位,我认为还小了。老师,能不能代表5个单位或者10个单位? 师:勤于思考,寻求最合适的表示方法。这样,你会越来越聪明。

师:能不能用一格代表更多的单位?用一格代表几个单位会更好呢? 今天我们继续学习条形统计图。(板书课题:认识1格代表5个单位的条形统计图)

通过课件出示的统计表,发现问题,形成问题冲突,激发学生学习的兴趣和求知欲望。

师:同学们,前面我们一起学习了条形统计图,知道一格既可以表示1个单位,也可以表示2个单位,1格能不能表示多个单位呢?今天我们就继续研究条形统计图,看1格能不能表示多个单位。(板书课题:认识1格代表5个单位的条形统计图)