小学语文情境教学学习心得

关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是一种注重情境创设的教学方法，通过创造真实的语境，让学生在实际情境中学会语言表达和运用。

下面是我对小学语文情境教学的几点经验总结：教师需要精心设计情境。

教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选择适合的情境进行设计。

情境应具有真实性和生活性，能够引发学生的兴趣和主动参与。

让学生在模拟婚礼仪式中学习助词的用法，或者在模拟商店购物中学习数词的应用。

情境设计需要细腻入微，让学生感受到真实的语用环境，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

教师要通过情境引导学生进行真实的语言交流。

在情境教学中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更应充当情境的引导者和学习的协助者。

教师可以通过设定问题、提出挑战、进行角色扮演等方式，激发学生的思维和创造力，帮助学生在情境中进行真实的语言交流。

在模拟旅行情境中，教师可以设计问题，让学生通过对话形式介绍自己的旅行计划，从而提高学生的口语表达能力。

教师要注重语言技能的整合与运用。

在情境教学中，教师不仅要注重语言知识的教授，更要注重学生的语言技能的整合和运用。

教师可以通过情境中的任务或活动，引导学生将所学的语言知识应用到实际中，培养学生灵活运用语言的能力。

在模拟记者采访情境中，教师可以引导学生设定采访对象、准备采访问题并进行采访，从而锻炼学生的口语表达和写作能力。

教师要及时反馈和总结。

在情境教学中，教师要及时对学生的表现进行反馈和总结，帮助学生及时发现问题并进行纠正。

教师可以通过个别指导、小组讨论、课堂展示等方式，给予学生及时的反馈，鼓励学生不断进步。

教师还要及时总结情境教学的效果和经验，以便在今后的教学中不断改进和提高。

小学语文情境教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和提高语言技能。

通过精心设计情境、引导学生真实交流、注重语言技能的整合与运用，以及及时反馈和总结，教师可以在小学语文教学中取得更好的教学效果。

一、引言在我国教育改革的大背景下，语文教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。

情景教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。

我作为一名语文教师，在多年的教学实践中，对情景教学有了深刻的认识和体会。

以下是我对语文情景教学的一些心得体会。

二、情景教学的优势1.激发学生学习兴趣情景教学通过创设生动、有趣的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。

与传统的教学模式相比，情景教学更注重学生的情感体验，使学生在参与过程中产生共鸣，提高学习积极性。

2.提高学生语文素养情景教学以学生为主体，注重培养学生的听说读写能力。

通过创设真实、贴近生活的情境，使学生能够在实践中运用所学知识，提高语文素养。

3.培养学生的创新思维情景教学鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新思维。

在情境中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出独特的见解，从而提高学生的综合素质。

4.增强课堂教学效果情景教学注重学生的情感体验，使学生在参与过程中产生共鸣，提高课堂教学效果。

与传统教学模式相比，情景教学更具有针对性，有助于提高学生的学习成绩。

三、情景教学的实施策略1.创设真实、生动的教学情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的教学情境，使学生在情境中感受、体验。

例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师可以播放荷塘月色的音乐，展示荷塘月色的图片，让学生在视听结合的情境中感受作者的情感。

2.引导学生积极参与在情景教学中，教师应引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。

教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等多种形式，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。

3.注重学生情感体验情景教学注重学生的情感体验，教师应关注学生的心理变化，引导学生在情境中产生共鸣。

例如，在教学《背影》一课时，教师可以引导学生回忆自己的亲人，分享自己的亲情故事，让学生在情感共鸣中体会作者的情感。

4.拓展课外实践情景教学不应局限于课堂，教师应鼓励学生在课外进行实践活动。

语文情境教学心得体会总结语文是我们日常生活中非常重要的一门学科，掌握好语文，不仅可以提高我们的沟通能力，更可以提高我们的语言表达能力。

而在语文教学中，情境教学也逐渐成为了一种新兴的教学方式。

这种教学方式主要是通过构建情境，让学生在情境中学习语文知识，从而提高其语文表达能力。

下面是我在教学实践中对于语文情境教学的心得体会总结。

一、情境教学的特点和优点情境教学是一种以情境为基础的教学方式，其最大的特点就是能够提高学生的学习动机和兴趣，更好地激发他们的学习热情。

此外，情境教学还可以帮助学生在真实的语言环境中学习语文知识，从而使他们更好地掌握语言表达的能力。

情境教学的优点还包括能够提高学生的语文综合素养，增强学生的语文意识等。

二、情境教学的实践应用在教学实践中，情境教学的应用范围非常广泛，可以应用于语文、数学、科学等各个学科的教学当中。

在教学中，首先要确定好情境的主题和目标，这样才能够更好地引导学生进入情境。

然后，要根据学生的实际情况做好情境教学的设计和准备工作，例如，可以通过图片、视频等多种形式来打造一个真实的情境，让学生更好地融入其中。

三、情境教学的实际效果从我所进行的教学实践来看，情境教学的确可以有效地提高学生的学习兴趣和动力，更好地激发他们的学习热情。

同时，情境教学也可以有效地帮助学生理解和掌握语文知识，并提高其语言表达能力。

在实际应用中，学生的积极性也更高，教学效果更加明显。

综上所述，语文情境教学是一种非常重要的教学方式，其具有很多优点和特点。

在实践中，我们应该结合学生的实际情况以及教学目标，设计一个有效的情境教学方案，从而更好地提高学生的学习效果和语文综合素质。

语文情境教学心得体会〔共8篇〕第1篇：情境教学心得体会学习活动建构教学论心得之对情境教学心得体会活动建构教学论倡导构建“生命课堂”，强调要唤起学生的生命体验，关注学生在课堂教学中的生命存在方式，让课堂真正成为一个促进生命不断开展的场所，让置身其中的第一个人都体验到幸福和需要的满足。

因此在课堂教学中要努力建构心情境体验为中心的范型。

围绕“新课标”的教学改革正在全国如火如荼地进展，课堂教学形式也在发生崭新的变化，情境教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。

创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和根底，巧妙的引言，生动的开头既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。

好的问题情境可以打破以往常规、单调、机械、固定的教学形式，学生不会感到枯燥无味，课堂不会气氛沉闷，教学质量不会难以进步。

创设课堂教学情境的方法多种多样，老师要根据学生实际，教材的不同内容等详细情况和条件灵敏运用，创造出合适学生，而富有感情的教学情境。

那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效果，营造出生动活泼的教学气氛呢？结合多年的教学实际在此谈谈情境教学的几点心得：好的开场是成功的一半”，老师假如能通过巧妙的导入设计，调动学生兴趣，那就为一堂好课奠定了坚实的根底。

我们在教学理论中常有这样的体会，当一节课的开场学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。

一、导入情境翻开兴趣之门的钥匙五花八门，各显其通，我们可以采用以下方式导入：〔一〕故事导入许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。

老师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。

有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。

小学语文情境教学学习心得上传: 丁运香更新时间：2012-5-27 20:05:26小学语文情境教学学习心得通过这次研修学习,我受益颇多,尤其是让我领悟到了小学语文情境教学的几个特点:（一）直观形象性情境就是具体的场合、景象或境地。

构成情境内容的，无论是人是物，是造化天然的，还是认为创设的，都是具体存在的，都是可以感知的对象。

这些对象，或者用眼可以看到，用耳可以听到，用手可以触摸到，或者用多种感官可以同时感知到，可见形象性是情境教学的首要特征。

语文教材给情境教学提供了丰富的形象因素，为情境教学创造了得天独厚的条件。

语文教材提供的形象因素大体可以分为三类：①人物形象。

“文学是人学”，教材中文学作品占了70%以上。

一套语文教材犹如从古到今各种人物艺术形象的画廊，这些形象各具特点，栩栩如生。

②具体形象。

语文教材在反映广阔社会生活的同时，展示了人们赖以生活的社会环境和自然环境。

这些自然景物形象对指导学生认识生活，提高观察能力，陶冶感情，净化心灵，都是大有裨益的。

③事物形象。

语文教材中记叙、说明、议论的文章，必然牵涉到具体的事物，这些事物构成了一种特殊的“人化自然”的形象，体现人类改造世界的无穷威力，揭示了人类文明进化的程度。

这些形象对学生具有增志益智的作用，能提高他们对生活的认识，激励他们做创建人类文明的主人。

（二）情知对称性情境教学根据教学要求，从学生教学需要出发，创设教学情境，做到“情境即在眼前，我在情境中”。

这就充分体现了教学过程中认知因素和情感因素并存，同时发挥作用，实现情知对称。

语文情境教学情感性是关键。

知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。

知识的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。

也只有饱和“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。

我们提倡情境教学，是在批判旧学校对学生冷酷无情的基础上，主张情感教学，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教学对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践陶行知先生所提倡的“爱满天下”。

情境教育读书心得体会情境教育读书心得体会细细品味一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，不妨坐下来好好写写读书心得吧。

到底应如何写读书心得呢？下面是小编帮大家整理的情境教育读书心得体会，希望对大家有所帮助。

情境教育读书心得体会1李吉林老师的情景教学是很先进的教育教学模式，更坚信了我要把情境教育融入课堂的决心，许多精华之处都值得我去快乐汲取，尤其是他所主张的“将艺术带入课堂”，以及并由此总结出来的创设情境的六大途径，是我最感兴趣的内容。

且吟且思，如能把李吉林老师精心培育的优化的“芽”嫁接到自己的课堂教学中来，将有助于学生在诗意课堂中求知、在情趣课堂中享乐，也唯有通过这种入情入境的课堂模式嫁接，学生才能在有限的教学时间里漫步无穷的世界，感受到课外无所不在的美。

一、以生活展现情境生活展现情境，就是把学生带入社会、大自然中，从生活中选取某个典型场景，作为儿童观察的课题，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前，而传统的灌输式、封闭式教育几乎已经忘记了大自然这本好书，束缚了这个广阔的、且多姿多彩的课堂。

因此，要引生活之活水，成为展现情景的重要途径。

二、以实物演示情境李吉林老师提出的以物激情，对我们教学有着重要的作用。

小学生，尤其是低年级学生的思维主要以形象思维为主，实物演示可以将观察与思维有效的结合起来，使感知的对象具有典型的意义。

三、以图画再现情境用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，适合儿童对形象乐于接受、易于理解的特点。

在教学中我多采用以下几种形式：（一）多媒体画面。

多媒体画面的展示给学生以耳目一新之感。

于是，在课堂教学中，我经常借助于多媒体，创设最能吸引学生眼球的情境，让他们全身心地投入到课堂中，实践证明，效果是很明显的。

例如《火烧云》一课，为了让学生感受到云的五颜六色与变化多端，我播放大量绚烂动感的画面，让学生欣赏美图之余，更深深地领会了文章的内容，并产生了丰富的联想，激发了学生说的愿望，写的冲动。

【关键字】心得体会南通师范第二附属小学学习情境教学法心得体会篇一：小学语文课堂情境教学探究松原二班：祁跃梅学号：130课堂情境教学的探究——以小学语文教学为例情境教学的形式是多种多样的，诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，这些都是将教学内容给予到具体形象的情境之中，以使学生深刻感知所学内容，明确教学的具体目的，有助于对所学知识的深刻记忆。

情景教学法是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师提出的，它主张的教学目标是通过教师生动形象的语言描绘，创设情境，陶冶学生的情感，引导学生从形中、从情中去感知教材，逐渐感受到作品所赋予的美。

下面将以我所从事的小学语文教学的实例，具体谈一下，这种情景教学模式在我实际教学工作当中的应用。

在我看来，小学生的求知欲都很强，而且很喜欢读书，同时要求上进，彼此互相“比”的劲头十足，他们好动，好胜，也很好新，他们的大脑处于发育阶段，对新鲜事物的敏感度很强，正是基于小学生的这些特点，我在实践的教学中比较青睐这种情景教学的方法。

以李吉林老师提出的这种情境教学策略为基点，探讨在我小学语文教学中的具体应用。

一、根据教材重、难点来设计情境孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

” 正所谓兴趣是最好的老师，小学生的天性是好玩，注意力易分散，那么良好的课堂气氛就能够让他们的注意力保持在你所讲的内容上。

1、情境导入首先就要一个良好的导课，使学生尽快的进入情境，激发他们的学习兴趣，在讲六年级的一课《北京的春节》，首先让学生自由的说一说当地过春节时的热闹景象，过节时自己内心的心情如何，然后通过多媒体播放幻灯片的方式再现各地各民族过春节时的氛围、让学生体会不同文化习俗下的春节场景，与学生交流看过后的一些感受，最后播放北京的春节是什么样的，引起了他们的兴趣，从而引出对这一课的学习。

2、设疑情境在实际的教学中，我发现现在的小学生的好胜心理很强，当我提出一个新问题时，他们都会积极思考，以不同的方式将所知道的答案告诉我。

在从事语文教学工作的这段时间里，我深刻体会到了教学情境在语文教学中的重要性。

教学情境作为一种教学手段，它将语文知识、语文技能和语文素养融为一体，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

以下是我对语文教学情境的一些心得体会。

首先，教学情境能够激发学生的学习兴趣。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养。

而兴趣是最好的老师，教学情境的创设能够让学生在轻松愉快的环境中学习。

例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，我通过多媒体展示草船借箭的历史背景，让学生身临其境地感受故事情节，激发了他们对历史的兴趣，从而更好地理解课文内容。

其次，教学情境有助于提高教学效果。

在语文教学中，情境的创设可以使学生更好地理解课文内容，提高他们的语文素养。

以《桂林山水》为例，我在课堂上播放桂林山水的视频，让学生直观地感受作者描绘的山水之美，从而更好地理解课文内容。

此外，情境教学还可以让学生在实践中提高语文能力。

例如，在讲解《咏柳》这首诗时，我让学生用诗歌的形式描绘自己家乡的景色，这样既锻炼了他们的诗歌创作能力，又提高了他们的语文素养。

再次，教学情境有助于培养学生的创新思维。

在情境教学中，教师可以引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。

以《白雪公主》为例，我在课堂上提出了一个问题：“如果白雪公主生活在现代，她会面临哪些困难？”这个问题引发了学生的热烈讨论，他们从不同角度分析了白雪公主在现代可能遇到的困境，培养了他们的创新思维。

此外，教学情境有助于加强师生之间的情感交流。

在情境教学中，教师可以更好地了解学生的心理需求，关注他们的成长。

例如，在教学《背影》这篇课文时，我引导学生分享自己与父母之间的感人故事，增进了师生之间的情感交流。

然而，在创设教学情境的过程中，我也遇到了一些问题。

首先，如何根据学生的实际情况创设合适的教学情境是一个难题。

其次，如何将教学情境与学生的生活实际相结合，提高教学效果，也是一个需要不断探索的问题。

关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是指利用学生生活中的情境来进行语文教学，让学生在真实的语言环境中学习语文知识和技能。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力，提高他们的学习效果。

在小学语文情境教学过程中，教师需要具备一定的经验和技巧，下面就是关于小学语文情境教学的几点经验总结。

一、关注学生的情感体验二、提倡合作学习小学生的学习主体性比较强，他们更喜欢在集体活动中学习，通过和同学一起讨论、合作来提高学习效果。

在语文情境教学中，教师可以安排学生进行小组讨论、合作活动，让他们一起思考和解决问题，这样不仅能够增强学生的学习动力，还能够培养学生的团队合作精神和语言表达能力。

合作学习也能够促进学生的思维发展，提高他们的语文素养。

三、注重情境营造在小学语文情境教学中，教师需要在教学环节中注重情境的营造，创设符合学生实际生活经验和兴趣的语文情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过故事、游戏、实践活动等形式，设计生动有趣的教学情景，引导学生积极参与到语文学习中，提高他们的学习积极性和主动性。

四、灵活运用教材在小学语文情境教学中，教师需要灵活运用教材，结合学生的实际情境进行教学。

教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验，选择和设计一些具有情境感的教学内容，让学生在实际情境中理解和运用语文知识。

教师还可以根据学生的学习情况进行有针对性的教学设计，巧妙地融入语文情境教学，提高学生的学习效果。

六、多媒体辅助教学在小学语文情境教学中，教师可以适当地借助多媒体技术，设计一些生动有趣的教学情境，增强学生的学习体验。

比如可以通过图片、视频等多媒体形式，呈现与学生实际生活相关的语文情境，让学生在视觉和听觉上得到充分的感受，提高他们的学习效果。

关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是一种以情境为核心，以学生为主体，以实际生活为载体，以语文为媒介的教学方法。

通过创设情境，让学生在实际生活中感受语文的魅力，提高语文素养。

在实际教学中，我们积累了一些经验，在这里做一下总结。

一、情境教学要贯穿于整个语文教学过程中情境教学不是一种独立的教学方法，而是应该贯穿于整个语文教学的各个环节。

在语文教学的每个单元，都可以通过创设情境的方式，让学生沉浸感受语文的魅力。

比如在讲解古诗词时，可以创设古代宫廷的情境，让学生想象自己是古代宫廷的诗人，创作出属于自己的诗词；在讲解作文时，可以创设各种生活场景，让学生在实际生活中感受写作的乐趣。

二、情境教学要注重情感与认知的结合情境教学不仅是一种认知过程，更是一个情感的表达和体验过程。

在创设情境的过程中，要注重情感的引导与表达，让学生在情景中产生情感共鸣。

比如在讲解古诗词时，可以通过音乐、影像等多种媒介，让学生感受诗词所表达的情感；在讲解小说时，可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境，感受故事中的情感冲击。

三、情境教学要注重语言与实际生活的联系情境教学的目的是让学生在实际生活中感受语文的魅力，因此在创设情境时，要注重情境与实际生活的联系。

可以通过学校周边的环境、文化活动、社会热点等方式，让学生在实际生活中感受语文的魅力，激发学习兴趣。

比如在讲解地理知识时，可以组织学生进行实地考察；在讲解历史知识时，可以引导学生参观博物馆、纪念馆等。

四、情境教学要注重学生的参与与主体性情境教学是以学生为主体的教学方法，因此在创设情境时，要注重学生的参与与主体性。

可以通过小组合作、角色扮演、游戏化学习等方式，让学生在情境中充分发挥自己的主体性，参与体验语文的魅力。

比如在讲解古诗词时，可以让学生分组合作，创作属于自己的诗词；在讲解小说时，可以让学生分角色扮演，身临其境，感受故事情节。

五、情境教学要注重多元化的表达与展示。

随着教育改革的不断深入，情境性教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育者的关注。

作为一名语文教师，我有幸在教学中尝试了情境性教学，并从中获得了许多宝贵的经验和心得。

以下是我在实践情境性教学过程中的心得体会。

一、情境性教学的基本理念情境性教学是一种以学生为主体，以情境为载体，以培养学生的学习兴趣、提高学生的语文素养为目标的教学模式。

其基本理念包括：1. 以学生为本。

情境性教学强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

2. 情境创设。

情境性教学通过创设丰富的、贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

3. 互动合作。

情境性教学强调师生、生生之间的互动与合作，培养学生的沟通能力、团队协作能力和创新能力。

4. 知识与技能并重。

情境性教学在注重知识传授的同时，更加注重学生技能的培养，使学生能够在实际生活中运用所学知识。

二、情境性教学的实践策略1. 创设真实情境，激发学生学习兴趣情境性教学的关键在于创设真实、有趣的情境。

在实际教学中，我主要从以下几个方面入手：（1）结合课文内容，创设生活情境。

例如，在教授《春》一课时，我带领学生走进校园，感受春天的气息，让学生在实践中体会课文中的美景。

（2）利用多媒体技术，创设生动情境。

通过图片、视频、音频等多种形式，将课文内容呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。

（3）开展角色扮演，创设角色情境。

让学生在扮演角色的过程中，深入理解课文内容，提高学生的表演能力和表达能力。

2. 注重师生互动，培养学生的沟通能力情境性教学中，师生互动是提高教学效果的关键。

以下是我的一些做法：（1）鼓励学生提问。

在教学中，我积极鼓励学生提问，并耐心解答，让学生在互动中学会思考。

（2）开展小组讨论。

将学生分成小组，让他们在小组内讨论课文内容，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）组织课堂游戏。

通过课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。

关于小学语文情境教学的几点经验总结语文是小学教育的重要学科，也是孩子们学习的基础。

语文情境教学是一种寓教于乐的教学方式，它能够通过情境创设，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。

下面将结合个人经验，总结小学语文情境教学的几点经验，希望对广大教师和家长有所帮助。

一、创设生动的情境小学生的学习方式主要通过感知、模仿和实践来完成的。

语文情境教学中，要尽可能多地创设各种生动的情境，以引发学生的好奇心和求知欲。

教学《三字经》时，可以通过声情并茂的朗读和情景再现，让学生身临其境地体验当中的故事情节和人物感情，从而促进学生的认知和情感的全面发展。

二、注重学生的实际应用语文情境教学应当注重教学内容与学生实际生活的结合。

在教学《诗经》时，可以引入一些古代的生活场景或者现代生活中的实例，让学生在实际生活中找到诗经的影子，从而加深学生对诗经内容的理解和感悟。

通过这种方式，学生能够在学习中体会到语文的魅力，增强对语文学习的兴趣，同时也更能理解语文知识在实际生活中的运用。

三、多样化的教学手段语文情境教学不应仅仅局限在传统的课堂教学中，应该充分利用多样的教学手段，例如音乐、游戏、实验等，让学生在不同的情境中进行学习，从而激发学生的学习兴趣。

在学习成语故事时，可以组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地演绎成语的故事，通过亲身的体验，深入理解成语的含义和应用场景。

四、培养学生的创造力语文情境教学的一个重要目标就是要培养学生的创造力。

在教学过程中，不仅要让学生学会运用语言表达自己的看法和情感，还要引导学生进行思维的拓展和想象的延伸。

在学习古诗时，可以引导学生通过自己的想象和创作，写出自己的古诗，从而激发学生的创造力和批判性思维。

五、注重情感教育语文情境教学是一个情感和思维的教学过程，因此在教学中应该注重情感教育。

在学习《古文观止》时，教师可以引导学生通过朗读古文、欣赏古代文学作品，来陶冶学生的情感，培养学生对古代文学的热爱和尊重。

关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文是培养学生语言表达能力和文学素养的基础阶段，通过情境教学能够提高学生的学习兴趣和理解能力。

下面是我对小学语文情境教学的几点经验总结：培养学生的语言能力。

语文学习的核心是培养学生的语言表达能力，而情境教学可以为学生提供真实的交流环境，激发学生表达的欲望和兴趣。

在教学中，可以通过角色扮演、游戏活动等形式，让学生在情境中使用语言，将抽象的语文知识融入到实际生活中。

教师要注重培养学生的听说能力，通过真实场景的模拟和情境教学，提高学生的听力和口语水平。

注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的重要环节，情境教学可以通过情景还原、故事讲解等方式帮助学生理解文章的内容。

在教学中，可以将阅读材料与学生实际生活联系起来，引导学生思考、提问，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。

教师要注重培养学生的阅读兴趣，选择符合学生实际水平和兴趣爱好的读物，让学生乐于阅读。

注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要内容，情境教学可以为学生提供写作的素材和场景，激发学生的写作欲望。

在教学中，可以通过观察生活、实地考察等方式，让学生感受到写作的需要和重要性。

教师要注重培养学生的写作技巧，通过示范和指导，教会学生如何组织语言、提高写作水平。

教师还可以通过情境创设、角色扮演等方式，激发学生的创作欲望，让学生在情境中进行写作实践。

注重培养学生的文学素养。

小学语文教学旨在培养学生的文学素养，情境教学可以通过文学赏析、文学创作等方式，让学生亲身体验文学的魅力。

在教学中，可以选择富有情感和意义的文学作品，通过情境创设、角色扮演等方式，让学生感受文学作品的美丽和智慧。

教师要注重培养学生的审美能力，通过引导学生分析、评价文学作品，提高学生对文学的理解和欣赏能力。

小学语文情境教学能够提高学生的学习兴趣和理解能力，在培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力和文学素养方面具有重要的作用。

教师在教学中要注重创设情境、激发学生的学习动机，让学生在情境中进行语言交流和实践，进而培养学生全面发展的语文素养。

情境教学心得体会小学语文（共3篇）《小学语文情境教学》学习心得《小学语文情境教学法》让我对创设情境，激发学生的情感教学这一块有了更宽广的了解，更系统的认识。

《小学语文情境教学法》指出：“情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感教学的内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极的投入整个学习活动，达到儿童主动发展的目的。

情境教学成为儿童主观需求，成为他们情感驱使的主动发展的过程。

”在教学中，教师要根据教材内容，创设一定的“境”，让学生在情境中体验，以“境”激情，引导学生由“情”知行。

李吉林老师还详细地介绍了几种创设情境的途径：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境。

1、图画再现情境。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”图画是展现形象的主要手段，通过图画把课文中用语言描写的情境再现出来，一下子就让课文中的情境变得生动，实际上是把课文内容具体化、形象化，符合学生的形象思维特点，让学生在直观形象中欣赏美、感受美。

教师在运用图画再现情境时，教师的描述要声情并茂，这样，才能以“形”对学生的感官发生作用，“形”又激起“情”，学生也才有可能由此进入教材描写的情境中，感悟情感。

2、表演体会情境。

学生有善于表演模仿的特长，教学中要充分利用学生这一特长，让学生进入角色，扮演角色。

扮演角色可以使学生很快地进入课文所描绘的情境之中，促使学生在表演中把自己的思想情感转换到课文的角色之中，对课文中的角色必然产生亲切感，加深了内心情感体验。

在表演角色时，课文所描述的形象直接作用于聋生的感官，同时学生在表演时自然而然地融入了自己的情感，加深对课文角色的理解。

“小学语文教学需要老师倾注纯真的情感。

”教师的情感对于学生来说，是导体，是火种。

教师要善于将自己对教材的感受和情感传递给学生。

在教学时，教师首先要走进教材，为教材中的人物所感动，为祖国的旖旎风光所陶醉……这样在把学生带入教材描写的情景时，就能做到以教师之“情”，激起学生之“情”。

读《小学语文情境教学》有感这段时间用心将《小学语文情境教学》读了两遍，在读的过程中，深深被李吉林老师兢兢业业、刻苦钻研的人格魅力所吸引。

我要在我的工作中，运用很好的运用这些新的教育理论、新的教育方法。

新课程标准指出：不仅要关注学生的知识传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学阶段，更应该重视培养学生学习的兴趣。

我们经常说：学生学习的态度和兴趣是学习的基础。

针对学生的认知特点，在新版教材中，大量使用了情境图，这些情景图的使用，为学生创设学习情境提供了良好的素材，使我们的教学收到了事半功倍的效果。

在这本书中，最吸引我的是情境教学对过程的优化，它通过三方面组成了语文教学的三大基础——识字、阅读、作文的教学过程中。

识字教学：李吉林老师探索出：独体字，利用汉字造字原理创设情境，使之形象化；形声字，利用汉字的结构创设相关情境，借以掌握形声字的构字特点；另外，我们还可以创设出丰富的语境词汇，在整体的语境中，认读生字；在高年级的生字教学中，学生已经有了一定的识字基础，这时我们还可以利用汉字音同、形近的特点进行课前的归类识字。

阅读教学：情景教学的手段可以说是贯彻整个阅读过程的。

在初读阶段——创设出抓全篇，重在激发动机的情境；细读阶段——针对关键的字、词、句、段落，创设出强化的情境，借以理解文中关键信息的作用。

精读阶段——指导学生凭借创设出的情境，品词析句，欣赏文章的精华。

作文教学：李老师采取的是以下步骤通过情境创设优化其写作过程：观察阶段——提供写作的源泉；进入阶段——激发写作的动机；拓展阶段——打开写作的思路；范文阶段——提供参考；通过以上步骤，达到螺旋上升的目的。

以上的教学方式，改变了之前老师的直白讲解，在课堂中更能吸引学生的注意力和学习的动力。

含情、入境的教学才是语文教学该有的方式，这种方式不仅能教会学生们知识，对学生今后的学习、生活也是非常有帮助的。

在本书中，理论部分占据的比例并不太多，大量的教学案例占比较重，给我们了直观性的帮助。

作为一名语文教师，我深知语文教学的重要性。

语文是人类的交流工具，是文化的载体，更是我们民族精神的传承。

在多年的教学实践中，我逐渐认识到，情境化教学是提高语文教学质量的有效途径。

以下是我对语文情境化教学的一些心得体会。

一、情境化教学的概念情境化教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的认知特点，创设一个与教学内容相符合的、具有真实性的情境，让学生在情境中体验、感悟、探究、表达，从而提高学生的学习兴趣和语文素养。

二、情境化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣。

情境化教学将抽象的知识转化为具体、生动、有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 培养学生的自主学习能力。

情境化教学要求学生在情境中自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 增强学生的语文素养。

情境化教学注重培养学生的阅读、写作、口语表达等语文能力，提高学生的语文素养。

4. 促进学生全面发展。

情境化教学关注学生的情感、态度、价值观的培养，促进学生全面发展。

三、情境化教学的实践1. 创设真实情境。

在教学中，教师应根据教学内容，创设一个与学生生活实际相符合的情境。

例如，在学习《背影》一课时，可以让学生回忆自己与父母之间的感人故事，从而更好地理解课文内容。

2. 利用多媒体技术。

多媒体技术可以丰富教学手段，提高教学效果。

在情境化教学中，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生创设生动、直观的情境。

3. 注重学生主体地位。

情境化教学要求教师尊重学生的主体地位，让学生在情境中主动参与、积极互动。

教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。

4. 强化合作交流。

情境化教学强调学生的合作交流，教师应鼓励学生相互讨论、分享心得，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

5. 关注学生情感体验。

情境化教学要求教师关注学生的情感体验，让学生在情境中感受、感悟、成长。

教师应善于运用情感教育手段，激发学生的情感共鸣。

关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是一种很有效的教学方法，通过创设各种生活情景、校园情景或文学情景，引导学生感知、理解、体验和表达语言文字、培养语感和语感。

教育者可以通过情境教学，让学生在实际生活和学习中理解和运用语文知识，提高语文素养，使语文学习具备情感色彩。

下面总结几点关于小学语文情境教学的经验。

一、注重情境营造，激发学生学习兴趣语文是一门涉及丰富情感和情感表达的学科，要想让学生对语文产生兴趣，就需要创设丰富、具体、生动的情境，在情境中进行教学。

在情境中学习，学生能够更加自然、主动地感受语文知识的魅力，激发他们的学习热情。

如在学习古诗词时，教师可以引导学生身临其境，用声音、表情、动作将诗词中的意境展现出来，增强学生对诗词的感受和理解。

在学习作文时，可以让学生参与到各种情境中，写出更加生动、真实的作文。

二、注重情境互动，促进学生语言交往语言是社会交往的工具，要想学好语言，必须让学生在不同的情境中进行语言交往。

因此在语文教学中，要注重情境互动，让学生在情境中进行语言交际。

可以通过小组合作、角色扮演、情景对话等方式，设计各种情境，让学生在情境中运用语言，进行交流和表达。

比如在学习古诗词时，可以分角色朗诵，让学生在情境中感受诗词的意境，达到语言交往的目的。

三、注重情境体验，提高学生语文素养语文素养是学生在语文学习中所具备的语言能力，包括语言表达能力、语感和语境的理解能力等。

情境教学可以让学生在情境中进行语言实践和情感体验，提高语文素养。

比如在学习古文时，可以通过模拟古代生活情境，让学生亲身体验古人的生活方式，感受古人的思想情感，增强对古文的理解和感悟。

在学习课文时，可以设计一些与课文内容相关的情境，让学生在情境中进行体验和实践，提高语文素养。

四、注重情境引导，培养学生情感态度语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和态度的培养。

情境教学可以很好地引导学生情感态度，使学生在情境中感受美、善、真、情等情感，培养正确的情感态度。