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《咏雪》教学反思
1、对朗读的指导不够具体。
俗话说，“读书百遍，其义自见”，文言文的教学要注重在读的过程中逐步加强理解。
然而，在本文的教学过程中，我在朗读方面，注意到了字词准确、节奏准确的把握，忽略了情感的引导朗诵，而且在情感朗诵方法的指导上要注意具体，有可操作性。
2、时间安排上需要重新调整。
本篇文章重点是作者复杂情感的理解上，教学中我在字词、文学常识等方面花了较多时间，而到了后面对文章的分析上就显得仓促，不能够深入拓展引导学生理解。
其实前面的文学常识是学生的预习内容，无须多浪费时间，点到为止即可。
对学生会的要做到放手，对学生有难度要作为重点深入挖掘引导。
3、内容深入不够，背诵指导要加强。
对有关雪的比喻句拓展得不够丰富，应该让学生在课堂上及时丰富。
此外，此文简短易懂，可以设置一些背诵指导，引导学生在课堂上加强记忆。
《咏雪》教学设计【教材分析】《咏雪》是鲁教版语文教材六年级上册第二单元《<世说新语>二则》中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题。
《咏雪》虽然是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些。
所以，我主要是想借助学生的多角度，分层次地阅读，既锻炼了学生的朗读能力，有逐步培养学生的语感。
这也是语文学习必要的方法之一。
【学情分析】初一学生理解能力不强，注意力易分散，难以记住一些理论性强的知识，他们的阅历也比较浅，对于文言文的接触也比较少，很难独自完成本课的知识学习，再加上互相合作学习的能力也不太理想，主要是靠兴趣来学习的。
因此教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
【教学目标】知识与能力目标：1、把握朗读技巧，能准确、流利诵读课文。
2、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
过程与方法目标：通过自主学习，小组合作，理解把握文章的思想内容。
情感态度与价值观目标：通过积累诵读培养语感，学习品味赏析关于雪的诗句，体悟自然的壮丽。
【教学重点】指导学生掌握学习文言文的方法。
【教学难点】把握朗读技巧，培养品读的语感，学会赏析。
【学习方法】1、诵读法。
【设计意图：这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
】2．讨论法与点拨法相结合。
【设计意图：文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？】3．延伸阅读法。
本文用一课时教读，结合关于雪的比喻，让学生学习赏析《沁园春雪》的上阕，学会品读。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【整体教学设想】以读为主，让学生在朗朗的读书声中掌握知识，学会方法，提高能力。
按照“初读准字音、明内容——再读划节奏、清文意——悟读动脑筋、来质疑——品读析名句、来仿写——广读高拓展、深赏析”五步读书有机结合的教学步骤完成本课的学习。
《咏雪》教学设计（一）谜语导入，引入新课师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。
你知道哪些关于机智儿童的故事呢”生1：曹冲称象生2：王冕画画生3：王戎师：同学们回答的很好，今天我们再来认识一位聪慧的少年谢道韫。
（二），走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。
唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。
但有几个字大家还是得注意它们的拼音。
骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。
师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。
现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。
（师提示：做好标记，不理解之处打个“？”）师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。
（请生翻译全文）明确（重点讲解）：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。
以及两个咏雪名句的讲解。
师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。
现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。
等下请同学来复述。
（男生读）师：读得很不错。
现在请同学们来复述故事,可先在草稿纸上写个提纲。
（生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。
）三分钟后，请生复述。
明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。
谢太傅问：纷纷白雪像什么呢？他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。
他大哥的女儿谢道藴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。
统编版语文七年级上册咏雪教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册咏雪教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1、情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
2、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学过程:三、创设情景导入新课（播放刀朗的《20xx年的第一场雪》作为背景音乐。
）多媒体展示雪花纷飞的，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.四、整体感知自主探究1、学生自由朗读，教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。
五、分组讨论质疑体会学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。
教师适时点评，自然过渡。
六、生生交流拓展延伸让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。
把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
――韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
――岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
――李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
――高群《对雪》七、运用比喻想像写作古人咏雪的诗句写得如此精妙――（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！八、教师小结及作业的布置。
〖统编版语文七年级上册咏雪教案与反思第【2】篇〗教学目标1.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
《咏雪》教学设计教学目标：1、初步掌握文言学习基本方法，了解故事内容。
2、品读文章描写手法，分析人物个性。
3、学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
重难点：诵读课文，了解内容，感受融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
教学准备：《世说新语》相关篇章内容。
课时安排：1课时教学过程：一、导入《杨氏之子》故事引出《世说新语》，并随机介绍相关知识（可以学生简介，师相机补充，并ppt出示课题）。
【设计意图】激发学生的学习兴趣。
二、明确学习目标三、多种朗读，理解内容1.师展示《咏雪》的竖版的课件给学生。
学生根据理解朗读断句。
学生自由断句后，展示断句成果。
2.师展示《咏雪》的标点版课件给学生。
学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。
3.师展示《咏雪》标点并断句版给学生。
学生自由朗读后集体朗读。
【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。
感受文言文朗读与标点文朗读及标点断句朗读的区别。
四、再读课文，读懂故事联系课下注释，翻译文本提示：1、翻译四字诀：译（文中主要字词全要翻译，最简单的方法就是增字组词或以近义词替换：如寒雪日——寒冷的下雪天、讲论——讲解谈论）、留（专有名词或人名不用翻译，如谢太傅、胡儿、无奕、左将军王凝之）、调（为语句通畅要在翻译时调换语句：谢太傅寒雪日内集——在寒冷的下雪天，谢太傅把家里人聚集在一起。
）、增（补充词中省略的成分，如即公大兄无奕女——她是太傅的大哥谢无奕的女儿。
）2、强调关键字词：①内集：家庭聚会②儿女：子侄辈③俄而：不久，一会儿。
④欣然：高兴的样子。
⑤未若：不如，比不上。
⑥讲论文义：讲解诗文。
（先讲解基本方法，在学生依次翻译全文时以方法来指导文章并与翻译结合）【设计意图】让学生学会阅读浅显的文言文的方法，积累文言字词。
五、细读课文，把握形象1、请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。
2、让学生试着读一读，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。
咏雪的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《咏雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咏雪》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，出自《世说新语·言语》。
这篇短文通过谢家子弟咏雪一事，展现了古人家庭文化生活的轻松氛围和儒雅情趣。
在单元编排上，本文所在单元以“亲情”为主题，旨在引导学生感受亲情的温暖，体会家庭成员之间的深厚情感。
从文言文教学的角度看，本文语言简洁，意蕴丰富，是培养学生文言文阅读能力和欣赏古代文学作品的良好素材。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触文言文，对文言文的学习方法和规律还处于初步了解阶段。
他们在词汇积累、语法理解和文意把握等方面存在一定的困难，但同时也具有较强的好奇心和求知欲。
在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，注重基础知识的讲解和学习方法的指导，激发学生的学习兴趣，逐步提高他们的文言文阅读能力。
三、教学目标1、知识与能力目标积累常见的文言字词，如“内集”“俄而”“欣然”“差可拟”等。
理解文意，能够流利地朗读并背诵课文。
学习古人在咏雪时的巧妙比喻，培养学生的想象能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感。
引导学生自主、合作、探究式学习，理解文中的重点词句和文章主旨。
3、情感态度与价值观目标感受古人家庭文化生活的情趣，体会亲情的温暖。
培养学生对古代文学作品的欣赏兴趣。
四、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言字词的意义和用法。
理解文章内容，体会文中人物的语言和形象。
2、教学难点理解文中两个比喻句的妙处，学习古人的咏雪技巧。
体会文章所表达的家庭文化氛围和亲情之美。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复朗读，让学生感知文意，培养语感。
点拨法：在学生自主学习的基础上，对重点词句和疑难问题进行适当点拨，帮助学生理解。
讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
《咏雪》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《咏雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咏雪》出自《世说新语·言语》，是南朝宋文学家刘义庆组织编写的一部志人小说集。
本文篇幅短小，语言简洁，通过谢家子女咏雪一事，展现了古人家庭文化生活轻松和谐的画面，也透露出一种雅趣和韵味。
在教材编排中，这篇课文处于七年级上册的第五单元。
本单元以“亲情”为主题，所选课文均围绕着亲情展开，旨在引导学生感受亲情的温暖，理解家庭的重要性。
《咏雪》作为一篇文言文，不仅能够让学生积累文言词汇和句式，还能培养学生对传统文化的兴趣和审美能力。
二、学情分析对于七年级的学生来说，他们已经在小学阶段接触过一些简单的文言文，但对于文言文的语法和词汇仍存在一定的困难。
不过，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有着强烈的兴趣。
在教学过程中，可以充分利用他们的这些特点，激发他们的学习积极性。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标积累常见的文言字词，如“内集”“俄而”“欣然”等，理解课文内容。
能够准确、流畅地朗读课文，并背诵全文。
学习古人运用比喻的修辞手法描写景物的方法，提高写作能力。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生自主解决问题的能力和团队合作精神。
引导学生在反复朗读中体会文言文的韵味，培养语感。
3、情感态度与价值观目标感受古人家庭文化生活的雅趣，体会亲情的温暖。
培养学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解文言字词，疏通文意，背诵全文。
学习比喻的修辞手法，体会语言的精妙。
2、教学难点理解文中两个比喻句的优劣。
体会古人家庭文化生活的情趣和文化内涵。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，加深对课文的理解。
咏雪1第一学时教学活动活动1【活动】咏雪活动2【讲授】品读课文二、品读《咏雪》1、首先请同学们回忆学习文言文的基本方法和步骤。
2、生回忆，师生共同总结。
以读为主，初读准字音、明内容——再读划节奏、清文意——悟读动脑筋、来思辨——趣读学名句、来仿写——赏读出韵味、快背诵。
初读准字音、明内容1、生自由读《咏雪》，要求读准字音，并用一句话概括文章的主要内容。
2、生概括内容“谢太傅下雪日让侄子侄女咏雪”。
3、请一生朗读，全班正音。
师点出“傅、差”的正确读音。
4、全班齐声朗读。
再读划节奏、清文意1、师板书：谢太傅寒雪日内集。
请同学把这句话读一遍。
并且谈谈为什么要这样读？生：谢太傅/寒雪日/内集。
谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。
2、引导学生总结如何划分节奏：根据文意读准节奏，通俗说就是词组间断句。
3、攻破难点，用这种方法读文中的最后两句。
学生先用自己的话讲出大意“那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子”。
然后为最后两句划分正确节奏：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
4、请生自由大声朗读全文，借助注释分小组边明文意边划分正确节奏。
5、请一生朗读节奏划分，全班评点。
下列字词需要重点掌握。
儿女-侄子侄女俄而-不久，一会儿欣-高兴何所似-像什么拟-相比未若-不如比作6、删除标点后再请生朗读。
（删除标点后若能朗读正确，表明是真的理解了文章。
）悟读动脑筋、来思辨1、师：冬日赏雪咏雪，多有诗情画意。
你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？请说明理由2、分辨两种比喻的不同与优劣。
一般有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。
颜色和下落之态都跟盐比较接近。
另一种意见认为“柳絮”一喻好，更见才情。
柳絮和雪花都有轻盈的特点，都是飘飘洒洒、纷纷扬扬的，而且具有美感。
柳絮和雪花具有神似之处。
对雪花最贴切的描述往往是形似和神似的统一3、一比——走进文本证明用柳絮作喻好，找到书中的一句话：俄而雪骤。
《咏雪》教学反思《咏雪》教学反思（精选5篇）《咏雪》教学反思1在《咏雪》一课的教学中，我与同学们正在交流谢公儿女谁的比喻更贴切。
生1：我认为“撒盐空中差可拟”用得妙，无论从形还是从色上看，雪与盐颇相似，而且雪与盐都是向下落的，而柳絮是上飘的。
生2：我觉得“未必柳絮因风起”说得好，有意境，有诗的味道，“撒盐”太生硬，“柳絮因风起”令人想到了雪莱的诗“如果冬天到了，春天还会远吗。
”对比“撒盐”，可谓妙不可言。
师：“真是天公作美，为我们的课堂营造了一个浪漫场景”。
“大家不要错过实地观赏之机，看看到底‘大雪纷纷何所似’会不会有更好的比喻？”由于天气突然变化，引起学生注意力分散，但教师并未制止学生的“溜号”行为，而是将教学内容与环境变化巧妙地结合起来，让学生的无意注意转化为有意注意，使学生身临其境感知课文内容。
可谓“巧夺天工，”收到良好的教学效果。
由上可见，教学机智实际是教师教学艺术的折射，教师只有不断地学习，理智地思考，才能让机智的灵光不断地闪烁于课堂，教师与学生的智慧才得以相互提升。
那么，教师在课堂教学中怎样灵活地运用教学机智顺利地完成教学任务呢？教学机智是较高层次的教学艺术，是教师个体教学风格的外化和升华。
教师高超精湛的教学机智是课堂教学实践中创造智慧的结晶。
因此，我们要在课堂教学的具体情境中努力做到以下几点：一、冷静面对，善于思考，寻找对策课堂上经常有偶发事件。
如果教师不能克制自己的情绪，面对偶发事件，不能让理智战胜情绪，意气用事，便会错过因势利导教育学生的机会。
因此，教师面对偶发事件，应该冷静应对，积极思维，随机应变，借机施教，化解尴尬。
二、真诚肯定，化解矛盾，因势利导真诚是教师有效运用教学机智应遵循的一条重要原则。
对于课堂上学生有意无意地干扰课堂秩序，如果教师只一味地训斥，只能破坏良好的课堂气氛，会使学生产生抵触情绪。
长此以往，师生关系紧张，学生得不到安全感。
因此，教师要在课堂上针对学生意外的说法或行为，采取幽默的`方法，以真诚的爱心既肯定学生的闪光点，又要不失时机地引导学生深化认识。
《世说新语---咏雪》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。
4、积累古诗中的咏雪名句。
教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。
教学方法：朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。
教学准备：ppt课件搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。
教学时数：1课时教学过程：一、介绍人物，创设情境。
1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片。
师作如下介绍：谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。
他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。
谢道韫，东晋时有名的才女，东晋的谢氏家族是声名显赫的名门望族，、谢道韫就是出生于这样一个才俊麋集的豪门中。
她是东晋名相谢安的侄女，淝水之战中立下赫赫战功的名将谢玄的姐姐。
谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。
2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？3、这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。
师板书课题。
4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？二、尝试自读，读通文章。
1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。
2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导,请学生互相纠正，全班练读。
学生朗读预设：易错的字音：雪骤（zhòu）何所似（sì）差（chà）可拟（nǐ）即（jí）句子：谢太傅/寒雪日/内集。
即/公大兄/无奕女。
3、指名读全文，齐读全文。
三、小组合作，疏通文意。
1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。
）2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。
4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？5、用自己的话讲一讲文章的主要内容。
6、用一句话概括这篇古文的主要内容。
四、突破难点，感受智慧。
1、课件出示兄子和兄女的话。
展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么？2、读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。
（谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。
）五、大胆想象，运用表达。
1、通过平时的观察，你觉得雪还像什么？2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。
_________________差可拟。
未若____________因风起。
3、学生交流平时积累的咏雪名句。
4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。
5、分角色朗读，想象当时的情境。
6、自由背诵，生齐背。
六、充实人物，全面解读。
1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？2、师补充资料：。
3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识？七、课外拓展，广泛阅读。
推荐阅读《世说新语》，结识更多聪颖机智的朋友。
板书设计：咏雪咏：歌颂、赞美。
撒盐空中柳絮因风起胆识过人咏絮之才《世说新语---咏雪》学情分析一、学情分析我班的整体情况：（1）语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。
思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。
阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。
语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。
（2）语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。
学生层次参差不齐，良莠不一。
一些学生中考成绩竟有三百来分，可是由父母逼迫而来，心不在焉，依然没有学习兴趣。
偏科现象严重，特别是文理倾斜严重。
（3）学习态度端正，对待学习较为认真。
但是，基础不够扎实，学习能力较为欠缺，不善于总结归纳，语文知识尚未形成初步体系，对语文课的兴趣浮于表面。
所以成绩很少有拔尖。
学习态度有小部分人都不端正。
在语文学习上，认知能力差，阅读量少，对历史知识、社会知识知之甚少，严重影响阅读与写作的得分，总体而言基础薄弱，兴趣不高，不能控制自己的行为。
二、应对策略依据本学情制定以下策略：1、合理安排夲课的教学，有松有弛，操作性强，学生有所得又不太累，让学生对语文产生兴趣，给学生以信心。
我以为这比什么都强。
重点精讲文言文，要求字字落实，句句能译，课课有练有测。
为避免乏味，可与现代文穿插来讲。
充分利用早读，化整为零，进行成语训练以及古诗文默写活动。
2、古代诗文。
重点是在前面几册的基础上进一步延伸拓展和强化提高学生学习文言文的习惯、方法和能力。
教学时要从朗读入手，培养学生的文言语感，同时要继续加强对字词句的认读和记忆，积累文言词语，把握内容，另外要让学生注意文言文的语体风格和语言风格，让他们作一点个性化的评点和赏析。
3、抓略读，就是选用好一本课外配套读本，要求学生每天至少看一篇精美的短文，然后做好读书笔记，笔记内容为：（1）生字生词或好词佳句。
（2）文章主要内容概括。
（3）评点赏析（4）质疑问难。
教师可以采取抽查的方式检查，或利用课堂时间，或利用课外复习时间，集体就某些有价值的共性问题展开讨论，达成共识。
促泛读，就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报，至少浏览一份晚报，把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴，有条件的话，利用早自习时间进行适当交流。
《世说新语---咏雪》效果分析《咏雪》教学，原本一课时就能完成，但学生并没有按我的预设前进，他们所说的，是我没有想到的；但是他们说出了真话，我想，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，何况，从学生语文积累的角度来讲，通过第二课时对雪的再分析，取得的效果定然比我原先设计的要好！更何况，一个平等、和谐的学习氛围，可以创设出良好的情境，为学生提供轻松、和谐、愉快的空间，更能激发学生的想象能力和创造性思维。
对本文的关于雪的描写分析完了以后，我又拓展延伸了一首课外的关于雪的描写的诗歌，本来想让学生来分析的，鉴于全班沉默的状态，我只好将诗歌大意理顺了一下，然后让学生们赏析后两句诗，对于这个问题，学生们赏析的很好，这个班级的学生语文素养是很高的。
课上完了，如释重负，但同时压力倍增。
做为一个语文教师，必需不断学习，不断积累，不断丰富自己的学识，这样才会成为学生灵魂的导游者。
在课堂上组织教学也是一件非常有必要的事情，学生们往往在小组讨论完问题后不能马上进入到听我讲课的状态，这个时候适时组织一下课堂，学生的听课效率也会有所提高。
这个月听了很多优秀语文教师的课，感觉到了很大的差距，自己距离名师还有非常多需要修炼的地方，教学之任于我，任重而道远。
人在轻松和谐的环境里，思维表现的最活跃；相反，在压抑的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。
而学生，对老师或多或少都存在一种本能的戒备心理，真正意义上的师生朋友关系，在中国这个特别重视师道尊严的国度里，似乎很难产生！学生往往顺着教师设计的思路，向着教师预定的目标前进，生怕触犯了教师的权威，这样，必然会限制他们的思维！回顾这次课堂教学，从最初的胸有成竹，到后来的慌乱、紧张和当机立断，以及最后的惊喜，我再一次深刻地认识到：语文教学，决不应拘泥于原有的教学设计，要放飞学生的心灵，让他们自由翱翔！要知道，学生的心有多大，舞台就有多大，视野就有多大！而作为课堂教学的主导，教师更应在深入研读和挖掘文本的同时，全面了解把握学习主体的情况，正确使用和处理文本，重组教学内容，优化教学设计，根据课堂教学的发展实际，灵活地处理预设与生成的关系，这样，教师才能更好地驾驭课堂，超越预设、创造精彩！《世说新语---咏雪》教材分析《咏雪》是人教版语文七年级上册第一单元的第五课,表达浓浓的亲情,动人心弦。
本课节选自《世说新语》 , 这本书主要记录魏晋名士的逸闻轶事,它对人物的描写有的重在形貌,有的重在才学,有的重在心理,但都集中到一点,就是重在表现人物的特点,通过独特的言谈举止写出了独特人物的独特性格。
《世说新语》的语言精炼含蓄,隽永传神。
《咏雪》言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天,谢家子女即景赋诗咏雪的情景,展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面 , 两代人在富有文化气息的交流中,感受到了生活中的雅趣,体会到交流的愉悦。
文章通过神态描写、语言描写和身份补叙,赞赏谢道韫的文学才华。
本节课的设计，要以信息技术辅助教学，通过图文结合的生动画面，力求以诗意的表达，让学生感受到书中文人雅士鲜活的生活情景和融洽、和睦、欢快的家庭氛围，在语文学习中传承民族文化遗产。
但学生是学习的主体，个体之间存在差异，实际教学中难免会出现对课文的内容理解不透彻、对两个咏雪佳句赏析不到位等情况，所以备课时，要做好充分准备。
以上是我对本课的理解，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还是很肤浅的，不足之处请各位多提宝贵意见。
《世说新语---咏雪》评测练习一、语言积累1．给下面加点的字注音。
柳絮（）差可拟（）尊君在不（）雪骤（）2．请解释下列加点词的含义。
寒雪日内集（）俄而（）雪骤（）公欣然（）曰撒盐空中差（）可拟（）未若（）柳絮因风起（）太丘舍去（）元方入门不顾（）3．用现代汉语写出下列句子的意思。
（1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（2）未若柳絮因风起。
（3）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
4．请从课文中找出古今异义字并写出其古义与今义。
（不少于四个）5．《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语，营造了一种怎样的家庭气氛？二、阅读感悟阅读下面的文言文，完成6——9题。
（一）陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
6．解释下列加点词语在文中的意思。
（1）与友期行（）（2）去后乃至（）（3）相委而去（）（4）下车引之（）7．仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。
例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中不至。
①太丘舍去，（）去后（）乃至。
②（）待君久不至，（）已去。
③（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。
8．用现代汉语翻译文中画线的句子。
9．通过本文可知元方是怎能样的一个孩子？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方这一行为的看法。
