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开放教育教学管理常见问题及其对策分析电大开放教育自试点以来，其教学质量一直是受到社会的关注，其中重要一环就是教学管理。
要想确保开放教育的教学质量，无疑要加强教学管理。
电大开放教育时本着适应终身教育、全民教育的需求而发展的。
开学之初，学生的文化基础就存在一定的差异，学生的主体是成人，入学时要通过资格审核和注册录取。
因此，这些学生一般都是在职或者在岗的成人，所以势必存在工学矛盾。
根据开放教育学生的特点，就必须加强师资队伍建设，丰富网上资源，抓好面授辅导，做好教学支持服务，提高学生自主学习的能力，通过严格的教学管理提升开放教育的质量。
一、基层电大开放教育教学管理中存在的问题1、师资队伍建设不足师资队伍的建设是每所学校基础建设中的重头戏，面对不断发展和深化的开放式教育，学校对电大教职员工尤其是教师有了更高更新的要求，教学中普遍存在的现象是：我们的教师没有及时的转换角色，一直还沿用传统的教学方式，这种现状势必造成教学过程中缺乏师生互动交流的局面。
随着开放教育招生规模的扩大，在从事开放教育的学校中普遍存在专职教师较少的情况，这就需要聘请较多的兼职教师，如我院本校教师以管理为主，面授教师以外聘兼职为主，但兼职教师的素质良莠不齐，缺乏必要的管理制度，兼职教师队伍稳定性差，这些也严重阻碍了开放教育教学质量整体水平的提高。
2、面授辅导效果差开放教育模式下，面授辅导是学生自主学习的重要导学、助学形式，是学习支持服务中的一个重要环节。
面授有利于提高学生自主学习的效率，实现师生之间面对面的交流，使学生能够了解学习资源，掌握学习技能和学习方法，及时解决学习中的障碍和困难。
根据学生实际和课程的特点，我们安排了一定比例的面授课，时间一般安排在双休日或晚上，从学生面授到课率来看，新生好于老生，专科好于本科，但面授到课率总体呈下滑趋势，主要原因之一是学生对面授课的重要性认识不足，一些学员不注重平时学习过程，只喜欢到了期末临时突击，很少来参加面授课。
·教育研究·258如何提高大学课堂出勤率、抬头率和点头率青岛理工大学琴岛学院 石彦林大学课堂不同于中小学课堂，大学课堂的出勤率、抬头率和点头率这三个方面从不同程度上能够全面地反应出一堂课的整体水平。
下面就这个问题，我将分别从以下这三个方面谈谈自己的一点经验和看法。
一、出勤率 现在的大学校园里，“逃课”的现象屡见不鲜，为了提高课堂出勤率，各学校也是想尽了办法，奇招不断。
比如：有的采用“听课证”，有的采用“指纹考勤机”等等。
虽然有一定的效果，但也只能减少显性逃课，而对于隐性逃课毫无效果，所谓的“治标不治本”。
其实要提高出勤率不能仅仅流于形式，而是要首先分析其根源，对症下药，保证学生真正意义的到课率。
1.大学生逃课的表现形式 我现在所教授的班级是法语系大二的学生，就这个问题，我曾经与班里大概二分之一（15人）的学生们深入探讨过，虽然这个班的出勤率在各门课上还是比较高的（基本可以达到97%），但他们的心理思想我认为还是比较能够代表当代大学生的总体心理的。
下面我就他们做出的回答归纳为以下几种形式：第一种，是故意逃课，就是找理由“光明正大”的逃课。
编造各种诸如病假、家里红白喜事等理由。
第二种，是无理由逃课。
第三种，是确实有某些原因而无法到课的。
比如，有些学生家庭困难，平日里需要勤工俭学，或者某些学生干部要帮助老师做某项工作而确实无法到课。
第四种，是隐形逃课。
一些学生实属“人在曹营心在汉”，虽然人在课堂上，但实际上却在做一些与课堂完全无关的事情，要么玩手机，要么吃东西，要么看其他书等。
2.大学出勤率低的原因 就我班学生反映的这些逃课形式，我总结出了以下几点学生逃课的原因。
第一，对自己的要求不严格。
第二，缺乏学习兴趣，对老师有过于浓重的个人喜好和偏见。
再者，对待老师他们都有自己的喜好和个人感情在里面，比如有些课程枯燥乏味，教师讲解的也是毫无亮点，很多学生就会选择不去上这个老师的课。
还有的老师比较严厉、教条，经常批评教育他们，他们就会产生厌学情绪，就会避开这个老师的课，故意不去上。
国家开放大学小班教学管理模式探究摘要：随着国家开放大学的发展，国家开放大学已成为我国现代教育体系的重要组成部分，在我国教育事业的发展过程中起着非常重要的作用。
近些年来，国家开放大学出现了部分专业招生人数的下降，以及增设了一些新的专业，这些情况致使一些“小专业”和“小班级”现象出现，由于开放教育在对“小专业”和“小班级”重视程度不够，因此，在教学管理过程中出现了很多问题，这在很大程度上影响了国家开放大学远程教育事业的发展。
该文对此进行了深入探讨，并就如何做好国家开放大学远程教育的小班教学管理工作提出了一些自己的看法。
关键字：国家开放大学远程教育小班教学管理问题措施随着科学技术的迅速发展和知识经济时代的到来，知识更新的越来越快，作为一名成人工作者，所掌握的知识很难满足行业发展的需要，因此“国家开放大学远程教育学习”成为他们在激烈的社会竞争中立于不败之地的坚强后盾。
一、开放大学远程教育“小专业”和“小班级”情况产生随着网络技术的发展和普及，国家开放大学远程教育得到迅猛发展，形成了从国家开放大学、国家开放大学分部（省级）、国家开放大学学院（市级）、国家开放大学学习中心（县级）为一体的结构模式，学员的人数也在不断的扩大，各学院和学习中心的办学规模和情况也在不断的壮大。
可是，随着社会学历层次的不断提升，有些地方开放大学远程教育的生源或部分专业生源伴随着断崖式的下滑，由于国家开放大学远程教育是以构建学习型社会，旨在满足社会不同类型、不同地域、不同年龄学习者的学习需求。
这就要求国家开放大学一切服务和工作都要以学生为中心，所有的教育目标都是为了学生，要为学生提供更为优质的教学服务。
对于当前社会成人对学历及专业知识趋向不同，国家开放大学远程教育原来有些大专业变成了小专业，有些从来没有开设的新专业进行了开设，可是这些新设专业招生人数并不多，对于这些情况，导致开放教育办学机构出现了很多“小专业”和“小班级”，我们只有更好的对“小班级”教学管理办法进行研究，才能进一步提高国家开放大学远程教育办学质量。
如何做好开放教育面授辅导工作电大开放教育与普通全日制教育有着根本的区别，开放教育的学员情况十分复杂，在职生占绝大多数，工学矛盾突出，很难有足够的时间来学校听教师上课。
因此，如何做好有限的几次面授辅导，至关重要。
这也是我们过去、现在，乃至将来一直需要研究和探索的课题。
我想，从“静心备课、精心上课和悉心指导”三方面谈自己一点初浅的看法。
一、静心备课上好面授辅导课最为关键的一环就是要备好课，静下心来备课。
首先，要明确要求。
我们学校规定，教师备课资料一门课程单独一本，教学计划、进度表、大纲、实施方案等内容齐全。
一次面授课必须一个单独的详案，教案内容包括教学目的、重点、难点、教学过程、小结和课后感等。
面授课必须有课件和教案的电子文稿。
每次面授课应保证3课时的教学时间。
同时每位班主任要备好一学期两次的班级活动课。
期初是导学，主要进行学习目的性、学习态度和学习方法的指导。
期末是助学，主要进行复习指导和考试辅导。
其次，要吃透教材和学员。
一是授课教师要认真钻研文字主教材，熟悉教材内容，把握教材的重点和难点，区分主次轻重；熟悉课程教学资源，如网上教学辅导、直播课堂、IP课件、平时作业要求等，在疑难问题的关键之处，给予“少、精、活、透”的讲解。
在面授课堂教学中，把知识归纳成体系，讲解重点、难点，要有的放矢，提高课堂利用率。
二是根据学员自主学习的特点、基础、认知规律选择适宜的教学方法，积极探索与运用新型的课堂教学模式开展教学和助学。
帮助学员制定个人学习计划，向学员介绍多种媒体资源及使用、查看的方法。
第三，要做好电子教案。
在吃透教材和学员的基础上，要认真准备好电子教案，即PPT。
一般来说，纸质教案容量少，板书费时，很难适应教学的要求。
而电子教案容量大，用不着板书，可以节省大量的时间，特别是通过链接，可以得到很丰富的资料。
所以说，电子教案代表了未来教学的发展方向。
因此，我们要求教师在上面授辅导课时，一定要使用电子教案。
这样能收到事半功倍的效果。
文_社科研究168摘要：学生的职责就是学习，而认真上好每一节课是最基本的任务，也是汲取知识、培养课程逻辑思维能力的最基本途径。
然而，近年来高校学生上课出勤率低的问题非常普遍，已成为高校教学与教育管理中不得不面对的“顽疾”。
本文以湖北文理学院为个案，分析了在校大学生上课出勤率低的原因，并在此基础上提出了具体的对策。
关键词：高校；上课出勤率；原因对策一、高校学生上课缺勤的原因分析1、学生自身因素1）心理问题。
目前，大学生中有较大一部分同学都存在着不同程度的心理问题。
多表现为性格孤僻，很少主动与人交流，不爱参加各类活动，每天生活在一个人的小圈子中，相较其他同学更容易受到挫折，且自我调节能力弱，易产生自卑，逃避的现象。
而一旦陷入这些情绪状态中，就可能出现逃课或者厌学情况，影响上课出勤率。
2）学习态度不端正、兴趣不浓厚。
部分学生由于高考成绩不理想或者志愿填报失误，没能考取理想院校和专业，而被调剂到了并不喜欢的院校及专业，因此就出现了厌学的情绪，从而经常逃课。
还有部分学生从高压的高中生活步入了大学后，缺少了高中的严格管理，未能尽快适应大学生活，没有树立正确的人生观和价值观，以为进了大学就高枕无忧了，抱着只求顺利毕业的想法，学习动力不足，逃课现象频发。
3）组织纪律观念淡薄。
现在的大学生多数是95后，且多为独生子女，家庭条件优越，没吃过苦，从小学到高中的所有事情几乎都是父母安排，缺乏独立成长意识和处事能力。
进了大学后，缺少了父母的管束，可自由支配的时间增多，自己做决定的事情也多了，造成学生自由懒散，没有组织纪律性，以自我为中心，导致逃课现象频发，上课出勤率不高。
4）学习目的功利性强。
目前多数学生都过于浮躁，太重视眼前而忽略了长远发展，用功利性思想评判每一门课。
觉得哪一门课对自己很重要，就去上课，哪一门课不重要就不去上课，这就出现了高校流行的“必修课选逃，选修课必逃”。
5）考研考证。
目前，大学生面临巨大的就业压力，为了自己毕业后能找到一份好工作，一些学生大二以后就开始准备考研、教师资格证、四六级、计算机二级、考公务员、导游证、驾驶证等重要考试，而为了复习这些考试，这些学生便选择了逃课，从而忽略了很多必要的专业知识。
高校学生到课率低的原因分析与措施探究方硕【摘要】目前,全国各高校的到课率都存在普遍低下的情况,到课率低对学生和教师乃至学校都有十分严重的不良影响. 首先分析高校到课率的现状,然后从各个角度对学生到课率低的现象进行观察与思考,最后根据不同的原因提出相应的解决措施,希望可以有效地提高到课率,增强学生的学习热情和课堂参与度.%At present, students'attendance is generally low in various universities, which has negative effects on students,teachers and school. This paper will firstly analyze the present situation of college students'attendance, then observe and discuss the phenomenon of students'low attendance from different aspects. Finally, the author puts forward corresponding measures and hopes the measures can effectively improve the attendance and enhance students' learning enthusiasm and class participation.【期刊名称】《西安文理学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(018)006【总页数】4页(P109-112)【关键词】高校学生;到课率;原因;措施【作者】方硕【作者单位】华中科技大学教育科学研究院,武汉 430074【正文语种】中文【中图分类】G647学生到课率是反映学生课堂学习的重要指标。
大学生出勤率低的原因分析及解决对策目前高等教育的质量引起多方面的关注，同时，大学生出勤率低又一次摆在了世人的面前，尤其是在前段时间发生的“杨帆门”事件后，如何提高大学生的出勤率又一度成为了一个热点话题。
标签：大学生出勤率对策据一项权威调查显示，高校专业课的逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。
逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课——在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。
面对如此普遍的逃课现象，各种各样的考勤方式应运而生，却也面临尴尬。
在高校里，尽管学校和教师都在为提高出勤率而努力，但出勤率低的情况没有得到明显改善。
出勤率下降引发的教师与学生之间的“逃课与反逃课”“战争”依然在上演。
“杨帆门”事件只是这一战争中的“冰山一角”，师生之间正是因为出勤率问题而引发了一场直接冲突。
于是，“如何提高出勤率”的问题摆在了我们面前。
（一）学生出勤率低的原因分析1.学生层面的问题。
一是在高等教育的大众化背景下，生源质量参差不齐；二是一些学生学习的自觉性差，表现为自控能力不强，自律意识淡薄。
在某些学生看来，上不上课是个人自由，忽视了选课过程其实是个人和学校、任课老师达成不成文协议的过程，上不上课已经不再是简单的个人自由问题了；三是由于出勤考核不严格，一些学生经常抱有侥幸的心理逃课；四是上不上课基本上都能通过课程考核，因此让一部分为了学分而学的学生的逃课有空可钻。
2.学校层面的问题。
第一，作为学校层面，一是教学管理规则执行不严，且对逃课和选课的作弊现象缺乏有效的处置办法；二是学校课程设置不合理或不适用，使学生缺乏学习兴趣或选择搭配不当；三是没有将教师上课的学生到课率加以计算，由此降低了教师为提高学生到课率的积极性。
第二，作为教师层面，一是利益原因使得很多教师热衷于科研，教学热情不够，课堂讲义多年不变，教学形式单一死板，不能吸引学生的注意；二是很多公选课或通识课程的任课教师缺乏表率作用，随意调课或停课。
高等教育求。
为确保培训效果，除做好专题讲座、讲授研讨、经验交流、送教下乡等常培训外，我们还可以通过现代化信息技术手段，开展远程培训，充分发挥幼儿园骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“草根专家”送教到“家门口”，改变因幼儿园教师配置紧缺而不能参加学习的现状。
同时，借助QQ群、微信和网站论坛开展培训，将有价值的培训信息上传至网上，供教师浏览，交流教师学习心得；开设专家博客，帮助教师解决学习难题，推行网上研修和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合式学习，促进教师培训常态化。
采用线上学习与线下集中研讨和校本实践研修相结合的混合式学习方式，可构建以“学科为基础、以问题为中心、以案例为载体”的学习体系，形成以“深化培训应用成效、提升教师专业能力、推动教育均衡发展”为核心的应用实践局面。
（三）培训过程管理细化，评价机制。
为追求培训实效，我们必须重视细化过程管理。
比如在培训前，可以专门设计学员需求调研，连同开班通知发放到学员手上，广泛征求学员对专家团队、培训内容、培训模式等多方面的意见，同时征集学员有关的工作经验与科研成果。
培训班伊始，我们撰写热情、幽默的《致学员信》，用规范性的引导替代了刚性的纪律约束，让学员充分体验到信任和乐趣；着手组织团队建设活动，促进学员尽快认识，并通过推选或自荐等方式，组建党支部和班委，推选各组组长，在培训期间充分发挥学员班级组织的带领和示范作用，及时召开班会，鼓励学员自主管理、自我约束和自行服务。
培训尾声，组织全班学员集体评议、推选、公示优秀学员和优秀学院干部。
培训尾声，要求学员们在已有工作经验和研究成果的基础上，结合培训期间所思所学，每人形成一份新的教案及培训心得，各组推选代表，展示教案，接受学友和专家的提问和点评。
培训结束后，将收集到的专家课件、学习成果、活动照片和视频等资料刻录成光盘，分发给各学员。
一体化流程管理和多种培训方式有机组合，不仅能调动学员积极性，还能提高培训成效。
收稿日期：2019—03—20基金项目：2017年度山西省阳泉市教育科学规划课题《电大开放教育的教学管理模式研究》（GH2017055）作者简介：李华（1962—），男，山西灵石人，山西广播电视大学阳泉分校，副校长，副教授；梁小霞（1986—），女，山西阳泉人，山西广播电视大学阳泉分校，硕士；霍娜辉（1987—），女，山西运城人，山西广播电视大学阳泉分校，硕士；温卫（1989—），男，山西盂县人，山西广播电视大学阳泉分校，在读硕士。
第2期（总第115期）2019年06月山西广播电视大学学报Journal of Shanxi radio ＆TV UniversityNo．2Jun．2019浅谈开放教育面授辅导的教学设计□李华梁小霞霍娜辉温卫（山西广播电视大学阳泉分校，山西阳泉045000）摘要：开放教育基层教学点的面授辅导教学设计，对激发学生的学习兴趣，增强学生的学习原动力，引导学生养成良好的自主学习习惯，提高开放教育的教学质量非常重要。
通过采用文献分析法、案例研究法、经验总结法、调查研究法等方法，分析面授辅导教学在现代远程开放教育教学过程中的重要性，并针对基层教学点在面授辅导方面存在的问题，在实践研究的基础上，提出进行面授辅导教学设计应遵循的原则和切入点。
关键词：开放教育；面授辅导；教学设计；遵循原则；切入点中图分类号：G728文献标识码：A文章编号：1008—8350（2019）02—0033—06面授辅导教学设计，在学生自主学习过程中意义重大。
它可以指导学生的学习过程，与网上教学资源有效衔接，建立课程知识体系框架。
但是，在实践中，也发现了教学设计的一些问题。
通过文献分析法、案例研究法、经验总结法、调查研究等方法，总结经验的同时，也在不断地发现问题，寻找原因，探讨对策，希望教学设计能发挥更大的优势和作用。
一、面授教学在现代远程开放教育中的重要性国家开放大学的教学采取线上线下相结合的“混合教学模式”，就线上教学来说，国家开放大学线上教学环境主要依托“国家开放大学学习网”开展学习支持服务，及时解决学生在学习过程中遇到的各种学习困难，具有交互、即时反馈、导航、信息过滤等功能，还可以对学生的学习状况进行量化评定。
