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第 一节 生态系统的结构

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人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》教学课件

人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》教学课件

2
3
4
清水
生存 金鱼 时间（天） 5
清水 金鱼藻
金鱼
9
少许河泥 金鱼藻 金鱼
11
少许河泥 金鱼藻 金鱼
2
二．生态系统的结构
１. 生态系统的组成成分 1号金鱼比2号先
光
死亡，为什么？
1
2
3
4
清水
生存 金鱼 时间（天） 5
清水 金鱼藻
金鱼
9
少许河泥 金鱼藻 金鱼
11
少许河泥 金鱼藻 金鱼
2
二．生态系统的结构尝Fra bibliotek构建生态系统的结 构模型，小组合作。
生态系统结构模型
消费者
CO2等
植食性 生 动物
肉食性 动物1
产
者
遗体、粪便等
肉食性 动物2
分解者
无机物
对点小练
甲 1
2
乙
丙
3 4
丁
问：甲、乙、丙、丁分别代表什么成分？ 1、2、3、4分别代表什么生理过程？
2.营养结构 ： 食物链和食物网
食物链 草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰
分
残骸中的有机物分解成无机物。 主要是细菌和真菌。
请回答以下问题：
１、所有的植物都是生产者吗？
菟丝子
猪笼草
请回答以下问题：
2.所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
蚯蚓
3.所有的细菌都是分解者吗?
硝化细菌
说一说
生产者、消费者、分解者之间的关 系？
技能训练
参照下图所示一般系统的结构模式图, 尝试画出生态系统的结构模型.
怎样的变化？
*3.如果蛇被大量捕杀而灭绝后，有多少种其他
生物会受到影响？这对你有什么启示？

第五章 第一节生态系统的结构 ppt

第五章 第一节生态系统的结构 ppt
•
小结：1、同一种生物在不同的食物链 中，可以占有不同的营养级。 2、在食物网中，两种生物之间的种间 关系有可能出现两种情况，如课本中 的蜘蛛和蟾蜍，两者之间既是 捕食 关 系，又是 竞争 关系。 3、食物网的复杂程度取决于有食物联 系的生物 种类 而非生物数量。
错综复杂的食物网是生态系统保持相对 稳定的重要条件 食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰 的能力就越强 食物链和食物网是生态系统的营养结构， 生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这 种渠道进行的
草原生态系统
海洋生态系统
农田生态系统
城市生态系统
二、生态系统具有一定的结构
（一）生态系统的组成成分
1、这个池塘中有哪些生 物？列出它们的名字。
2、按不同种类生物的营 养方式和它们在生态系 统中的作用进行归类。 3、联想其他生态系统的 组成，对其中的生物是 否也能做相同的分类？
4、尝试构建生态系统的结构 模型。
思考：下图是一个简化的食物网，据图分析回答下列问题 植食性鸟 草 食草昆虫
（1）该食物网由 5 条食物链组成。 草 , （2）该生态系统的主要成分是 初级消费者是 植食性鸟类和食草昆虫 （3）处于第二营养级的生物有 2 。
猫头鹰 食虫鸟
蛇
蜘蛛
青蛙
种。 （4）蜘蛛和青蛙的种间关系为 捕食和竞争 。 （5）生态系统的四种成分中，该图上只体现了 2 种成分。未体 现出来的成分是 非生物的物质和能量以及分解者 。
家庭摆设：
水晶球样的生态系统
该球密封，内装有水， 两三条鱼(虾)，生长着水 藻，底部有珊瑚和泥沙
为什么球内的水藻和 小鱼能够生长呢？
• • • • • •
随堂检测 1．关于如图的叙述不正确的是 A、该图所示成分构成了生态系统 B、该图中全部生物的总和构成了生物群落 C、图中处于最高营养级的生物是蛇 D、图中由捕食关系而形成的食物链共5条

高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件 新人教版必修3

高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件 新人教版必修3

菟丝子 猪笼草
（二）食物链和食物网
食物链
食物链:
蛇
生物之间由于食物关 青 系而形成的一种联系 蛙
四 级 — 三 级 — 二 级 — 一 级
— — 植 食 昆 虫 青 草
营养级:
食物链上的每一 个环节
—
3、根据右图 所示的食物 网回答问题：
4 （1）该生态系统中有____条食物链。 狐、蛇、鹰 （2）图中的次级消费者是__________。 （3）图中占有两个不同营养级的生物是 鹰 __________。 （4）如果由于灾害使得植物大减，则鹰的数量 减少 将会_________。
课 堂 练 习
两个营养级。假设大鱼
虎鲸 企鹅 海豹
全部死亡，则
磷虾数目将
须鲸
增多 ___________。
磷虾
大鱼
小鱼 浮游动物 浮游植物
8.如果一个生态系统中有4种生物， 他们可能形成下列几种营养结构， 其中最稳定的是 B
乙
甲
B.
乙
丙
A .甲
丙 丁 丙
丁
乙
C.甲 乙 丁
D. 甲 丙
丁
• 基础题 • 1.（1）阳光；（2）10~15 m；（3）消 费者、分解者。 • 2.B。3.C。 • 拓展题 • 提示：可以。农田和果园等人工生态系 统食物链单一，自身稳定性差，易受病 虫害破坏。通过研究生物之间的相互关 系，增加或延长食物链，使之成为立体 农田和立体果园，可以提高生态系统的 稳定性，同时获得更多的产品。例如， 水田养鱼、果园养鸡等。
练 习
B．小鱼、大鱼 C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
6、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物
课 A．有四个营养级，两个次级消费者 堂 练 B．有三个营养级，一个生产者 习 C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者

第1节 生态系统的结构

第1节 生态系统的结构

化能合成作用：利 用体外环境中的某 些无机物氧化时所 释放的能量来制造 有机物
成分二：消费者 营养类型：异养型
主要是捕食动物 寄生动物：蛔虫等 举例 寄生植物：菟丝子 寄生细菌:大肠杆菌、肺炎双球菌等 病毒：噬菌体、烟草花叶病毒等 加快生态系统物质循环
作用
利于植物的传粉和种子的传播
例如 ：渡渡鸟和卡伐利亚树“生死恋”
三、生态系统的结构
(一) 生态系统的成分
(二) 营养结构：食物链和食物网
三、生态系统的结构
(一) 生态系统的成分
１、这个生态系统中的无机 环境（除生物外）有哪些？
藻类
浮游动物
２、这个生态系统中有哪 些生物？能否按照不同种 类生物的营养方式(自养型 和异养型），将生物归类。
沉水植物
池塘生态系统
３、每一个生物体的生 存都离不开物质和能量。 能否根据这些生物的物 质和能量来源进行归类。
狐狸
鹰
蛇
食物网：食物链彼此交错连接的复杂的营 青蛙
养关系。
食虫鸟
螳螂 兔子
松鼠 田鼠
草 食草鸟
蜘蛛
草蜢
食物网 P91图5-5 某陆地生态系统中，请据图回答下 列问题：
19 1、此食物网中的食物链有_________条。 鹰、青蛙、食虫鸟 2、属于第四营养级的生物是 ______________________。
分解者 营养类型：异养型 举例
主要是营腐生生活的微生物，主要是腐生 细菌和真菌（蘑菇)、放线菌 腐生动物（蚯蚓、蜣螂、秃鹫等)
作用：将有机物分解为无机物，归还
无机环境
是不是植物都是生产者？
答：不一定。寄生植物菟丝子
是不是动物都是消费者?
答：不一定。腐生性动物如蚯蚓等属于分解者。

第一节 生态系统的结构

第一节 生态系统的结构
第一节 生态系统的结构
温故知新
生物个体
同种
种群
所有
生物群落
一．生态系统的范围
由生物群落与它的无机环境环境相互 作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
生态系统 无机环境
+
生物群落
思考： 农贸市场中的无机环境和新鲜蔬 菜、活的家禽以及附着在上面的细菌真 菌等生物的组合能称作生态系统吗？ 通过物质和能量的联系形成一定的结构。
猫头鹰
三级消费者 第四营养级
食虫鸟 次级消费者
第三营养级
蝗虫 草 生物
初级消费者 生产者 结构模式
第二营养级 第一营养级 营养级
（二）食物链和食物网
1.食物链：生物之间由于食物关系而形
成的一种联系。
2.营养级: 食物链上的每一个环节
第五营养级
食 物 链 和 食 物 网
第一营养级
第三营养级
食物链 营养级
森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
池塘生态系统
生 物 圈
森林生态系统
草原生态系统
生物圈生态系统
海洋生态系统
农田生态系统
淡水生态系统
池塘生态系统
生 态 系 统 的 类 型
自然生 态系统
淡水生态系统 森林生态系统 陆地生 草原生态系统 态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统 农田生态系统
水域生 态系统
海洋生态系统
人工生 态系统
人工林生态系统
果园生态系统
城市生态系统
生态系统的结构 包括两方面内容
一是生态系统的成分
二是食物链和食物网
（一）生态系统的成分
池塘生态系统模式图解（课本89页）

新人教版必修3高中生物第5章第1节生态系统的结构课件

新人教版必修3高中生物第5章第1节生态系统的结构课件


非生物 消费者 2．生态系统的组成成分 分解者 ( 物 生产者 (最活 项 的物 质循环的 目 质和 (主要成分) 跃成 关键成分) 分) 能量 光能自养型 归 无机环 生物、化 异养型 异养型生物 类 境 能自养型 生物 生物 有利于 植物
主要是动 物：包 主要是 阳光、 主要 括植食 营腐 热能、 是 性动物、 生生 举 水、 绿 肉食性 活的 例 空气、 色 动物、 细菌 无机 植 杂食性 和真 盐等 物 动物、 菌 寄生动 物等

[思考探讨] 4.“螳螂捕蝉，黄雀在后”这 条食物链中“螳螂”是第几营养级？ 5．食物网中的生物之间都是捕食关系吗？ 提示： 4.螳螂是第三营养级。 5．并不都是捕食，也有的是竞争关系。


1．食物链分析 草―→兔―→狐―→狼 次级 生态系统 初级消 三级消 生产者 消费 费者 费者 的成分 者 第三 第一营 第二营 第四营 营养级别 营养 养级 养级 养级 级 小型 食物链


(2)下图是某草原生态系统的食物网： [识 图填空]
①图示食物网中包含条食物链。 三、四、五、六 ②图中猫头鹰同时占有第 捕食和竞争 ____________________ 营养级。 ③青蛙与蜘蛛的关系是_______________。 非生物的物质和能量、分解者 ④写出图示食物网中未包含的生态系统的成 分：_________________________________。 物质循环 能量流动 (3)功能： 抵抗外界干扰 ①生态系统____________和____________的 渠道。

(3)消费者： 植食性动物 ①主要类群：动物，包括 ______________， 肉食性动物，杂食性动物和寄生动物、细菌 等。 有机物 无机物 ②作用 物质循环 a．通过自身的新陈代谢，将 ________转化为 传粉 _________，加快生态系统的 ______________。 b．对于植物的_________和种子的传播等具 细菌 有重要作用。 有机物 无机物 (4)分解者：

第五章第一节生态系统的结构


腐生动物 如蚯蚓、白蚁、蜣螂 （屎克螂）
如果没有了分解者，该生态系统会怎样？
总结
（一）生态系统的组成成分
1、非生物的物质和能量： 阳光、热能、水、空气、无机盐等。
2、生产者：凡自养型生物都是生产者 （1）绿色植物；（2）自养型细菌：硝化细菌。
3、消费者：属异养型生物 （1）动物：植食性动物、肉食性动物、杂食性动物、
举例 以植食动物为食的小型肉食动物 次级消费者
以小型肉食动物为食的肉食动物
三级消费者
除此，还有哪些是异养型生物？
池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到 哪里去了？ 被细菌、真菌等分解了。
归类：腐生生物
作用：将有机物分解为无机物，
分解者
归还无机环境
（联系无机界 和有机界的
腐生细菌 如枯草杆菌
必备成分） 举例 腐生真菌 如霉菌、蘑菇
第五章 生态系统及其稳定性 第一节 生态系统的结构
一、生态系统
由生物群落与它的无机环境相互作用而形成 的统一整体。
二、分类
农田生态系统
1.人工生态系统
(人的作用十分突出）
人工林生态系统 果园生态系统
城市生态系统
2.自然生态系统
水域生态系统
海洋生态系统 （产氧气最多）
淡水生态系统
陆地生态系统
森林生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统
动物
寄生的微生物 和植物，如菟 丝子
营腐生生活 的细菌和真 菌
腐生生活的 动物，如蚯 蚓、蜣螂等
地位
生态系统的 基石
生态系统 最活跃的成分
生态系统的 关键 成分
制造有机物，
储存 能量，为
加快生态系统 中 物质循环 ， 分解有机

第1节 生态系统的结构


3 第 三 营 养 级 的 动 物 有 温带草原生态系统的简图 哪 在生态系统中，许多食物链彼此相互交 些 错连接的复杂的营养结构，叫做食物网。 ？
2 最 长 的 食 物 链 是 哪 一 条 ？
猫头鹰占有几个营养级？青蛙和蜘蛛的关系?
1 食 物 网 中 共 有 多 少 条 食 物 链 ？
生物之间通过食物关系构成食物链， 其中的每一个环节是一个营养级，一条食 物链的营养级能不能无限多？
营养结构
食物链——吃与被吃关系 食物网：多条食物链交错连接
1．下列哪一生态系统占地球的71％( B ) A．森林生态系统 B．海洋生态系统 C．农田生态系统 D．淡水生态系统 2．生物种类繁多，群落结构复杂，种群密度和群落结构稳定 的生态系统的是( D ) A．海洋生态系统 B．淡水生态系统 C．草原生态系统 D．森林生态系 3．地球上最大的生态系统是( D ) A．农田生态系统 B．海洋生态系统 C．草原生态系统 D．生物圈 4．下列不属于农田生态系统的主要特征是( D ) A．人的作用非常突出 B．动植物种类少 C．群落结构单一 D．群落结构复杂 5．下列哪项不是影响海洋生物生存的主要非生物因素( D ) A．阳光 B．温度 C．盐度 D．水
海洋生态系统
二、 生态系统的结构
包括 生态系统组成成分 食物链和食物网
（一）生态系统的成分
观察与思考 1、池塘中除了生物 之外还有哪些成分？ 2、作为自养型的生物 有哪些？
池塘生态系统图解
3、作为异养型的生物 有哪些？ 4、试想，池塘中各种 动植物的尸体粪便、残 枝败叶到哪里去了？
1、池塘中除了生物之外还有哪些成分？
食物链： 在生态系统中，各种生物之间由于 食物关系而形成的一种联系。

第1节生态系统的结构

1、食物链 （1）概念：生物间因食物关系而形成的联系

如：螳螂捕蝉，黄雀在后 树 蝉 螳螂
生产者 初级消费者 次级消费者 第三营养级 第一营养级 第二营养级
黄雀
三级消费者 第四营养级
思考：食物链上一般不超过五个营养级，为什么？
能量流动沿着食物链是逐级递减的
同一生物所处营养级一成不变吗？为什么

1、非生物的物质和能量（必需）
如：阳光、热能、水、空气、土壤等
2、生产者（必需） 如：自养生来自，主要是指绿色植物（光合细菌 生产者） 作用：将无机物转化为有机物，将光能转化为 有机物中的稳定的化学能 因此，生产者可以说是生态系统的基石。
3、消费者（非必需）

例：主要指大部分的动物，还包括一些寄生 的微生物属于 生物，
作用：①消费者的存在可以加快生态系统的物 质循环。 作用：②消费者对于植物的传粉和种子的传播 等具有重要的作用。
4、分解者（必需）
例：主要指营腐生生活的细菌和真菌， 腐食性动物如蚯蚓，秃鹫、蜣螂。
作用：能将动植物的遗体残骸中的有机物分解 成无机物。属于异养生物
讨论：
请尝试：根据各成分间的关系建构
它们的结构模型。
2．生态系统的营养结构
(1)包括
食物链和食物网 。
(2)营养结构的特点 ①每条食物链的起点总是 生产者 ，最高点是 不被其他动物所食的动物。 ②同一种消费者在不同的食物链中，可以占 有不同的营养级。
有食物联系的 ③食物网的复杂程度主要取决于 生物种类
。
（二）、生态系统的营养结构（食物链和食物网）
第五章 生态系统及其稳定性
第一节 生态系统的结构
• 一、生态系统的概念
由生物与它的无机环境相互作用而形成的统一的整体， 叫做生态系统

高中生物《第五章 第一节 生态系统的结构》课件1 新人教版必修3

在毛里求斯岛上的卡伐利亚树,属山榄科、 卡伐利亚属,是高大的热带乔木,树高可达30米, 树围4米,多为百年老树,虽然树年年结果,就是 不长幼苗,这个谜经科学家研究才得以破解,原 来与渡渡鸟有关。渡渡鸟身高1米,体重可达13 千克,几乎不会飞,早于1861年灭绝,渡渡鸟喜 吃卡伐利亚树的果实,其果核经鸟的肌胃的 “减薄处理”后,才能发芽,后来,人们仿照渡 渡鸟,对果核进行减薄处理,才培育出卡伐利亚 树 苗 。
课后讨论：
为什么一条食物链的营
养级一般不超过五个？为什 么一山不能容二虎？
三 种 食 物 链
捕食链：由捕食关系而形成的食物链。
草 兔子 狐狸 老虎
寄生链：以寄生方式而形成的食物链。
牧草 植物残体 黄鼠 蚯蚓 跳蚤 线虫类 鼠疫细菌 节肢动物
腐生链：以动植物遗体为食物而形成的食物链。
渡渡鸟和卡伐利亚树
C 分解者和消费者
B 生产者和分解者
D 消费者和分解者
3、根据右图 所示的食物 网回答问题：
4 （1）该生态系统中有____条食物链。 狐、蛇、鹰 （2）图中的次级消费者是__________。 （3）图中占有两个不同营养级的生物是 鹰 __________。 （4）如果由于灾害使得植物大减，则鹰的数量 减少 将会_________。
物关系而形成的一种联系。 生产者 浮游植物 初级消费者 虾 次级消费者 三级消费者 小鱼 大鱼
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
营养级： 它是指处于食物链同一环节上的所有 生物的总和。
2、食物网
在一个生态系统中， 许多食物链彼此相互交错 连接成的复杂的营养关系。
9条 捕食和竞争
猫头鹰、蛇、吃虫鸟、青蛙
总 结
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学生打卡就不能完成教学任务。
5
习 问题思考：动物园中的所有生物能构成一个生态系 理 解 生 态 系 统 是
模 统吗？为什么？
一个统一的整体。
型
建
构
2
2018 年贵州省教育科学规划省级立项课题 ---------- 基于核心素养下高中生物有效课堂教学策略研究
1. 所有的植物都是生产者。（ ）
2. 所有的生产者都是植物。（ ） 巩 3 . 所有的动物都是消费者。（ ）
模 分析其消费者和营养级并比较。
点、生物成分、方
型 2、归纳出食物链的特点。
向、营养级生物内
建 3、若黄雀数量减少，在短时间内螳螂数量会怎么 涵）归纳食物链特 6min
构 变化？若螳螂大量减少或消失，在较短时间内黄雀 点，指出食物链中
归 数量会发生怎样的变化？有什么办法可以让黄雀 的 方 向 是 长 期 自
成 一，食物网简单，长期受到病虫害侵扰，严重威胁 教师引导分析，做
果 着生态系统平衡，需要投入大量的人力物。对此， 出评价。
2min
应 你有什么好办法吗？
用
反
思
迁
移
1. 小结获得的知识；
引导学生自行总
课 2. 小结获得的能力（科学思维和科学探究能力）； 结。
2min
堂 3. 小结获得的情感教育（社会责任意识）。
深 中摄食有机成分。在生态系统中它（ ）
一棵松树上有许
理 A．是生产者
B．既是分解者又是消费者 多松毛虫。
解 C．是分解者
D．既是生产者又是分解者
4.对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述,正
确的是（ ）
A．有四个营养级，两个次级消费者
B．有三个营养级，一个生产者
C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者
D．有三个营养级，三个消费者
培养学生的科学思维能力。
相关解读： 本节通过模型建构分析生物与生物之间及生物与无机环境之间的之间的关系，
揭示生态系统的组成成分和营养结构的实质内涵，进一步理解生态系统是一个统一 整体。课标对本节知识的要求是理解水平。
教材 分析
本节内容是人教版高中生物必修三第五章生态系统及其稳定性第一节内容, 本节内容包括生态系统的概念、类型，生态系统的组成成分、食物链和食物网等知 识。重点是讲解了生物与生物之间、生物与飞生物之间的有机联系，需要真正理解 “系统”的涵义；生态系统的营养结构既具体阐述了生物与生物之间、生物与飞生 物之间通过营养而发生的联系，帮助学生真正理解生态系统的涵义，更为后面学习 能量流动和物质循环奠定了基础。
纳 的数量基本不变呢？
然选择的结果。
演
绎
1、PPT 展示谋略的生态系统食物网图；
引导分析，强
2、思考并回答相关问题：
调“生态系统的能
（1）食物网中一共有多少条食物链？
量流动和物质循
模 （2）猫头鹰可以位于哪些营养级？同种生物在食 环 是 通 过 食 物 链
型 物链中的营养级是一成不变的吗？
和食物网来完成
小
结
作 步步高--生态系统的结构达标检测题 1---4 题必做， 分层训练
业 5 题选做。
布
置
4
2018 年贵州省教育科学规划省级立项课题 ---------- 基于核心素养下高中生物有效课堂教学策略研究
板书 设计
第1节 生态系统的结构 生态系统的概念
生态系统的类型
生态系统的类型
生
态
系
非生物的物质和能量
8. 从生态系统的组成成分看，硝化细菌和蚯蚓属 于（）
A.生产者和分解者 B.生产者和消费者 C.消
费者和分解者 D.分解者和消费者
9.下列哪组生物可和无机环境B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
1、建构“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链模型， 引 导 学 生 从 （ 起
模
的关键词。
型
自 阅读 P88 教材内容，归纳出生态系统范围及类型。 巡视指导
2min
主
学
习
探究任务一： 结合“池塘生态系图解”，分析生态 PPT 展示，“池塘
系组成成分。
生态系图解”，设
解
1、说出该生态系统中的生物，哪些生物可以自己 置 问题情 境, 引导
决
制造有机物？哪些不能？
学生分析并回答
问 自 2、在该生态系统中除了这些生物之外还有什么是 相关问题，指出作
2018 年贵州省教育科学规划省级立项课题 ---------- 基于核心素养下高中生物有效课堂教学策略研究
授课 人
杨天伦
授课 学校
赤水 三中
班级
高二（10）
时间 2018.10.25
课题
第二节 生态系统的结构
课标 解读
课标依据： 1、通过模型建构说明什么是生态系统； 2、通过分析生态系统组成成分和相互关系培养学生模型建构和分析的能力； 3、通过食物链和食物网中各营养级生物的数量变动及不同生物间的种间关系，
5. 右 图 表 示 某 一 生 态 系 统
中四种生物所含有机物的 总量。假设这四种生物只构 成一条食物链。请问在一段 时间内，如果甲种群数量增
丁 甲丁 甲乙 乙
丙丙
加，其可能引起的后果是
（）
A.乙和丁数量都增加 B.乙和丁数量都减少
C.乙和丙数量都减少 D.乙和丙数量都增加
拓展探究：据调查获悉人工生态林由于物种较为单
固 4 所有的菌类都是分解者。（ ）
练 5. 生产者都是自养生物，消费者都是异养生物。 习（ ）
点拨、评价 2min
夯 6. 生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生
实 物群落的桥梁，其中生产者处于主导地位。（ ）
基 7. 在下列生物中，属于分解者的是（ ）
础 A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫
分 （3）鼠与兔之间、猫头鹰与蛇之间分别存在何种 的，食物链和食物 6min
析 种间关系？
网是生态系统的
归 （4）假如蛇的数量减少或消失，短时间内猫头鹰 营养结构；在生态
纳 的数量怎么变化？
系统中，食物链数
演 （5）该食物网中各种动物是通过什么渠道获得物 量越多，食物网越
绎 质和能量的？
复杂，则生态系统
统
组 的
组成成分
生产者
结
构
消费者
生态系统的结构
分解者
营养结构
食物链 食物网
课 本节可成功的关键在于：1.学生课前认真预习，完成导学案，这样就保证探究的问题 后 及深入又有效；2.节前问题探讨活动和分析池塘生态系统的结构及食物链、食物网的 反 分析。 思 不足之处：时间比较紧张，不能面面俱到，学生交流讨论、展示还不够充分，若展示
拓 展 延 伸
学有 所悟
课后 强化
巩 2.在“植物→蝉→螳螂→黄雀→鹰”这条食物链中, 营 养 级 间 有 机 物
固 次级消费者是:
的金字塔关系，但 3min
训 A.鹰
B.黄雀
C.螳螂
D.蝉
数量金字塔就不
练 3.绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光 一定都是正的，可
加 合作用；在无光条件下却能在无光条件下却能在水 能 是 倒 金 字 塔 如
重点 难点
重点：生态系统的结构 难点：通过模型建构说明生态系统是一个统一的整体
学习 目标
1、通过建立生物群落与无机环境关系模型来说明什么是生态系统； 2、利用系统分析法分析池塘生态系统，说出生态系统的组成及各成分在生态系统中 所起的作用； 3、通过模型建构来说明生态系统是一个统一的整体； 4、通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”食物链的建立和分析，能正确区分营养级和消费级， 理解食物链的内涵及特点，树立进化与适应观； 5、通过食物网中生物数量关系分析、种间关系分析、营养及分析，建立辩证观点和 系统学观点，理解生态系统稳定性与食物链的数量和食物网的复杂程度有关； 6、通过不同生物获取物质循环和能量的情况分析，理解食物链和食物网是生态系统 的营养结构。
讲述“资源环境危 机”与生态系统被 破坏密切相关，导 入新课。
问
题
合
合作学习成果及
作 根据本节课前“问题探讨”开展合作学习，建立“生 展 示 进 行 发 展 性
学 物群落与无机环境相互关系”型模，展示交流，说 评价，培养学生模 6min
习 明什么是生态系统。
型建构和分析模
建
型的思维能力；强
构
调生态系概念中
课程 学案 资源 课件
1
2018 年贵州省教育科学规划省级立项课题 ---------- 基于核心素养下高中生物有效课堂教学策略研究
问题主线教学流程
教师导评
时间
创
PPT 展示“资源环
设 通过“资源环境危机”图片展示，设置情景引出问 境危机”图片
2min
情 题。
提
出
境
问
引
题
出 第一节 生态系统的结构
题 主 不可或缺的？为什么？
为 生 产 者 、 消 费 8min
学 3、按照不同种类的生物在营养方式（自养型或异 者 、 分 解 者 的 特
习 养型）和他们在生态系统中作用不同，则在该生态 例，帮助学生全面
系统中绿色植物、动物和微生物分别属于生态系统 把 握 生 态 系 统 的
的什么成分？。联想其他生态系统组成，对其中的 组成及作用，有助
学情 分析
本节内容学习目标的要求较高, 本节中食物链学生在初中生物中已有了解，从 教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点，但是，要深入理 解“系统”即“生态系统是一个统一整体”，进一步分析生态系统的结构就有很大的 难度，因此，在教学中要设计好探究活动，让学生在模型结构和模型分析中加深对 本节知识的理解。