(春)九年级语文下册 第二单元 第6课《蒲柳人家(节选)》教案 (新版)新人教版

2024年九年级语文下册蒲柳人家教案及反思（精彩8篇）九年级语文下册《蒲柳人家》教案及反思篇一知识与技能1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.结合写作背景，理解五首短诗的主旨和情感。

过程与方法1.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。

2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

情感、态度与价值观体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思；理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。

重点1.诵读、理解诗歌内容。

2.揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。

难点联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。

1.多媒体辅助教学法：运用多媒体为学生再现诗中的画面，帮助学生理解诗的意境，增强直观性。

2.朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，并感受诗歌语言之精美；让学生品味作者的思想感情，引导学生树立正确的人生观。

教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者及写作背景资料。

学生：通读诗歌，解决生字词，初步感知文意，并在课前查阅作者的相关情况。

2课时《月夜》《萧红墓畔口占》唐诗宋词，经典“咏”流传；现代诗，风格独特别样红。

同学们或许有过这样的感受：现代诗以清新隽永的语言，含蓄优美的意境成为人们心灵栖息的港湾，情感自然流淌的洼地。

今天就让我们一起徜徉在现代诗这片水草丰美的天地，分享诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听诗人戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉。

1.沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。

五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。

2.戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。

1929年4月，出版一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。

1941年底被日寇逮捕入狱。

在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。

九年级语文下《蒲柳人家（节选）》教案教学目标：1.把握具有英雄气概的人物形象，品味富有乡土气息的语言。

2.理解品析具有英雄传奇色彩的人物形象。

3.理解作品的主题思想，体会作品所表达的情感。

教学重点：1.把握人物形象，品味乡土气息的语言。

2.理解作品的主题思想，体会作品所表达的情感。

教学流程：一、导入新课中国农村的变革和进步是一个长期而艰巨的过程。

在这个过程中，农民作为中国社会的主要群体，他们的生活、思想和命运也发生了深刻的变化。

在文学作品中有许多生动的人物形象反映了这一历史进程，今天我们要学习的《蒲柳人家》就是其中之一。

二、整体感知1.了解作者及作品背景。

2.掌握文中的生字生词，特别是一些多音字和形近字。

3.朗读课文，整体把握文章大意。

4.探究文章中的人物形象，特别是主要人物的形象特点。

5.探究文章的主题思想，理解其深刻的社会意义。

6.结合自己的生活体验，谈谈自己对文章中某些内容的理解和认识。

三、深入研读1.重点研读文章中的重要段落和精彩语句，深入理解人物的思想感情和性格特点。

2.分析文章中的叙述手法和描写手法，理解其作用和效果。

3.探究文章的主题思想，理解作品所反映的社会背景和时代意义。

4.结合自己的生活体验和阅读经验，与同学交流自己对文章中某些内容的感悟和理解。

四、拓展延伸1.通过相关资料或网络资源，了解作者及作品的其他方面，加深对作品的理解和认识。

2.尝试写作一篇反映农村生活的小说或散文，提高自己的文学创作能力。

3.结合自己的生活经验和阅读体验，思考如何更好地理解和认识中国农村的现状和历史，以及农民的生活和命运。

九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家》教案及反思（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家》教案及反思(新版)新人教版(新)《蒲柳人家》教学目标1、记忆、理解“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

3、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的认物形象，理解小说多样化的艺术风格。

4、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。

教学重点1、诵读，体验小说高妙的语言运用。

2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学时间：二课时课前音乐：彭丽媛的《父老乡亲》背景图片：北运河风光。

一、阐释课题，走近作者今天我们学的课文是——蒲柳人家。

1．它是什么意思？你认为小说会写些什么？蒲柳人家指普通贫苦农家。

小说会写一个普通的农家，几个普通人。

小说反映了中国农民质朴的人情美。

2.你们是从哪里知道的？注释和前言。

3.不错。

能运用课文信息。

让我们先看看作家情况。

生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。

（多媒体展示）补充：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。

次年，该小说被收入高中语文课本。

当时，刘绍棠也读高中。

他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。

他的文章具有鲜明的特色。

他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。

（多媒体展示）二、抓住文眼，以点带面1.课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。

请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。

我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贱扣儿。

因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，友韦围绕它展开。

齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。

（多媒体展示）2.读了这句话，请你从小说三要素的角度提几个问题。

第六课蒲柳人家（节选）一、【教学目标】1．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

2．把握文中刻画的鲜明丰满的人物形象。

3．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

4．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

二、【重点难点】1．重点：（1）诵读，体会小说高妙的语言运用。

（2）把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

2. 难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。

今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。

让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

<二>预习展示1. 刘绍棠(1936～1997)当代作家。

河北通县(今北京市通州区)人。

1949年读中学时开始发表短篇小说。

1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。

擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。

自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。

他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》等长篇小说。

他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。

他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

2. 故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。

半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。

于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。

6《蒲柳人家(节选)》教学目标1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

课型：新授课课时安排：1课时教学重点1．诵读，体会小说高妙的语言运用。

2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法诵读与赏析结合教具准备:ppt课件教学过程一、激情导入投影：“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。

同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。

今天，我们要学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。

让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

(板书文题、作者) 二、资料链接（解题及作者简介，预习小组检查，学生写在本课课题前。

）三、课文学习（一）一读，学生默读全文，初步感知文意，并给两部分拟个小标题。

（二）二读，学生深入研读课文，引导分析一丈青大娘的丰满形象。

勾画描写奶奶一丈青大娘的肖像、动作和语言描写的语句，并体会其表现人物性格的作用。

（三）三读，运用研讨一丈青大娘的方法，分析爷爷何大学问的丰满形象。

（四）四读：揣摩品味独具魅力的小说语言。

（一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。

另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。

）四、课堂练笔：运用课文写人的方法，写班上的一位同学，不写姓名,请大家猜猜是谁。

板书设计：蒲柳人家刘绍棠“一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿民族作风“何大学问”：侠肝义胆仗义轻松民族气派慷慨豁达爱打抱不平中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

第6课《蒲柳人家》【教学目标】1.积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2.学习运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法。

【教学重点、难点】重点：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派,揣摩语言运用的高妙。

【教学过程】一、导入介绍自己村里富有特点的老年人形象，导入新课。

二、预习检查1.交流有关作者与作品的知识。

2.交流巩固生字词。

3.交流对课文内容初探结果。

三、了解人物及情节1. 本文是什么文体？文章写的是什么时候的事？小说（中篇小说节选），原文共12节，课文节选的是第1、2节。

1936年。

2.课文主要写了哪几个人物？还涉及到哪几个人物？何满子；何满子的奶奶，一丈青大娘；何满子的爷爷何，大学问。

东隔壁的望日莲姑姑；纤夫和船老板；摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四；何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）；老秀才；在通州潞河中学念书的周檎等。

3.将文章分为两部分，怎样分？原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。

四、分析内容及人物（一）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。

何满子在文章中起什么作用？是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。

(二）浏览课文6、7自然段，完成下列探究任务。

1．用一句话概括第7段的内容。

2.何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。

你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？是《水浒传》中扈三娘的外号。

至于有什么含义，请看《水浒传》：第46回扑天雕两修生死书宋公明一打祝家庄第47回一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄第49回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。