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孔令菊|句子“手牵手”教学目标1、掌握正确划分复句层次的方法，能够判断复句内分句的关系。
2、理解并掌握常见关联词的使用方法教学准备：多媒体课件。
课时安排： 2课时。
教学过程一、引入请同学们用恰当的关联词把下面四句话连接起来：（幻灯显示） 1、张海迪姐姐瘫痪了： 2、张海迪姐姐顽强地学习；3、张海迪姐姐学会了多门外语；4、张海迪姐姐学会了针灸。
正确答案：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但她顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且学会了针灸。
对一个复句，从语言运用角度去思考，我们不仅要判断关联词运用得是否正确、得当，而且要分析复杂的句子的层次结构和组合关系是否合乎逻辑。
今天我们来学习有关复句的知识。
二、判断单复句（一）我们先来做一个简单的判断单复句练习。
1、我爱伟大祖国。
（单句） 2、老哥哥为人和善，孩子们都喜欢他。
（复句） 3、不久我就离开了母亲，因为我要读书啦。
（复句）4、不管在什么情况下，她都遵守纪律。
（单句）（二）明确单复句概念 1、单句概念单句就是指结构和意义比较简单的句子。
分两种情况。
一种是：就某个句子看只是一个主谓结构，但充当句子中某个成分（如主语、宾语、定语、状语等）的也是主谓结构，也就是说在句子中还包含着从属或降级的主谓结构。
|如：我听说今年大学扩大招生了。
“我听说”的宾语“今年大学扩大招生了”是一个主谓结构。
一种是：就某个句子看不止一个主谓结构，其中任何一个主谓结构也不是从属或降级的主谓结构，但这些主谓结构之间的联系非常紧密（句子中间没有停顿，书面上没有标点符号），也就是说这几个主谓结构说的差不多就是连续发生的同一件事。
如：老师鼓励我考大学。
句子=老师鼓励我+（我）考大学我下了课去图书馆。
句子=我下课+（我）去图书馆 2、复句概念复句是包含两个或两个以上互不从属的分句的句子，有两个或两个以上主谓结构。
练习：判断单复句（1）他今天有病没去上班。
（单句）（2）他今天有病，没去上班。
（复句）（3）因为他今天有病所以没去上班。
教学设计句子“手牵手”-----复句和关联词班级姓名教学目标能正确判断单句、复句及复句间的关系并会应用教学重点判断复句关系复句、正确运用关联词。
教学难点单句复句的判断教学方法对比（结合典型事例对比辨析易混题型），讨论，教学时间一课时课型新授课教具ppt 教学过程一导语请同学们用恰当的关联词把下面四句话连接起来：1、张海迪姐姐瘫疾了，2、张海迪姐姐顽强地学习；3、张海迪姐姐学会了多门外语；4、张海迪姐姐学会了针灸。
二、判断下列句子是单句还是复句1.我们知道，如果没有润滑剂来减少磨擦和磨损机器就无法转运。
2.我们知道，他们也知道，只是双方没有通通气。
3、他走过去打开了门4、同学们兴奋地说笑着，打闹着。
5、只有实践，才是检验真理的唯一标准。
6、只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。
总结复句的特点：1.复句必须具备两套或两套以上的主谓关系结构；只有一套句子结构，不管有多长，中间有多长，中间有多少逗句式号，仍然是单句。
2.复句中的分句，在意义上必须有一定的联系，在意义上没有联系的单句不能组成复句。
3.复句中的分句不能作别的分句的任何成分。
4.复句的分句，与分句之间，有一定的语音停顿，一般用逗号或分号表示。
三、体会复句间的关系。
在“你走，我走”中进入关联词，确定他们之间的关系。
（参照课本86页）四、在文中横线上填上恰当的关联词，使上下文连贯起来。
2006全国卷1 语言的形式①能是美的，②它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。
这些美都是音乐所具备的，③语言的形式美也可以说是语言的音乐美。
在音乐理论中，有所谓的“音乐的语言”；在语言形式美的理论中，④应该有所谓“语言的音乐”。
⑤音乐和语言不是一回事，⑥二者之间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。
另：课本87页三1四、试着将下面的长单句变成复句（可以添加虚词）（课本86）1、现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
人教高中选修语言文字运用《第二节句子“手牵手”》李丽PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载|人教高中选修语言文字运用《第二节句子“手牵手”》李丽PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载|人教高中选修语言文字运用《第二节句子“手牵手”》李丽PPT 课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载|人教高中选修语言文字运用《第二节句子“手牵手”》李丽PPT 课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载|人教高中选修语言文字运用《第二节句子“手牵手”》李丽PPT 课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载|人教高中选修语言文字运用《第二节句子“手牵手”》李丽PPT 课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载||（一）引入 |1. 幻灯投影以下文字，以营造教学氛围。
|“无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。
其他类似的都很多，而你必|须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
|”（法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑）2.课文中给我们介绍了“一字之师”的故事，你了解“一字师”的出典吗？你还了解哪些“炼字”的佳话？（点到即可，意在引导学生进入课文。
赏析留待相应课堂环节进行）|参考资料：据《唐才子传》记载，齐己曾以《早梅》诗求教于郑谷，诗的第二联原为|“前村深雪里，昨夜数枝开。
”郑谷读后说：|“‘数枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳。
”齐己深为佩服，便将“数枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。
|（二）活动 |1.“修饰不只是‘装饰’” |（1|）划出选文中的修饰语，然后齐声有感情地朗读选文；（2）分析讨论：何为“修饰语”？根据示例分析，概括修饰语在文章中的作用。
|（引导学生深入课堂活动，掌握课文重点内容）（|3）扩展演练（选择用）：之一：阅读下面一首宋词，然后回答有关问题。
点绛唇|蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
《句子手牵手——单复句的辨析》教案教学目标：1.认识单句与复句的特点2.学会区分单句与复句3.了解单复句在高考中的运用教学重点：认识复句的特点，掌握单复句的辨析方法。
教学难点：从结构上区别单复句，特别是对句子结构复杂的长单句的分析，学生不易分析正确。
教学过程：一. 导入1.从语言运用的单位语素、词、词组入手引出句子。
2.看有关句子的高考题型（幻灯片一、二），明确掌握单复句的重要性。
二．认识单复句1.什么是单句、复句？举例：①.我吃饭了。
②.我喝汤了。
③.我吃饭了，我也喝汤了。
2.复句的概念从概念上引导学生明确复句的特点。
3.讲解复句的四个特点（与单句对比）①.复句必须具备两套或两套以上的主谓关系结构（只有一套句子结构，不管有多长，中间有多长，中间有多少逗号，仍然是单句）。
②.复句中的分句，在意义上必须有一定的联系（在意义上没有联系的单句不能组成复句）（部分学生在写作中经常写一些混乱无序的语句，所以特举一个周记中的病句与学生一起分析，知道学生如何写一段意义紧密联系、表意完整、内容明确的句子）病句：有人说，爱情是婚姻的坟墓。
什么是爱情？真正的爱情需要我们去追寻，可爱情是需要树立正确的人生观，，价值观后才能去做的，而不是当代中学生应做的事。
③.复句中的分句不能作别的分句的任何成分。
④.复句的分句与分句之间，有一定的语音停顿，一般用逗号或分号表示。
二.复句与单句的辨析（一）句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。
举例： 1.他的话说到我的心坎里了。
（单句） 2.晚上我和爹爹管西瓜去，你也去。
（复句）注意：用句子形式充当句子成分的单句。
举例： 1.历史证明了,人民群众的智慧和力量是无穷的。
（单句，宾语是个主谓短语） 2.麦穗长，颗粒饱满，是这种麦种的优点。
（单句，主语是个复句形式）（二）一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗|号隔开，则为复句。
举例：1.小明在房间里又唱又跳。
教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||。
