快乐学习文言文三步走

如何轻松学习文言文文言文是我国珍贵的文化遗产，其内容之博大精深，题材之广泛多样，令人震撼。

因此多读一些古代的诗文佳作，培养阅读文言文的能力，对提高学生文化素养及运用语言文字的水平，是十分必要的。

但由于文言文大多离学生的生活背景比较遥远，和现代汉语差异很大，对现代中学生来说简直就是天书，学生初学文言文会遇到句点不断，音读不准，意读不懂等很多困难，从而失去对文言文的兴趣。

那么怎样让学生轻松学习文言文，顺利度过开始的困难期呢？下面谈谈我的一些做法。

一、重视诵读，培养语感古人云：“书读百遍，其意自见。

”诵读对于刚开始学习文言文的学生来说尤其重要，只有多读，熟读才能对语言有所感觉，产生语感，为进一步的学习打好基础。

读分三步：第一步范读范读可采用不同形式。

例如，借助多媒体播放配乐朗诵，结合相应的画面，营造氛围，给学生以美的享受，唤起学生的学习兴趣；教师也可用声情并茂的朗读或背读感染学生，使学生对老师产生敬佩感，信服感，进而形成多功能的辐射和带动，使那些不喜欢诵读的学生，加大对诵读的投入，提高了诵读文言文的兴趣，最终把诵读文言文作为自觉的行为。

第二步指导朗读首先要让学生读准字音、读清句读。

文言文中多有生僻字、多音多义字、词，又间有通假字，对于这几种类型的字词，教学中要对学生进行认真训练，及时地予以纠正。

其次，要读准句子的节奏，要让学生分清哪里该停顿，哪里不该停顿，停顿错了，意思理解就会发生错误。

要提醒学生注意文章中的标点符号，尤其是长句中的小的停顿更是要紧。

再次，要读出语气，文言文中的语气复杂多变，不仅要读出陈述、疑问、祈使、感叹等语气，还要读出语势，读出情感。

第三步反复诵读可灵活运用多种诵读方式。

一般来说，诵读方式可分为领读、齐读、分组读、自读，教学中应以自读为主，在学生读的过程中，老师可提出问题，让学生带着问题去读，同时，学生每读一遍，可提出不同要求，在分组读的时候，可分为男生组和女生组，让男女分部来读，借助男女生音色的不同、音调、音高及语气的变化，会产生意想不到的教学效果。

文言文三步法是一种学习文言文的方法，主要包括以下三个步骤：
1. 理解：将全文字字对应翻译一遍，找出其中的重点字词（以前没有接触过的相关的字词义，包括虚词）、特殊句式（文言文四种特殊句式，进行勾画，分析调序）、一些固定的文言表述搭配。

2. 整理：将上述找出的重点字词，特殊句式，一些文言固定搭配找出，用不同颜色的笔进行标记，并将相关意思标注好。

如果以前曾经在其他文章中遇到与此相同的意义或者用法，可以加以归类总结。

另外，需要关注文言文中的文学常识部分，可以通过问老师查阅相关资料等，进行整理。

品味文言词句，并加以理解，思考适合运用到作文中作为事例或者道理论证的话语。

3. 记忆：背诵的内容涉及全篇，包括整理内容的全部。

但是，需要注意的是，背诵不是死记硬背而是理解上的掌握，唯有此才能做到灵活运用。

通过以上三个步骤，可以有效地学习文言文，提高文言文的阅读和理解能力。

【学习方法指导】文言文学习三步骤第一步：背诵名句名段名篇文言文背诵在升学考试中是以默写的形式来考查的，评分要求很严格，整句中错一字就不得分，因此在平时学习中，除了准确的背诵之外，还要在准确无误的默写上多下工夫，在动口的同时也要重视动手，避免因写错字而失分。

崭新课程标准建议同学们初中阶段诵读的文言诗文总量在2万字左右，并介绍著名作家的生活背景、创作特点及有关的文化常识。

而近年中考，命题相对分散在30余篇名作上。

为了提升学习效率，同学们可以将主要精力放到名句名段名篇以及有关的文化常识的认知熟读上。

在初中阶段研习过的文言诗文中，有些文章可以称作经典，就是中华民族文化宝库中的美好明珠，例如《桃花源记》、《小石潭记》、《曹刿论战》、《出师表》等，对这类佳作必须将全文记诵于胸。

也有些诗文，流传于世主要是因为其中某些句子或段落特别抢眼，自学这类诗文，就要在整体认知的基础上把重点放到名句名段的累积上。

例如陆游《游等山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；赵翼《论诗》中的“江山载籍才人出来，各领风骚数百年”；文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，其行丹心照汗青”等。

第二步：积累实词熟悉句式崭新课程标准建议初中阶段的实词累积在150个左右；能够介绍常用的文言虚词的意义和促进作用；累积一定量的文言句子，能够融合语境认知常用文言句式的意思。

在文言字词的认读中，学生要注意一些特殊的语言现象。

比如，文言课文中有些词语的意义，由于时代的发展，在现代汉语中发生了变化，认读时要注意这些词的古今词义差别，决不能用今义去释古义。

古汉语中，还有一种我们称之为“通假字”的现象，即古人用此字来代彼字，通假字的读音和词义，一般都同于假借的字，如“卧右膝，诎右臂支船”中的“诎”同“屈”，解释为“弯曲”，学习文言文时，也要重视这类通假现象的认读。

在句的拼字方面，除了必须通过多念熟识文言常用句式，例如表中推论的“……者……也”；表中疑点的“何……存有”，还应当注重词性活用的现象。

激发小学生学习文言文兴趣“五步曲”“文言文难读，无趣味，难以理解”，这是很多小学生对于文言文学习的普遍看法。

但文言文作为中华文化的一部分，其重要性不可忽视。

因此，激发小学生学习文言文的兴趣十分重要。

下面，将为大家介绍一些激发小学生学习文言文兴趣的“五步曲”。

第一步：全面了解文言文学习文言文之前，我们要让小学生全面了解文言文的背景和特点。

介绍汉字演变历史，让学生知道文言文是古代人民在生产、生活、思想交流中创造出来的。

同时，要与学生讲解文言和白话的区别，使他们了解文言文的修辞手法等方面的特点。

第二步：用生动的故事带入文言文生动的故事能引起孩子们的兴趣。

可以通过讲述文言文中的典故、名言、古诗、古文等，使学生们能够通过情境入手，产生兴趣，轻松达到“以古代典籍传播现代文化”的效果。

第三步：在思维启发游戏中引导语言的正反义词组通过启发游戏来引导小学生学习文言文，可以提高学生们的阅读能力和语言处理能力。

例如，在游戏中让学生自行组合成古文的正反义词组，来帮助学生解决生活中的情境问题。

第四步：组办古代祭典活动学生们参与组办古代祭典活动，体验古代人民的生活文化。

通过亲身参与这些活动，使他们了解古代人物的言行，激发对文言文学习的兴趣和热情，提高文言文的阅读理解和运用能力。

第五步：利用多种教学资源利用多种教学资源对文言文进行讲授。

例如在教学中通过视频、音频、图片等方式让学生能够更好地理解文言文的内容。

同时，老师可以将学生运用到所学到文言文的知识，给学生布置古诗词或古文阅读作业，来提高学生的学习效果。

总之，要激发小学生学习文言文的兴趣，需要教师和家长共同努力，利用创新的教学方法和多种教学资源，将文言文教学化、趣味化、生活化。

只有这样，小学生才能对文言文产生浓厚的兴趣，从而更好地学习文言文，了解中华文化的瑰宝。

文言文学习三步法第一步：自学查阅工具书自学是一个人学习能力的集中体现。

假如老师在讲解这篇文言文之前你已经通过自学读懂了，那就会充满了成就感。

自学最重要的帮手就是工具书了，大家可以准备一本《古汉语字典》，它可是我们学习文言文必不可少的好朋友。

打开一篇文言文，应该安心地让自己沉浸到文本中去，集中全部的注意力阅读。

每读一句话，可以借助书下的注解，逐句揣摩文意。

遇到无法解释的字时，那么赶快请好朋友《古汉语字典》来帮忙。

比如在阅读柳宗元的《黔之驴》时，当读到“虎因喜”这句话时，单纯地理解为“老虎因为高兴”似乎不通，与上下文也不连贯，通过查阅工具书，我们发现“因”可以解释为“于是、就”，代入后发现句子很通顺，与上下文自然地结合起来了。

阅读文言文最需要的是耐心和恒心，持之以恒就会发现，不经意间你已经读懂了整篇文言文，你也可以自豪地说：“我已经能自学了！”第二步：标注课文在学习文言文的过程中，无论是课文后面的注解还是通过查阅工具书获得的信息，都应该标注在原文之中。

俗话说：不动笔墨不看书。

阅读文言文更是要注意随时作好标注。

当然，对于吃不准的地方，可以先用铅笔来标，等确认后再改用水笔标注。

其实在标注的过程中，会觉得自己仿佛就是个小老师一般，等老师上课讲解时，你就可以自信满满地来听课了。

当发现老师的说法和你先前查考到的信息不符时，完全可以大胆地提出你的疑问，相信你的老师一定会欢迎你这么做的。

第三步：做好积累你可以准备一本喜爱的本子作为文言文积累本。

当学完一篇文言文之后，应该及时做好积累工作。

通常可以积累以下三方面的内容。

一、文学常识：文学常识主要包括作品的出处，作者的相关背景及知识等。

比如学习了《狼》之后，可以把有关作者、作品的文学知识搜集整理一下，包括蒲松龄的生平，“聊斋”、“志”、“异”它们各自的含义等等。

同样，学习了《苏轼词三首》后，我们要对苏轼的生平和他诗词的风格加以整理，还要对由苏轼延伸出的其他知识来个汇总。

三步走，助力学生学好小古文相比文言文，小古文篇幅相对简短，内容相对简单，语言节奏抑扬顿挫。

与现代文相比，小古文比较难理解。

统编教材的编者精心选编了一些小古文，便于学生在学习文言文的过程中传承我国的传统文化。

在教学中，教师可以根据学生的学情，结合小古文的特点，采用三步走的教学策略，让学生感受文言文的精彩。

一、设置情境，激发兴趣，走进小古文兴趣是最好的老师。

学生初步接触小古文，一般都有畏难情绪。

教师要创设情境激发学生的学习兴趣，帮助他们消除学习小古文的畏难情绪。

1.创设故事情境，激发兴趣我国有着悠久的文化，这些文化大多是用文言文记载的。

小学阶段，小古文的篇幅相对较少，但是到了初中，乃至高中，文言文篇幅就会陡增。

在小学阶段，学生学习小古文，积累词汇，培养语感，可以为他们今后学习文言文打基础。

那么，小学生怎样才能学好小古文呢？教师可以采用讲故事的方式，激发他们的学习兴趣。

比如，教学《铁杵磨针》这篇小古文，教师可以先不讲解内容，而是创设故事情境，激发学生的学习兴趣。

在具体教学中，教师可以先诵读一些李白的诗句，唤醒学生的记忆；接着，教师讲解李白小时候的故事：“李白才华横溢，但是，他小时候却非常贪玩，不爱学习，喜欢到处溜达。

有一次，他在读书的时候，读着读着就不想读了，偷偷溜出去玩。

结果，他在路上遇到一个老奶奶，老奶奶正在磨一根铁棒，于是就发生了《铁杵磨针》的故事……”这样一来，学生的学习兴趣自然而然被调动起来了。

2.创设诵读情境，培养语感学生学习小古文，首先就要培养良好的语感。

语感怎样培养呢？最好的方法，就是诵读，采用多种形式诵读。

其实，诵读小古文，学生积累的不仅仅是文言词汇，还有植入小古文字里行间的传统文化、智慧思维，等等。

比如，一些名言警句、成语、典故，很多都来源于文言文。

典型的有《大禹治水》《晏子使楚》等等，这些小古文，都充满了中国古人的智慧，能够引人深思。

在具体教学中，教师可以采用多种方式引导学生诵读小古文。

初一语文学习文言文三步走文言文一直是困扰学生语文学习的难题。

对于刚上初一的同学来说，由小学没有文言文到初中接触文言文，在学习中抓不住学习的方法，往往投入很大，到收效甚微。

下面小编给大家带来的初一语文学习文言文三步走，希望能够帮助到大家!初一语文学习文言文三步走在文言文学习的过程中，首先要做到的就是养成良好的学习文言文的习惯，那么在学习文言文的过程中，我们可以按照“三步走”的学习方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。

那么，“三步走”究竟怎么走呢?第一步：不求甚解识大意。

当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。

这样做有两个好处：一是能够培养学生对于一篇文章信息的提取能力;二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。

那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。

第二步：咬文嚼字解字词。

第一遍粗读之后，不会的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻底理解文言文的内容。

在这一步中，学生要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积1/ 4累这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。

第三步：深入思考求真意。

我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告诉我们的关于人生的道理。

我们古代的祖先是非常具有智慧的，这种智慧往往通过文言文和汉字传递给我们，所以我们可以通过这种方式掌握古人的智慧，把它应用到作文或是生活中去。

文言文学习方法：第一步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

要留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。

第二步结合注释速读全文文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容。

所以，考生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

小学语文古文学习“三步走”策略小学语文古文的教学目的是引导学生在学习中逐渐积累语文知识、传承优秀传统文化，同时形成良好的学习习惯、优化语文学习方法。

小学生活泼好动，没有太多语文知识的积累，他们的语言环境也与古文的语言环境有着很大的差异，对学生来说学习古文有一定的困难。

作为教师，要帮助学生克服学习困难，学好古文。

“三步走”是一项能够有效帮助学生学好古文的教学策略［1］。

一、激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，教师需要激发学生的主观能动性，使学生愿意接受知识，认真参与活动，在活动中主动学习知识、思考问题。

这就要求教师在教学中认真进行调查研究，结合学生的具体学习情况，分析运用哪些方法能够激发学生的学习兴趣。

学生学习兴趣的调动既有共性，也有不同之处。

以古文学习为例，学生在学习时既会遇到一般的学习语文知识的障碍，也会遇到古文特有的学习障碍，而这些障碍与学生的学习兴趣相关。

教师需要找到帮助学生克服障碍的方法，激发学生的学习兴趣。

现以学习《杨氏之子》为例，说明几种调动学生学习古文兴趣的方法。

（一）多媒体的应用在信息时代下，恰当地利用多媒体进行教学，可以让小学生从听觉上感受古文内容中的古典氛围，从视觉上理解古文描述的内容。

当学生从视听效果中感受到古文艺术之美时，他们就能够对古文学习产生兴趣。

教师播放多媒体，学生听到古琴的声音，受到听觉的刺激，很快能够进入学习情境，观看多媒体动画。

然而，多媒体只是呈现了画面，没有声音对白，也没有文字。

此时，学生结合画面开始猜测：这篇课文讲了一个什么故事呢？学生喜欢在具象化、生活化的环境中学习，教师可应用多媒体为学生创建这样的环境，令学生对知识产生好奇心，激发学生的学习兴趣。

（二）优化学习组织对于小学生而言，学习古文有一定的难度，当他们感受到太多学习挫折时，就会逐渐失去兴趣。

教师可应用小组合作的学习模式引导学生进行学习。

一方面，小组合作学习模式能够让学生取长补短，共同攻克学习难关；另一方面，在交流的过程中学生会感受到学习的乐趣。

学习古文的顺序可以根据不同的学习目标和偏好进行调整，但一般来说，基本的顺序可以参考如下：1. 先了解一些基本的古代汉语知识，例如汉字的起源、古代汉语的语法和发音等。

2. 开始阅读一些简单的古代文学作品，例如《三字经》、《千字文》等，这些作品不仅容易理解，而且有趣，可以增强学习的乐趣。

3. 逐渐过渡到阅读一些较长的文学作品，如唐诗、宋词、元曲等，这些作品可以更好地了解古代文学的魅力，同时也有更多的内容可以学习。

4. 开始学习一些古代的散文作品，例如《尚书》、《春秋》等，这些作品不仅有更深的意义，也有更多的细节可以学习。

5. 最后，可以开始学习一些更专业的古代文学主题，例如唐宋散文、明清小说等，这些主题不仅更有深度，也更适合专业级别的学习者。

当然，这只是一个基本的顺序，具体的学习顺序还应该根据个人的学习目标、兴趣和能力进行调整。

例如，如果一个人想深入学习古代散文，那么他应该先学习一些基本的古代汉语知识，然后开始阅读一些古代散文作品。

如果他只是想提高自己的古文水平，那么他可以从阅读简单的古代文学作品开始，然后再逐渐过渡到更专业的主题。

此外，学习古文还需要注意以下几点：1. 理解与背诵：理解是背诵的基础，只有真正理解了古文的意思和意境，才能更好地背诵。

2. 逐渐积累：学习古文需要逐渐积累，不能急于求成。

只有通过逐渐积累，才能更好地掌握古文的语法、词汇和表达方式。

3. 文化背景：学习古文需要了解一定的古代文化背景，这可以帮助更好地理解古文的意思和意境。

4. 练习写作：练习写作是提高古文水平的重要方式之一。

通过写作，可以更好地掌握古文的语法、词汇和表达方式，同时也可以发现自己的不足之处，进而改进。

总的来说，学习古文的顺序应该是从简单到复杂，从一般到专业，从理解到背诵，从文化背景到实际应用。

根据个人目标和能力，可以选择适合自己的学习方式和顺序。