让文言文学习快乐起来

文言文教案模板八篇文言文教案篇1一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2.成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。

"专心致志"这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。

(板书：学弈)3、介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。

战国时人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为"亚圣"，后世将他与孔子合称为"孔孟"。

他的诗句我们熟悉的有：不以规矩，不成方圆。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。

生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天时不如地利，地利不如人和。

二、理解题目，提出质疑1、弈：下棋学弈：学下棋2、就题目提出问题(预设所提问题：谁学下棋?跟谁学?怎样学的?学的结果怎样?)三、初读课文，寻找节奏1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2、老师逐句领读。

(读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。

)3、再自由读，找到读文言文的节奏。

4、齐读，再把没读懂的句子读出来四、逐句理解，把握语气师：理解了意思会读得更好1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，，大家讨论，知识的积累2、理解句①弈秋，通国之善弈者也。

a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文理解如："通国之善弈者也"中的"之"，联系《杨氏之子》。

杨氏之子--杨氏的儿子。

之：的"通国之善弈者也。

"之：的。

"善弈者也"中的"善"，联系《伯牙绝弦》。

小古文,我们可以这样学——小学阶段小古文教学的实践探究仲锦宇【摘要】浅近易懂、篇幅短小的文言文是适合儿童阅读的.小学阶段,适当地让学生去接触简单小古文,寻找适合学生的学习方式,给学生充分的发展空间,让学生去真正触摸中国博大精深的文字,去感受汉语的无穷魅力.可以从以下方面入手激发学生学习兴趣,提升学生古文学习能力:一、通过比较,体会小古文的言简意赅;二、通过表演,体会小古文的形象生动;三、通过诵读,体会小古文的韵律之美;四、通过续写,体会小古文创作的快乐.【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》【年(卷),期】2017(000)008【总页数】3页(P32-34)【关键词】小古文;比较;表演;诵读;续写【作者】仲锦宇【作者单位】江苏苏州市吴江区盛泽实验小学【正文语种】中文中华民族博大精深的文化中，少不了文言文。

它文字凝练、论述精辟，短小精悍，能让人浮想联翩，深入思考。

它之所以能传承，就是因为它是中华文明的见证，是前人留下的智慧结晶。

不管是唐诗、宋词、元曲，还是明清的小说，每一种都有它独特的魅力在其中，富有表现力的典故，生动形象的白描，表达精妙的词句，都让人为之折服。

中华语言的发展，学生一定要了解。

只有了解了根脉，才能更好学习现代汉语。

我们学校今年开展的年级语文慧心社，就有“小古文”学习这个课程，所用的教材是朱文君老师编写的《小学生小古文100课》。

因此，小古文学习的教学研究就成了我重点关注的课题。

“小古文”这个词语的出现似乎很新鲜。

其实，它就是适合儿童阅读的，浅近易懂，篇幅短小的文言文。

小学阶段，适当地让学生接触简单的小古文，是十分必要的。

我们寻找合适的小古文，让学生接触这种言简意赅，叙事说理形象生动有趣的文体，是提高学生语文学习能力，提升语言功底的好办法，会让学生一生受用。

小古文学习固然重要，可在小学阶段，却呈现出令人担忧的一面。

学生接触最多的是唐诗，另外的文体却是少之又少。

由于对小古文学习的不重视，造成了学生对于小古文学习的缺失。

让文言文学习变得快乐而有效传统文化是中华民族之魂，是我们炎黄子孙继承下来的无与伦比的瑰宝。

而文言文承载着传统文化，既然如此，怎么能不掌握好它呢?随着新课程标准的深入，快乐高效语文教学应是语文教师首先确立的教学理念，也是学生开阔视野、培养语文素养、净化精神感情的一个前提，还是尊重学生，倡导自主、合作、探究语文学习方式，展示独特个性，“以人为本”的一种教学思想。

教师是课堂的组织者、课型的设计者，要使课堂快乐，激发学生兴趣，把学生带人最有生气、最有情趣的语文学习活动中，从而提高课堂效率。

那么，怎样才能激活文言文教学呢?现将个人思考试述如下：一、激发兴趣要教好文言文，最重要的是要让学生对文言文感兴趣，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化里接受良好的道德教育。

把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的欲望行动。

具体做法如下：(一)故事相诱文言文总会涉及很多故事，而故事最能吸引人的注意力，笔者认为在上课的初始时刻，最好能找些与文章作者或课文内容相关的故事或文学常识激发学生的学习兴趣。

如教《勾践灭吴》时，可以介绍“卧薪尝胆”这个成语和蒲松龄的自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，补充勾践灭吴的相关史实，讲述范蠡与西施泛舟太湖的美妙传说。

(二)介绍文化文言文是我国古代文化的重要载体，我国古代的人类活动就是靠文言文记载的。

如能在文言文教学中，适当介绍古代文化，比如古代的典章制度、礼仪习俗、器物用具、科举职官、天文历法及衣食住行等文化常识，可以满足学生的好奇心与求知欲。

如《鸿门宴》中的座位问题，古今相承又有所不同。

所以适当地介绍古代文化常识，能让学生了解古代的社会现实，也能达到激活文言文教学的目的。

(三)制作课件利用多媒体把课文内容做成课件，既可做到知识点清晰全面。

更重要的是可以增加图片、声音和影视片段。

甚至可再现课文场景，引领学生进入课文设定的特殊时空。

摒弃俗套,积极探索,抓好文言教学文言文是我国先辈遗留下来的宝贵的文化遗产，选入初中语文课本的文言文更是其中的典范之作，我们学习它，既有助于继承祖国博大的传统文化，又能促进学生对现代汉语的理解，然而现在的学生对文言文的学习困难不小，理由无非是年代久远，学了没用，枯燥乏味之类，不少老师在古文教学中至今仍被束缚在陈旧的模式中一筹莫展。

近几年来，在课改春风的沐浴下，我努力摒弃旧的教学模式，积极探索，总结出了一套自己的方法。

一、抓好阅读训练，储备文言知识在文言文教学过程中，“读”占据着一个举足轻重的位置。

文言文的一个主要特点是，语言表达形式与现代白话文不同，与口头语言有着更大的差距。

初中学生由于刚刚接触文言文，加之考试制度的需要，对文言文的阅读量明显不够，对古汉语的理解则更为欠缺。

而这些都是提高阅读文言文能力不可缺少的条件。

因而熟读、背诵就成为不可缺少的教学方法，这就是通常所说的“诵读法”。

学生在学习文言文的时候，应该多多阅读其中的经典名篇，不但要阅读课内的文言文，还要多阅读课外的文言文。

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里描写的那位三味书屋的老先生，读书时自得其乐，读得把头“拗过去，拗过去”，真正是“尽情发挥了作者当时的情感”，也融入了老先生的情感。

语文教学中常用的“诵读法”就是放开声音反复地读，直到熟练地记住并准确理解为止，即“熟读成诵”。

诵读绝不仅仅是学生自己读，还应该是有教师引导的读。

但“读”并不是我们的最终目标，读过之后还要背诵，把古代文学作品中的精华内化为学生自己的知识储备。

二、营造良好氛围，消解浮躁情绪1．有些学生因为不能很快的进行文言文学习，在学习文言文的时候表现出一种畏难的浮躁情绪教师应该结合学生特点，在学科开课初，告诉学生为什么要学习文言文，启发学生。

现代汉语与古代汉语其实是一脉相承的，掌握一些古代汉语知识，具备一定的文言阅读能力，才能游刃有余、从容自如地畅游书海。

2．教师应不断提高自身素养，要努力发挥教师对学生的正面影响作用要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念和正确的教学原则，还应该熟练掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养。

语文文言文教学方法(完整版)语文文言文教学方法语文文言文教学方法有很多种，下面列举几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识。

2.问答法：在文言文教学中，老师通过提问与课文有关的问题，引导学生回答，由此引出课文。

3.串讲法：在文言文教学中，老师将*进行拆分，然后根据*的结构，对其进行详细的讲解。

4.朗诵法：通过朗读，加深学生对*内容的理解。

5.讨论法：在文言文教学中，老师提出相关问题后，让学生们分组进行讨论。

以上就是几种常见的文言文教学方法，具体的选择需要根据实际情况进行决定。

语文常用的教学方法语文常用的教学方法有以下几种：1.讲授法：它是一种教师通过口头语言向学生们传授知识、技能、技巧的方法。

2.讨论法：它是一种教师指导下的学生群体活动，其目的在于促进学生间的相互学习、相互启发的思考、探索和发现。

3.直观演示法：它是一种通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性实验来使学生获得知识或巩固知识的方法。

4.练习法：它是一种在教师指导下学生通过亲身实践来巩固学习成果的方法。

5.自主阅读法：它是一种以学生独立阅读为主的教学方法，旨在培养学生独立阅读、独立思考和独立写作的能力。

6.情景教学法：它是一种教师根据课文所描绘的情景，创设形象鲜明的投影图画片，或音乐作品，甚至生动的语言，并借助音乐的艺术把课文描述的情景再现出来，从而帮助学生理解课文。

7.暗示教学法：它是一种通过无意识的心理活动，以影响学生的意识与行为的方法。

8.发现法：它是一种让学生通过观察、思考、联想、探究、讨论、总结等过程，自行发现知识的一种方法。

9.快乐教学法：它是一种以快乐学习为宗旨，以培养学生学习兴趣为目标的教学方法。

10.程序教学法：它是一种根据学科的逻辑顺序和学生心理顺序，按照一定程序进行教学的系统方法。

语文教学方法的基本内容语文教学方法大致包括以下内容：1.讲授法：它是一种教师通过口头语言向学习者传授知识、技能或思想的方法。

劝学颜真卿心得体会简短颜真卿劝学读后感优秀8篇关于劝学颜真卿心得体会简短篇一《劝学》位于苏教版高中语文必修一"获得教养的途径"这一专题，和韩愈的《师说》构成了"求学之道"这一模块。

《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，态度和方法的去学习的散文。

也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，如果他们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。

1,掌握，积累"劝，学，青，中，疾，致，假，绝，兴，功，强，用"12个文言常用实词；学习"于，者，而"3个文言常用虚词；学习，复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见的文言句式。

2,理解文中20多个比喻句的内在含义。

3,使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。

高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。

《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。

难点：文章里的比喻的含义和内在的联系一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。

但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。

原因何在最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

1,启发式研究性教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。

2,朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。

快乐学习文言文三步走文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。

历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。

所以在文言文教学中常常出现这样的情况：教师课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷，课后的检测结果也很不理想。

许多学生对文言文学习根本提不起兴趣，更谈不上快乐学习。

那么，如何让学生快乐自觉的学习文言文，从而提高课堂效率，进一步培养学生的自学能力、质疑能力呢？不妨可以试试快乐学习三步走。

第一步：快乐导入，让学生喜欢文言文一个人记忆效果的好坏，取决于他对所记事物的兴趣。

对于有浓厚兴趣和强烈求知欲的科目，只要付出较少的努力，就能收到惊人的记忆效果，而对那些毫无兴趣的东西，要想记住的话，就很困难。

“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

”兴趣在教育教学中有着很重要的作用。

文言文的学习是比较枯燥的，但也并不尽然，许多文言文本身就是一些历史故事，有的文章里面还包含很多历史典故等，教师在教学中完全可以抓住这些足以引起学生兴趣的兴奋点，用快乐导入调动学生学习的积极性和主动性，提高教学的效果。

比如我在教《狼》第一课时，先把与课文有关的蒲松龄的《狼三则》中其余两则故事讲给学生听，让学生在听故事的过程中感觉到了狼故事的神秘，认识到狼性的贪婪，狼的自私凶残，这些都激发了学生进一步细致探究的欲望，正因为有这样的快乐引导人，学生学习起来也更有积极性，对《狼》的学习兴趣也浓厚多了。

第二步：快乐自学，让学生爱上文言文要让学生把学习文言文作为快乐的事情，可以引入竞争机制，变过去的教师讲深讲透为学生自觉学深学透，用小组竞赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，将知识学习和能力培养结合起来。

首先在课前布置预习《赵普》，告诉学生这一课采用自学加老师点拨的学法，即平时由老师来完成的环节基本由学生来完成。

小石潭记教案实用的小石潭记教案10篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小石潭记教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小石潭记教案篇1【教学目标】1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

【教学设计】【指导学生课前预习】1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

2.整理出预习中解决不了的疑难字句。

3.整体把握作者情感。

4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

【创设情境，初步感知】1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀)：同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。

今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭【疏通文意，整体把握作者的情感】1.教师伴音乐吟诵全文。

2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子：心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。

理清作者的情感脉络：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。