部编版(2016)语文七年级上册2 8 《世说新语》二则 咏雪 学案

《咏雪》教学设计【教学目标】1.反复吟咏，达到熟练背诵，并能正确默写。

（重点）2.正确掌握本文中出现的古文五项，可以适当扩充，并形成知识体系的思维导图。

3. 完成家庭关系图，通过声韵，正确理解本文的主题，理解文化精神。

4.积累意象典故，掌握文化常识，引导学生探究自己家族的家风家训。

（难点）【教学方法】1.吟诵教学法2.合作探究法3.补充讲解法【教学过程】一、新课导入谁能背几首有关雪的诗篇呢？明确：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章，梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

八月涛声吼地来，头高数丈触山回，须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

风雨送春归，飞雪迎春到。

北方卷地白草折，胡天八月即飞雪。

这么多的有关雪的诗篇，如果现在外面飘起雪花，我们一定瞬间凉爽无比，今天我们就假装窗外飘雪，和谢太傅一起来《咏雪》二、明确出处1.《世说新语》《咏雪》出自《世说新语•言语》，题目为编者所加。

《世说新语》意为当世社会上流传的新鲜故事。

这是一部文言志人小说集，收录了东汉末年到魏晋时期名士的逸闻趣事，并加以润色修饰。

鲁迅先生称其为“一部名士的教科书”。

《世说新语》是继承儒家道统的一部著作，共分三卷三十六门，首卷即以儒家四教“德行”“言语”“政事”“文学”分门，其中“德行”排第一，目的是树道德模范，正世俗风气。

魏晋时期流行人物月旦、人伦品鉴等“品评人物”的风潮，而评委则是当世的名士、高士等德高望重者。

刘义庆是刘宋王朝的宗室，当时宗室内部斗争很激烈，为了避免灾祸，刘义庆选择了外出为官。

他广泛结交当时的文人雅士，形成了一个文学集团，《世说新语》便是这个文学集团的产物。

2.刘义庆刘义庆（403—444），字季伯，祖籍彭城（今江苏省徐州市），后迁居京口（今江苏省镇江市）。

刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，自幼就受刘裕赏识，其父为长沙王，后被过继给临川王。

七年级语文部编版初一上册世说新语二则《咏雪》教案+任务学习单一. 教材分析《咏雪》是世说新语二则中的一篇，主要描述了东晋时期王献之与羊昙两人咏雪的故事。

文章通过对话的形式，展现了两人对雪的不同感受和审美情趣，同时也反映了当时社会的文人风气。

本篇文章语言优美，富有诗意，适合初一学生学习。

二. 学情分析初一学生刚刚接触文言文，对于文言文的阅读和理解尚有一定的困难。

但是，学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，通过教师的引导，能够理解和欣赏古代文学作品。

同时，学生对于新鲜有趣的故事具有较强的兴趣，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.能够理解并背诵《咏雪》全文。

2.理解文中的重点字词和句式，能够翻译文中的句子。

3.了解并欣赏古代文学作品的语言美和意境美。

4.通过对文章的学习，提高自己的文学素养和审美能力。

四. 教学重难点1.文言文的阅读和理解。

2.重点字词和句式的翻译。

3.对文章意境的欣赏和感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过故事的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和分享，提高学生的参与度和合作能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

4.欣赏教学法：引导学生欣赏文章的语言美和意境美，提高学生的文学素养和审美能力。

六. 教学准备1.准备PPT，展示《咏雪》的全文和重点字词。

2.准备翻译材料，帮助学生理解文中的句子。

3.准备相关古代文学作品的图片或视频，用于拓展和欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们对雪有什么印象？然后简要介绍《咏雪》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放PPT，展示《咏雪》的全文，让学生跟随教师一起朗读。

然后，教师重点讲解文中的重点字词和句式，帮助学生理解文意。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论和分享，巩固对文言文的理解。

七年级（上）《世说新语》二则教案（二课时）教学目标1.借助注释疏通文意，培养文言语感，初步感知古今汉语的差别。

2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方。

3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注重积累与运用，增强文化底蕴。

教学过程第一课时《咏雪》一新课导入你知道哪些写雪的诗文名句？（学生思考，鼓励回答）示例：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

——高适《别董大二首》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

——岑参《白雪歌送武判官归京》…………………………………………今天，我们就来学习一篇古文：《咏雪》二作品简介（学生自读课下注释①）《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。

课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇，题目是编者加的。

三朗读课文，疏通文意1.读懂课文，理解重点词句。

（1）（学生结合课下注释解释下列词语）〔内集〕把家里人聚集在一起。

〔儿女〕子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。

〔文义〕文章的义理。

〔俄而〕不久，一会儿。

〔骤〕急。

〔何所似〕像什么。

〔差（chā）可拟〕大体可以相比。

差，大体。

拟，相比。

〔未若〕不如，不及。

〔因风〕乘风。

因，趁、乘。

(2)重点句子翻译：①白雪纷纷何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？②撒盐空中差可拟。

翻译：在空中撒盐大体可以相比。

③未若柳絮因风起。

翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。

2.自读课文，根据文义读准节奏。

（学生齐读，注意朗读节奏）明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。

俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。

”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。

”公/大笑/乐。

即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

（学生齐读，注意朗读节奏）3.指名学生用现代汉语复述故事。

示例：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。

第8课《世说新语》二则同步导学案（含答案）第一课时《咏雪》【学习目标】1.简要了解刘义庆和《世说新语》。

2．能借助注释和工具书理解文言词语的意思，积累常见的文言词语“俄而、欣然、拟、未若、因”等词，能够准确通顺地直译文言文。

3．理解课文基本内容，感受轻松高雅的家庭文化氛围，了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧，诚实、守信，尊重他人的美德。

4．会运用比喻的修辞手法描写事物。

【学习重点】1.积累常见的文言词语：俄而、欣然、拟、未若、因。

初步认识一些文言虚词的用法。

2.背诵默写课文。

【学习难点】1．“撒盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好？2．掌握学习文言文的方法。

【文体知识】志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。

志人小说是在品藻（即品评）人物的社会风气影响之下形成的。

它有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言简义丰。

【学法导航】1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。

通过朗读培养文言语感，利用注释读懂大意，用自己的话讲述两则故事；疏通文意后，反复朗读，读到流利为止。

2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。

先自由说从这两个故事中读到了什么，再参考教材中“思考探究”的第二、三题，以及本书中“问题探究”的两个问题来思考。

3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。

结合课后第五题，先了解课文中的“谦称”和“尊称”；再浏览教材补白中提供的词语，看看哪些词语自己比较熟悉，可以尝试使用。

【课文解读】本课是中学生初次接触文言文，一定要克服畏难心理和生疏感，培养学习文言文的兴趣和信心。

学习文言文，要“言”“文”兼顾，既牢牢掌握本课的文言词语和语法知识，又在此基础上将文言“文”作为文章来解读体会，深入赏析。

2.8 《世说新语》二则咏雪学习目标：1.通过诵读，能读出语气、节奏的变化，进而掌握文言文特有的整体平缓、词语宕开的诵读特点。

2.借助注释疏通大意，积累常见的文言词语，并用自己的话讲述这个故事。

3.从文章结尾处品味出作者深沉蓄的思想感情。

学习重点通过诵读，能读出语气、节奏的变化，进而掌握文言文特有的整体平缓、词语宕开的诵读特点。

学习难点从文章结尾处品味出作者深沉蓄的思想感情学习过程背景《世说新语》，南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。

以短篇为主。

全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36篇。

《咏雪》选自《言语》篇，这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的头之一。

初读课文，读准字音谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

理清字义翻译课文，复述故事一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。

一会儿雪下得急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。

”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风而满天飞舞。

”太傅高兴得笑了起来。

谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

目标导学二理解内容，体会写法“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了：时间地点人物事件“寒雪”“内集”“欣然”“大笑” 等词语营造了一种怎样的家庭氛围？融洽、欢快、轻松。

（其乐融融，亲密无间）“撒盐空中” “柳絮因风起” 两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。

“柳絮”一喻好就好在有意象，它写出了雪花飘舞的轻盈姿态；“撒盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感，这样一来仅有物象而无意蕴。

小荷尖角，谢家玉树——《咏雪》教学设计【教学目标】1、译读感知，积累文言知识，疏通文意，培养文言语感，赏宴会雅景。

2、处境析情，品析宴会雅言，小组合作探究语言妙处。

3、感宴会雅风，知人论世，感受古人的生活情趣和文化修养。

【教学重点】1、译读感知，积累文言知识，疏通文意，培养文言语感，赏宴会雅景。

2、处境析情，品析宴会雅言，小组合作探究语言妙处。

【教学难点】感宴会雅风，知人论世，感受古人的生活情趣和文化修养。

【教学方法】情境创设法、朗读法、合作探究法等。

【教学过程】一、情境创设，导入新课某日，窗外突观雪花潇洒舞动，出门观之，似白羽之物落之以鼻，欣喜之时，仆人奉上家宴邀请函一封。

家宴邀请函久未通函，展信如唔。

今晓时分忽见窗外大雪盛景，兴味盎然，乃邀族内亲友莅临寒舍，行人间乐事，赏美景吟诗。

一赏乐景二品才情，为家中小辈学问指点迷津。

雪重路难行，切记小心。

顺颂时祺。

谢安亲笔作为谢氏家族成员，请你应邀出席宴会。

情境任务：任务一：译读感知，赏宴会雅景任务二：处境析情，品宴会雅言任务三：谢家玉树，感宴会雅风二、宴前准备早闻谢家叔父家学渊博，盛名在外，许久未见，你倍感压力。

故请搜集《世说新语》相关知识，了解亲友，盛装赴宴。

1、编者介绍：搜集相关资料，了解刘义庆。

刘义庆(公元403--444年)，南朝宋（南北朝刘宋）王朝宗室，文学家。

字季伯。

他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，《世说新语》是他组织编写的一部文言志人小说集，是六朝志人小说代表作，也是魏晋南北朝时期笔记体小说代表作。

2、作家作品：《世说新语》原书八卷，今本作三卷，分《德行》《言语》《政事》《文学》《方正》《雅量》等三十六篇，主要记载东汉后期到晋宋间的名士的言行与轶事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。

鲁迅称其为“一部名士教科书”。

3、走近亲友——谢安：谢安（320年－385年），字安石，陈郡阳夏（今河南省太康县）人，中国东晋时期杰出的政治家。

《咏雪》教学设计一、教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第二单元的一篇课文。

这篇课文，篇幅不长，语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，学生理解起来相对容易一些。

但面对刚刚接触文言文的七年级学生，我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。

没有这一环节，教学很容易流于空泛。

然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。

并且运用图文结合的多媒体课件，使教学重难点突出，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。

二、教学目标1.知识与技能目标：了解有关《世说新语》的文学常识，结合课文注释及工具书疏通文句，理解文意；积累常见的文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等，并背诵课文。

2.过程与方法目标：发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物；提高阅读浅易文言文的能力，培养多角度分析问题的能力及自主、合作、探究的学习能力。

3.情感态度与价值观目标：体会古人家庭生活中的雅趣，感受谢氏家族和睦、轻松、融洽的家庭氛围；学习古代聪慧机敏的少年的智慧。

三、教学重难点教学重点：结合课文注释及工具书疏通文句，理解文意，积累常见的文言词语。

教学难点：品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。

四、教学方法1.诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

2.讨论法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

3.延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

五、教具多媒体六、课时一课时七、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，上课前，老师出一个谜语考考大家：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

（打一自然现象）你们能猜得出是什么吗？对，是雪。

有没有同学知道雪是什么样子的？（通过多媒体展示几张雪花的图片）好的，同学们，现在来看下这几张图片上的雪花，我们来观察一下雪花有哪些特点呢？（参考：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

）同学们描述得很准确。

那么你们觉得那漫天飞舞、纷纷扬扬的雪花像什么呢？我们能把它比作什么呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。