教科研课题常用研究方法

教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。

教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。

方向和目标定了，方法就起着决定性作用。

教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。

前六种研究方法经常用到，简介如下。

一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。

观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。

观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。

(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。

2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。

做好观察记录。

3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。

及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。

(三)分析资料和撰写研究报告。

要及时分析和处理观察所得到的数据材料。

找出事件的因果关系，得出观察研究结论。

撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。

二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。

(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。

调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。

课题研究的研究方法1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。

调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用:?扩大人们的感性认识。

?启发人们的思维。

?导致新的发现。

3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。

其主要特点是:第一、主动变革性。

观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。

而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。

第二、控制性。

科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。

第三，因果性。

实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。

4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。

其作用有:?能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。

?能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。

?能得到现实资料的比较资料。

教科研课题常用的研究方法教科研课题常用的研究方法有多种，以下是一些常见的方法：1.文献研究法：通过对已有的文献资料进行深入研究和分析，了解该领域的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

2.实证研究法：通过实地调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以验证研究假设是否成立。

3.案例分析法：通过对特定对象进行深入剖析和研究，了解其发展历程、现状和问题，为课题研究提供具体实践经验和启示。

4.行动研究法：通过实践、反思、再实践的方式，不断探索和改进教育教学实践中的问题，为课题研究提供实践经验和创新思路。

5.内容分析法：通过对特定对象（如教材、课程资源等）的内容进行深入分析和编码，了解其特点和规律，为课题研究提供定量分析和描述性分析的支持。

6.经验总结法：通过对实践经验进行总结和提炼，形成具有指导意义和实践价值的研究成果，为课题研究提供实践经验和理论支持。

7.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以了解研究对象的特点和规律。

8.历史研究法：通过对历史资料进行深入研究和分析，了解该领域的历史演变和发展历程，为课题研究提供历史背景和支持。

9.比较研究法：通过对不同地区、不同学校、不同教学方法等进行比较和分析，了解其优劣和差异，为课题研究提供比较研究和创新思路的支持。

10.系统分析法：通过对研究对象进行系统性分析，了解其整体结构和各部分之间的关系，为课题研究提供全面、系统的分析方法和思路。

以上是教科研课题常用的研究方法，不同的研究方法具有不同的特点和适用范围。

在选择研究方法时，应根据课题研究的实际情况和需要，选择最合适的方法进行研究和探索。

同时，还需要注意各种研究方法的优势和局限性，合理运用各种方法，以提高课题研究的科学性和有效性。

在教科研课题研究中，还需要注意以下几点：首先，要明确研究问题和假设。

在选择研究方法之前，需要对研究问题进行深入分析和界定，明确研究假设和研究目标，以便选择最合适的研究方法进行研究和验证。

教学类课题研究方法1. 引言教学类课题研究方法是指在教育教学实践中探索、研究和解决各类教学问题的方法和手段。

教学类课题研究作为教师专业发展的重要组成部分，对于提高教学质量、促进教育改革具有重要意义。

本文将介绍几种常见的教学类课题研究方法，帮助教师更好地开展课题研究工作。

2. 行动研究法行动研究法是指通过教学实践中的反思和调研，主动提出问题并实施行动，通过多样化的数据收集和分析方法，将研究和实践相结合，推动教学改进的一种方法。

教师可以选择一个具体的教学问题，通过自主设计实验或行动方案，在实际教学中进行实践并收集数据。

通过分析数据和总结经验，不断调整和改进教学策略，达到提升教学质量的目的。

3. 教学观察法教学观察法是指通过对教学过程中的观察、记录和分析，获取教学信息、揭示问题并寻求解决方案的一种方法。

教师可以选择关注某个具体的教学环节或教学行为，例如学生的参与度、教师的问答技巧等，通过观察和记录，分析问题所在，并制定相应的改进计划。

这种方法可以直接观察到教学实践中的问题，为教师提供有效的改进方向。

4. 问卷调查法问卷调查法是指通过设计问卷，针对教学问题进行调查和收集意见和建议的一种方法。

教师可以根据教学需求，设计相关问题并将问卷发放给学生、教育专家或其他相关人员进行填写。

通过对问卷结果的统计和分析，了解学生和教育工作者对教学问题的看法和建议，为教师改进教学提供参考。

5. 文献研究法文献研究法是指通过查阅、阅读和分析相关文献，获取教学问题的相关信息并进行归纳、整理和总结的一种方法。

教师可以参考前人的研究成果，了解已有的教学方法和经验，利用现有的理论和实践成果，分析并解决自己所面临的教学问题。

这种方法能够帮助教师更好地理解和应用教育理论，提高教学技能。

6. 实验研究法实验研究法是指通过设计、实施和分析实验，验证和检验教学假设或教学方法的有效性的一种方法。

教师可以选择一个具体的教学策略，针对不同的学习群体进行实验，并通过对比实验组和对照组的结果，分析和评估教学的成效。

教科研课题常用的方法
教育科研课题常用的方法取决于研究的目的、研究问题的性质以及可用的数据和资源。

以下是几种常见的教育科研课题方法：
1.文献综述：通过收集、整理和分析已有的文献，以评估和
总结特定主题的研究进展。

文献综述可以帮助研究者了解
当前研究现状，梳理和界定研究问题，并为后续研究提供
理论基础。

2.调查问卷：通过设计和实施调查问卷收集主观数据，了解
个人观点、态度、行为和背景信息。

调查问卷可以用于探
究学生、教师、家长和其他相关群体在教育环境中的看法
和经验。

3.实验研究：通过随机分组、操作变量和控制条件，评估特
定干预措施对学习和教育成果的影响。

实验研究可用于检
验因果关系，例如评估教学方法、教育政策或教育技术对
学生学业成绩的影响。

4.质性研究：通过采访、观察和分析数据中的文字、图像和
音频等非数字化数据，获得深入的理解和描绘教育现象。

质性研究可用于研究学生、教师、学校和社区中的个体和
群体行为、经验和观点。

5.归纳分析：通过整合多个研究、案例或数据源，提取和合
成其中的信息和结论，以生成有关特定主题或问题的综合
性认识。

归纳分析可以用于整合和比较不同地区、群体或
研究中的观点和发现。

值得注意的是，这些方法并不是互相独立的，研究者常常在一个研究中综合运用多个方法，以获得更全面的研究结果和深入的认识。

选择和应用合适的研究方法需要根据研究问题、目的和可用资源进行综合考虑。

教育课题研究的主要研究方法和手段1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。

调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。

②启发人们的思维。

③导致新的发现。

3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。

其主要特点是：第一、主动变革性。

观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。

而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。

第二、控制性。

科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。

第三，因果性。

实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。

4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。

其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。

②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。

③能得到现实资料的比较资料。

教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。

教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。

以及教育的质与量之间的变化和规律。

目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。

观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。

观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。

观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。

所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。

无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。

掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。

有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。

其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。

”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。

例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。

他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。

再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。

他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。

他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。

教育科研课题研究的常用方法教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。

例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。

这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

（2）确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。

如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。

观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。

如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。

（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。

比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。

在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。

具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。

（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。

第一讲观察法和调查法 主讲：郭佳时间：2013年6月12日 教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。

教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。

方向和目标定了，方法就起着决定性作用。

教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。

前六种研究方法经常用到，简介如下。

一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。

观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。

观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。

(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。

2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。

做好观察记录。

3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。

及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。

(三)分析资料和撰写研究报告。

要及时分析和处理观察所得到的数据材料。

找出事件的因果关系，得出观察研究结论。

撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。

二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。

(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。

课题研究的主要方法教育课题研究的基本方法主要有以下几种，我们应该灵活运用多种研究方法而进行研究。

今天小编为大家推荐课题研究的主要方法。

课题研究的主要方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。

所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。

观察的步骤为：①观察准备。

明确目的、对象、制订计划，作好物质准备;②进行实际观察。

要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径;③记录和整理观察材料。

应用观察法应注意：①边观察边思考;②善于与观察对象建立良好关系;③要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。

(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。

调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。

调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。

精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。

(3)访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。

访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。

访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。

(4)座谈会最普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。

优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。

不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。

开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。

(5)测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。