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一、引言随着我国教育改革的深入推进，情景体验教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教育工作者的关注。
情景体验教学强调学生在真实或模拟的生活情境中，通过亲身经历、体验、感悟，主动建构知识、提升能力、培养情感。
作为一名教育工作者，我有幸参与了情景体验教学的实践，现将自己在教学过程中的心得体会与大家分享。
二、情景体验教学的优势1. 提高学生的学习兴趣情景体验教学将知识融入生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。
与传统的讲授式教学相比，情景体验教学更能吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持积极的学习态度。
2. 培养学生的实践能力情景体验教学注重学生的动手实践，让学生在活动中发现问题、解决问题，从而培养学生的实践能力。
这种教学模式有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
3. 促进学生的全面发展情景体验教学关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养，有助于学生形成健全的人格。
在情境体验中，学生能够感受到关爱、尊重、信任等正能量，有利于学生心理健康的发展。
4. 增强教师的教学效果情景体验教学要求教师具备较强的情境创设能力、组织协调能力、评价反馈能力等。
在实践过程中，教师不断提升自己的教育教学水平，从而提高教学效果。
三、情景体验教学的实施策略1. 合理设计情境设计情境是情景体验教学的关键。
教师应根据教学内容、学生特点、教学目标等因素，合理设计具有启发性和趣味性的情境。
情境设计应贴近学生生活，使学生能够在情境中感受到知识的存在。
2. 注重学生主体地位情景体验教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生在活动中发挥主导作用。
教师可以通过提问、讨论、合作等方式，引导学生主动探究、思考、解决问题。
3. 加强师生互动情景体验教学中，师生互动至关重要。
教师应关注学生的需求，及时给予鼓励、指导和帮助。
同时，教师也要积极参与学生的活动，与学生共同成长。
4. 注重评价与反思评价是情景体验教学的重要组成部分。
一、引言在我国教育改革的大背景下，语文教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
情景教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
我作为一名语文教师，在多年的教学实践中，对情景教学有了深刻的认识和体会。
以下是我对语文情景教学的一些心得体会。
二、情景教学的优势1.激发学生学习兴趣情景教学通过创设生动、有趣的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。
与传统的教学模式相比，情景教学更注重学生的情感体验，使学生在参与过程中产生共鸣，提高学习积极性。
2.提高学生语文素养情景教学以学生为主体，注重培养学生的听说读写能力。
通过创设真实、贴近生活的情境，使学生能够在实践中运用所学知识，提高语文素养。
3.培养学生的创新思维情景教学鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新思维。
在情境中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出独特的见解，从而提高学生的综合素质。
4.增强课堂教学效果情景教学注重学生的情感体验，使学生在参与过程中产生共鸣，提高课堂教学效果。
与传统教学模式相比，情景教学更具有针对性，有助于提高学生的学习成绩。
三、情景教学的实施策略1.创设真实、生动的教学情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的教学情境，使学生在情境中感受、体验。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师可以播放荷塘月色的音乐，展示荷塘月色的图片，让学生在视听结合的情境中感受作者的情感。
2.引导学生积极参与在情景教学中，教师应引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等多种形式，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。
3.注重学生情感体验情景教学注重学生的情感体验，教师应关注学生的心理变化，引导学生在情境中产生共鸣。
例如，在教学《背影》一课时，教师可以引导学生回忆自己的亲人，分享自己的亲情故事，让学生在情感共鸣中体会作者的情感。
4.拓展课外实践情景教学不应局限于课堂，教师应鼓励学生在课外进行实践活动。
作为一名教师，我深知课堂教学是教育教学的核心环节。
为了提高教学质量，我不断探索和实践新的教学方法，其中情境化教学便是我在教学过程中逐渐形成的一种教学理念。
以下是我对情境化课堂教学的一些心得体会。
一、情境化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣情境化教学通过创设与教学内容相关的情境，让学生在具体、生动的情境中学习，从而激发学生的学习兴趣。
这种教学方式有助于学生主动参与课堂，提高学习效果。
2. 培养学生的创新思维情境化教学鼓励学生在情境中发挥想象力，提出自己的见解。
这有助于培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
3. 促进学生的全面发展情境化教学不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的情感、态度、价值观等方面。
通过情境化教学，学生能够在实践中学会合作、沟通、表达等能力，实现全面发展。
4. 提高教师的教学水平情境化教学要求教师具备较高的教学素养，包括对教材的深入理解、情境创设的能力等。
在实践过程中，教师不断提升自己的教学水平，为学生的成长奠定基础。
二、情境化教学的实践策略1. 创设真实情境真实情境是指与教学内容密切相关、贴近学生生活的情境。
教师可以通过角色扮演、情景模拟、实地考察等方式，让学生在真实情境中感受、体验、学习。
2. 优化教学设计情境化教学要求教师在教学设计中充分考虑情境因素。
教师应根据教学内容，选择合适的情境创设方法，设计出具有启发性和趣味性的教学活动。
3. 注重师生互动情境化教学强调师生互动，教师应充分发挥引导者的作用，鼓励学生积极参与情境活动。
在互动过程中，教师要及时关注学生的需求，调整教学策略。
4. 强化评价反馈评价是情境化教学的重要组成部分。
教师应注重对学生在情境活动中的表现进行评价，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
5. 拓展课外活动情境化教学不仅限于课堂，还可以拓展到课外。
教师可以组织学生参加社会实践、志愿者活动等，让学生在实践中提升综合素质。
三、情境化教学的应用案例1. 语文教学：教师通过讲述故事、播放视频、组织辩论等形式，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
第1篇一、引言情景剧实践教学是一种以情景模拟为基础，通过角色扮演、互动交流等方式，将理论知识与实践技能相结合的教学方法。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，情景剧实践教学在各个学科领域得到了广泛应用。
作为一名参与情景剧实践教学的教师，我深感其独特魅力和实践价值。
以下是我对情景剧实践教学的一些心得体会。
二、情景剧实践教学的优点1. 激发学生学习兴趣情景剧实践教学将枯燥的理论知识融入生动有趣的情景中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过角色扮演，学生可以亲身体验所学知识，从而提高学习兴趣。
2. 培养学生综合素质情景剧实践教学不仅关注学生的专业知识，还注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、创新能力和应变能力。
在情景剧的排练和表演过程中，学生需要不断沟通、协商，共同解决问题，这对提高学生综合素质具有重要意义。
3. 提高教学效果情景剧实践教学使学生在实践中掌握知识，有助于加深对理论知识的理解。
同时，学生在表演过程中，可以发现自己的不足，为后续学习提供改进方向。
4. 促进教师与学生互动情景剧实践教学要求教师与学生共同参与，这有助于增进师生之间的感情，提高教学效果。
在排练过程中，教师可以及时了解学生的学习状况，针对性地进行指导。
三、情景剧实践教学的经验1. 注重选题选题是情景剧实践教学的关键。
教师应根据课程特点和学生实际情况，选择具有教育意义、贴近生活的题材。
例如，在历史课程中，可以选取历史事件进行情景模拟；在语文课程中，可以选取经典文学作品进行改编。
2. 培养学生团队精神情景剧实践教学需要学生团结协作，共同完成表演任务。
教师应注重培养学生的团队精神，让学生在排练过程中学会沟通、合作，共同面对挑战。
3. 注重角色分配角色分配是情景剧实践教学的重要环节。
教师应根据学生的特长和兴趣，合理分配角色。
同时，要鼓励学生尝试不同角色，提高自身综合素质。
4. 重视排练过程排练是情景剧实践教学的核心环节。
教师应引导学生认真对待排练，注重细节，力求将表演做到最好。
作为一名教育工作者，我有幸接触并实践了情景化教学这一教学方法。
通过一段时间的尝试和观察，我对情景化教学有了深刻的认识和理解，以下是我对情景化教学的心得体会。
一、情景化教学的意义情景化教学是一种以学生为中心，以生活情境为背景，通过模拟、创设或再现生活场景，引导学生主动参与、自主探究、合作交流的教学模式。
这种教学模式具有以下意义：1. 激发学生的学习兴趣。
情景化教学将抽象的知识与具体的生活情境相结合，使学生感受到学习的趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
2. 提高学生的综合素质。
情景化教学注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，有助于提高学生的综合素质。
3. 培养学生的自主学习能力。
情景化教学鼓励学生自主探究、合作交流，有助于培养学生的自主学习能力。
4. 促进教师的专业成长。
情景化教学要求教师具备较高的教学设计能力和课堂调控能力，有助于促进教师的专业成长。
二、情景化教学的实践在实践情景化教学的过程中，我深刻体会到了以下要点：1. 精心设计教学情境。
教学情境的设计要贴近学生的生活实际，具有趣味性和启发性。
例如，在教授《草原》一课时，我设计了“草原之旅”的情境，让学生在游戏中学习课文内容。
2. 引导学生主动参与。
在情景化教学中，教师要引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
例如，在教授《大自然的语言》一课时，我让学生分组进行角色扮演，模拟动物之间的交流，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 创设合作学习机会。
情景化教学强调学生之间的合作交流，教师要为学生创设合作学习的机会。
例如，在教授《生命不息，奋斗不止》一课时，我让学生分组讨论，分享自己身边的奋斗故事，从而培养学生的团队合作精神。
4. 注重实践操作。
情景化教学强调学生的实践操作能力，教师要为学生提供实践机会。
例如，在教授《环保行动》一课时，我组织学生进行环保实践活动，让学生亲身体验环保的重要性。
5. 及时反馈与评价。
在情景化教学中，教师要关注学生的学习效果，及时给予反馈和评价。
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主题课堂情景模拟教学心得体会篇一为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进课堂教学改革与创新，进一步形成聚精会神抓质量，一心一意谋发展的良好氛围。
教育局决定，在全县用二至三年的时间，以学习推广中学的教育教学理念、学校管理经验和课堂教学模式为突破口，以素质教育思想为先导，深入开展课堂教学改革，以推动全县教育教学质量的大面积提高。
为促进课堂教学改革的开展，将今年三月定为“课堂教学改革启动月”。
现对“课堂教学改革启动月”的启动提出如下指导意见。
一、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识1、各学校要以“课堂教学改革启动月”为契机，从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动全县教育教学质量的全面提升。
2、学习中学“尊重主体，面向全体”的教育理念“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”，是中学成功的教育理念。
中学从学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，使所有的学生都能在原有基础上取得明显进步。
校长率先垂范，带领教师深入了解学生，研究学生，面向全体学生，努力提供适合每一个学生所需要的教育，实实在在地遵循教育教学规律，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理发展，促进学生全面发展。
近日，我有幸参加了一场关于情景教学的讲座，聆听了专家的深入讲解和案例分析，收获颇丰。
情景教学作为一种新型的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效果。
以下是我对此次讲座的一些心得体会。
首先，情景教学能够有效地激发学生的学习兴趣。
讲座中提到，传统的教学模式往往过于枯燥，学生被动接受知识，缺乏主动探索的精神。
而情景教学则通过创设真实、生动、有趣的情境，让学生在情境中学习，从而激发他们的好奇心和求知欲。
这种教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高了学习的积极性。
其次，情景教学有助于提高学生的综合素质。
讲座中提到，情景教学不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的能力，如沟通能力、团队协作能力、解决问题的能力等。
通过参与情景教学活动，学生能够在实践中锻炼这些能力，为将来的发展打下坚实的基础。
再次，情景教学有助于提高教学效果。
讲座中分析了多个情景教学的成功案例，这些案例充分证明了情景教学在提高教学效果方面的优势。
例如，通过模拟真实工作场景，学生能够更快地掌握专业知识；通过角色扮演，学生能够更好地理解抽象概念。
这些方法使得学生在学习过程中能够更加主动、深入地思考，从而提高学习效果。
此外，情景教学还能够培养学生的创新思维。
讲座中提到，情景教学鼓励学生发散思维，勇于尝试新方法、新思路。
在情境中，学生需要面对各种挑战和问题，这促使他们不断思考、创新，从而提高自己的创新能力。
在讲座的最后，专家还分享了如何在实际教学中应用情景教学的建议。
以下是我总结的一些要点：1. 精心设计教学情境，确保情境的真实性和趣味性；2. 注重学生的主体地位，引导学生主动参与情境教学；3. 合理安排教学时间，确保情境教学与知识传授相辅相成；4. 加强教师与学生的互动，及时调整教学策略；5. 注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在情境中成长。
总之，通过参加此次情景教学讲座，我深刻认识到情景教学的重要性和实用性。
在今后的教学工作中，我将以此次讲座为契机，不断探索和实践情景教学方法，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
第1篇一、引言情境教学作为一种新型的教学方法，强调在真实或模拟的情境中引导学生主动探究、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和实效。
自我国教育改革以来，情境教学得到了广泛的应用和推广。
本文将从实践角度出发，总结情境教学在课堂中的应用情况，分析其优势和不足，并提出改进建议。
二、情境教学实践概述1. 实践背景随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
情境教学作为一种新兴的教学方法，以其独特的教学理念和实践效果，受到了广大教师的关注。
本学期，我尝试将情境教学应用于语文、数学、英语等学科的教学中，以期提高学生的学习兴趣和实效。
2. 实践过程（1）选择合适的情境在实践过程中，我首先根据学科特点和教学内容，选择合适的情境。
例如，在语文课上，我选择了与课文内容相关的图片、视频、故事等，以激发学生的兴趣；在数学课上，我通过设置实际问题，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。
（2）创设情境在创设情境时，我注重以下几个方面：①真实性与趣味性：情境要贴近学生生活，具有趣味性，以激发学生的学习兴趣。
②合作性：情境要鼓励学生之间的合作，培养学生的团队精神。
③启发性：情境要具有启发性，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
（3）实施情境教学在实施情境教学过程中，我主要采取了以下措施：①引导学生主动参与：鼓励学生积极参与情境创设、情境表演等环节，提高学生的参与度。
②注重互动：在情境教学中，我注重师生互动、生生互动，以提高教学效果。
③关注个体差异：针对不同学生的学习特点，我采取分层教学，使每个学生都能在情境教学中得到充分发展。
三、情境教学实践效果分析1. 提高学生学习兴趣通过情境教学，学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习兴趣。
实践表明，学生在情境教学中的参与度明显提高，学习积极性得到了充分发挥。
2. 培养学生合作能力情境教学强调学生之间的合作，有助于培养学生的团队精神。
在实践过程中，我发现学生们在合作中互相帮助、共同进步，合作能力得到了显著提高。
情景教学心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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近年来，我国教育改革不断深入，情景式教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
我有幸参加了这次情景式教学培训，通过亲身体验和实践，我对情景式教学有了更加深刻的认识和体会。
一、情景式教学的优势1. 提高学生的兴趣和参与度。
情景式教学通过模拟真实的生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 培养学生的综合素质。
情景式教学注重培养学生的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等综合素质，使学生在实践中不断提升自己。
3. 促进学生全面发展。
情景式教学关注学生的个体差异，尊重学生的个性，使学生在各个方面得到全面发展。
4. 提高教师的教学水平。
情景式教学要求教师具备较强的教学设计能力和组织协调能力，这促使教师在实践中不断反思和提升自己的教学水平。
二、情景式教学的实践体会1. 创设真实情境。
在情景式教学中，创设真实、生动的情境至关重要。
通过模拟真实场景，让学生在情境中感受、体验、思考，从而提高教学效果。
2. 注重互动与交流。
情景式教学强调师生互动、生生互动，通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的思维，提高学生的表达能力。
3. 引导学生主动探究。
在情景式教学中，教师要引导学生主动探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
4. 评价与反馈。
情景式教学注重过程性评价，关注学生在情境中的表现。
教师要及时给予学生反馈，帮助学生总结经验，改进不足。
三、对今后教学的启示1. 提高教学设计能力。
在今后的教学中，我将注重教学设计，努力创设符合学生实际需求的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位。
在教学中，我将关注学生的个体差异，尊重学生的个性，充分发挥学生的主体作用。
3. 加强师生互动。
我将通过多种形式，加强与学生的互动，提高学生的参与度，营造良好的课堂氛围。
4. 不断提升自己。
我将不断学习，提高自己的教学水平和综合素质，为情景式教学贡献自己的力量。
总之，情景式教学培训让我受益匪浅。
课堂情景模拟教学心得体会情景模拟教学总结主题课堂情景模拟教学心得体会篇一从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
下面我谈一下我的`感受：以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。
新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。
小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。
比如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识；有的教师带领学生亲手制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念；还有的教师从钟表的认识引申到珍惜时间，对学生进行思想和习惯的教育。
数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。
以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。
而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。
老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。
例如，在四、五年级的“方程”教学中，老师不再是简单机械地告诉学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。
通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、有趣的数。
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜欢数学。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。
课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。
如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进行点拨。
这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。
这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。
所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。
要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。
例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。
几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有注重课程内容与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣；只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。
在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。
总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。
主题课堂情景模拟教学心得体会篇二20xx年xx月xx日青龙一行，无疑是我教育教学思想的一次革命。
他使我欢欣鼓舞，又使我手足无措，更使我对新课程改革有了一个更清醒的认识。
以下是我对135互动课堂教学的一点肤浅的认识。
一是“课堂公关”能力。
教师必须在“导学卡”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说，变“要我学”为“我要学”。
二是“教学导演”能力。
在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学卡”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。
教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个教研组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面昏昏欲睡；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。
要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
导学卡的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。
在做到以上几点的基础上，教师才能进行导学卡的编写。
在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。
而“导学卡”的。
不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。
一篇好的导学卡，应能充分体现导学的功能，把知识问题化。
由此可见，导学卡的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要很多的付出才能达到目的。
课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。
教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。
对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。
第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。
第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。
对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。
做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。
第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。
学生兴趣高了。
第三，最大程度地锻炼了思维和独立解决问题的能力。
总之，135互动课堂教学模式，让我认识到教师不应“授人以鱼”而应“授人以渔”；不是奉送真理而是教学生去发现真理。
导学卡不仅是学生“导学”的老师，更是学生复习的宝典，同时我也会通过教学实践，完善导学卡，用好导学卡，使学生由学会上升为会学，最大限度的提高学生的学习成绩。
我坚信135互动课堂教学模式下的学生是灵动的，课堂是精彩的，教师是阳光的。
135互动课堂教学模式一定会实现质的飞跃。
课堂教学模式心得体会6众所周知，我国的教育事业现正经历着由应试教育向素质教育的重要转变，而学生创新精神的培养就构成了素质教育的重点，我们如何去理解创新精神呢？我们不能将创新惟一理解成问题解决，应当更加突出学生在学习活动中的自主性和思维的开放性。
建构主义属于认识论的范畴，其核心观点在于：学习并非是学生对于教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。
就对学生在学习活动中的主体地位以及学生在认识活动中能动作用的肯定而言，建构主义无疑有其积极的方面，并构成了对于传统教学思想的严重挑战。
在数学课上培养创新意识，从原问题创作出新问题，培养学生的创新意识，如果结合多媒体教学能更有效的做出新问题。
而教师在其中有着十分重要的作用。
备课是教学的主要组成部分，是教师工作中极其重要的内容之一。
学生是学习的主体，全面深入的了解学生是做好一切工作的出发点。
只有深入了解学生，才能制定切实可行的教学目的、有针对性的确定难点、合理的设计教学过程、有的放矢的进行新知识的传授和能力的培养。
着重了解学生对所学基础知识掌握的情况，对数学概念是否真正理解，对数学思想、数学方法的运用水平如何。
