提升语文教师文化底蕴的途径

语文教师文学素养[如何提升语文教师的基本素养]提升语文老师的基本素养的方法一、自己的抱负和理想。

我认为不想当训练家的老师不是有远大理想的老师。

人，要有自己的宏图大志，我们走上训练工作岗位，应当是创名师，做优师，当讨论型老师，做学者型老师。

老师要具有小人物做大事业的气魄!二、提高自身的综合素养。

一位老师的综合素养，对同学共性有很大的影响力。

闻名训练家孙敬修先生说："孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机。

录下来的信号装在电子计算机里，储存起来，然后指导行动。

'这就要求老师的行为符合规范。

老师的综合素养有四个要素：①无私奉献的师魂。

②喜爱同学师德。

③和谐训练的师生观。

④教书育人的师能。

在老师素养中，责任是老师的核心素养。

同学没有其次次青春，我们的事业任重而道远，有了这样一种责任感和使命感，你就会敬业，就会专心去做好工作中的每一件事。

语文老师更应当这样去修身、养性和锤炼。

三、努力实现老师自身的转变。

老师要不断地更新思想，与时俱进，要在新的教学理念指导下从事教学工作。

特殊是语文老师尤其要注意这一点。

中央教科所训练学博士朱小曼女士关于老师素养得出一个公式，即：老师素养=教学力量(长)训练素养(宽)训练思想(高)。

这就是说，老师的素养是立体的，而训练思想代表着老师素养的高度。

就目前来讲，我们面临新课程改革，就必需从以下五个方面实现转变：①从一次性学习转向终生学习。

学习是人生中的一件大事，是自己的事业，是一辈子的事。

②从单一的语文学科学问转向跨学科学问和综合性学习。

③从内容性学问转向方法性学问。

④从构建单一的语文课堂学习环境转向构建语文课堂内外相结合的综合学习环境。

⑤从传授同学的语文学问和技能转向全面提高同学的语文素养。

四、勤奋读书。

"年华不负苦读人'。

步入语文教学的讲坛，就意味着你在人生的道路上开头了艰辛的跋涉。

作为语文老师，首先要树立一个信念，那就是读书。

古语说："木无本则枯，水无源则竭。

小学语文教师的专业素养该如何提升(一)读什么书呢1.教科书。

教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。

2.专业书。

专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。

如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》……3.资料书。

教育教学类知识(包括教育家、心理学家的专著)，文学常识类书籍(包括重要作家作品)，语言文学应用知识。

这些资料书需要记得住、会应用。

4.文化书。

经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。

5.资讯书。

报刊、杂志……现代信息。

(二)怎样读呢好读书--真心喜欢读，手不释卷多读书--博览群书，渐成系统会读书--读得快，记得清学以致用--把读书获得的知识，不断应用在课堂上另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。

(一)端正的教学态度提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。

(二)娴熟的教学操作1.课堂教学的基本功(1)教师的教学语言要简洁、准确。

《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。

”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。

对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。

吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。

(2)规整流畅的板书。

(3)像口语那样自然的朗读。

一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。

朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。

诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。

速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。

2.课堂流程的调控力主要表现在以下几个方面:(1)有效的组织引领(2)敏锐的教学感觉(3)随机应变的处置(4)适时得体的幽默课堂上，教师要善于捕捉信息，及时转化为教学资源。

语文教师的文化素养如何提升全南县第二中学谭春苗语文教师想要教得好，创新意，能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，必须扩大知识视野，不断加强自身的文化修养。

要让学生对课文深感兴趣，教师必须把学生引进教材的趣味境地，教师也必须有高超的教学艺术，这需要语文教师从以下几个方面提升自身的文化底蕴一、树立科学的读书观语文学科相对于其它学科来说，是慢功，是硬功。

每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。

“冰冻三尺，非一日之寒”便是这个道理。

因此，语文教师要牢记这条古训，耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书。

当然这并不要求语文教师死读书，读死书，而是能动地，灵活地读书。

把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是语文老师最大的收获。

各种媒体的“文化快餐”接踵而至，夜读华章还有必要吗？我看，这有本质的区别：“文化快餐”附以图画，形象而生动，只是从表面上给人观看、鉴赏的，它缺乏对人们语言文字的启迪；而读书则不同了，它用语言文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想像空间。

电视让你看到的汹涌的大海狂潮，绝不会胜过你读王鲁彦《观潮》所领略到海潮的壮美；电影里你看到的巍峨的泰山，绝没有你读杜甫诗句“会当凌绝顶，一览众山小”的眼界；电视剧中的《围城》，绝没有你静读《围城》原著的韵味……这些美的享受，这独特语言的韵味，这深厚的人文底蕴，非借读书不能提高。

为此，只有读万卷书，才有“放翁”千余首诗的宏篇巨制。

二、广读群书，博采杂家只读圣贤之书还不够，只读专业书以应付职业的需要也不够。

圣贤书、专业书当然有读之的必需，但如果只以这些书作为自己知识的给养，它们会束缚教师的手脚与思维。

要真正提高教师的文学素养，要拓宽教师的文化视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”，除了自己的专业书籍和典型书籍之外，语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读到。

现代语文教师专业素养的提升(全文)新课程实施以来，各级教育主管部门都很重视教师的进修和专业素养的提升，专业培训、专家报告、论坛、讲座等等，不一而足。

要从根本上解决语文教师素养的提升问题，首先应了解现代语文教师应该具备的知识结构和基本素质，在此基础上，探究现代语文教师专业素养的构建方法和途径，才能返本还源，找到解决问题的有效策略。

一、现代语文教师应该具备的知识结构和基本素质目前教师已被普遍认定为专业技术人员中的一类，现代教师必须具备相应的专业知识结构体系和良好的基本素质。

1高于一般职业的文化知识。

语文是一门综合性很强的基础学科，因而形象地说，现代语文教师既要做“专家”，又要做“杂家”，对哲学、历史、政治、经济、军事、科技、体育、艺术等领域都要有所涉猎，通晓古今中外、天文地理、自然科学、社会人生等各类知识，同时应有自己较为深入的研究板块，才能在教学实践中游刃有余。

此所谓“一桶水”与“一瓢水”的关系。

2较为精深的专业学科知识。

语文姓“语”，应该是不争的事实。

现代语文教师要熟练掌握以下专业内容：①比较系统的汉语言文学知识；②对语文新课程标准的透彻了解；③对语文教材应熟练掌握；④对与所教学段关联的语文学科的纵深了解，如中学语文教师对小学语文、大学语言文学专业等内容的了解。

3较为系统的教育理论知识。

教育是一门科学，教师作为一个技术职业，必须懂得教育理论知识，从而自觉遵循教育教学规律，指导教育教学实践，如语文教学法、普通教育学、普通心理学等。

4较为广博的社会知识，特别是现代社会的各种知识。

语文姓“语”的同时，不排斥也姓“文”，甚至姓“社”。

在积极开展素质教育的今天，语文教师不了解一些当地的社会文化知识、传统文化知识、现代科技常识和现代生活知识，是不能适应社会、时代的需要的。

现代语文教师的基本素质，应该由以下几方面构成。

1适应社会需要的职业道德素质。

在中国，教师这个职业被赋予了其他很多职业所不具备的要求。

自古以来，身正为师，德高为范。

浅谈教师如何提高语文素养作者：乔艳春来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第12期新课程改革犹如春风吹遍了校园的每个角落，同时对教师传统的教学思想和观念都是一次质的革新，这就意味着对教师的思想观念以及教学行为，都提出了更高的要求。

特别是语文教师，更要追求一种轻灵、淳朴但不缺乏创新的教学艺术，提高语文的素养。

因为语文这一母语学科在促进学生养成健全的人格和良好的个性，促进学生各方面全面发展有着举足轻重的作用。

课程改革语文素养语言积累学习习惯“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根。

”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵”。

语文学科作为一门基础学科，不但是人与人进行语言、情感交流的工具，更是一扇认识世界文化特别是民族文化的窗户。

这就要求我们要不断提高运用和驾驭语言的能力，提高我们的语文素养。

那到底什么是语文素养呢？它是以提高语文能力为核心的各方面的能力和素养，主要包含语文知识的积累、语感的培养、语文学习方法应用，语文表达能力的提高，等等。

其实，新课程改革标准下的语文素养的内涵绝不仅仅是单纯一种语言知识和技能，更是一种深层次的综合素养，是人与人进行语言、情感沟通的基本能力和修养，他注重的是一个人创新思维能力的培养和提高、博大文化魅力的熏陶和感染、高尚人格的塑造和养成，最终形成科学的价值观。

在过去的一段时间里，由于我们对语文学科地位的定位不够准确，受应试教育的影响，把语文作为一种知识来传授，过分强调了为考试服务，一些“难、多、深”的学习学目标严重脱离儿童的认知水平和心理发展水平，这很难调动学习语文的兴趣。

那么，新课程改革中，我们到底该如何培养语文素养呢？一、教师应该具有很强的专业语文知识我们虽然倡导“授之以鱼不如授之以渔”，但是离开了专业语文知识来培养语文能力是不可能的，这种断章取义式的教学也是可怕的。

所以，我们不要很容易地就淡化了专业语文知识对语文学习乃至语文能力培养的指导和引领作用，这样很容易把语文课堂教学引入万丈深渊。

做一名有深厚文化底蕴的语文教师作者：王志勇来源：《人间》2016年第26期摘要：教师的文化素养是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。

教师的文化素养是一个不断学习，不断实践，不断修炼，不断发展、不断创新、不断提升的内化过程。

教师的职责是教书育人，因此，教师要从多个方面修炼自己的文化底蕴，用自己的深厚的文化底蕴给学生以潜移默化的影响。

关键词：语文教师；文化底蕴；人格魅力中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0263-01教师的职责是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人。

而“有文化”并不仅仅是指读了多少书、会做多少题、有多高的学历，“文化”一词意义深远，涵盖面很广。

有人说“有文化”是指“植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。

”可见，要培养有文化的学生，教师首先要有广博而又丰腴的文化底蕴，还要具备高尚的人格魅力和广博的生活情趣，更要具备无私的爱。

一、要有广博的文化知识和兼容并蓄的文化修为语文是一门涵概极广的学科，容纳了社会、民族、历史、伦理、道德、艺术审美、情感哲思等元素。

这就必然要求语文教师具备“上知天文，下知地理”的能力，对人类社会、人类文化的各个层面都要有一定的了解，甚至在某些方面有自己独到的见解。

那么教师从何来提升自己的修为呢？那就是多读书看报。

不管是物质文化遗产还是精神文化遗产，不管是古代的还是现代的，都积淀了千百年来人类历史和社会发展的精华，是一种文化的“根”。

教师自然应该积极吸取精华，丰盈自己。

只有在接触大量信息、洞察人生百态后，才会有所反思、批判和感悟，从而不断提升自己的智慧和灵性。

例如语文课本中的《孔乙己》。

《孔乙己》是一部具有深刻的思想内涵，也很受鲁迅先生喜欢的作品，它是鲁迅小说乃至中国现代小说叙述史上的一个十分独特而有趣的经典个案。

在《孔乙己》文本中，有“二十年”前、后的两个“我”，那么，到底哪一个“我”才是“孔乙己”的真正叙述人呢？是“二十年前小伙计”的“我”，还是“二十年”后现在的“我”，或是这两个“我“的合成体？要弄清这一问题，需要教师看过钱理群先生的《（孔乙己）叙述者的选择》、王富仁先生的新著《中国文化的守夜人一鲁迅》和严家炎先生的《复调小说：鲁迅的突出贡献》，并向学生加以介绍上述各先生的各自观点，人物的前后关系、命运结局以及文化背景，这样学生肯定会很感兴趣。

着力提升教师的人文素养作者：江家华来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第06期发展性课堂教学评价，作为20世纪80年代兴起的新型教学评价模式，该模式强调“发展是硬道理”，以人为本、以促进学生的发展作为根本宗旨，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一学生具有可持续发展的能力，讲究民主、协商、平等、和谐的评价氛围。

因此，发展性课堂教学评价成为一个充满人性关怀、充满理解的过程，体现了评价的人文性、民主性、多元性。

语文作为一门文与道的高度统一，思想性与工具性、人文性有机结合的独特学科，是立德树人、励志启智、育美怡情、化育人生的重要途径，具有明显的文化载体这一人文性质，作为承担任务的语文教师，其责任不可谓不重。

教师的个人修养直接作用于学生，所谓有什么样的教师，就会有什么样的学生。

“打铁先得自身硬”。

《普通高中语文课程标准》指出：“教师应适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养。

”[1]可见，着力提升语文教师的人文素养成为我们发展性语文课堂教学评价应用必须解决的课题，是一个永远新的旧课题。

一、语文教师人文素养的现状“观乎人文，天下化成”。

人文素养的内涵深刻、外延广阔，概括起来就是指一个人所具备的人文精神而形成的基本品质，成为稳定的内在精神品质和心理特征，如对人的关爱、尊重等，其核心标志是人文精神，是一个人外在风貌与内在气质的集中反映，虽然看不见摸不着，但有春风拂面，花近莲台之感。

语文教师的人文素养就是熟晓诸子百家、天文地理无所不知，温良恭俭让，有儒雅之风，也包括高雅的审美情趣、高尚的文化品位、高洁的精神世界、高深的人格魅力以及高超的教育艺术。

有人把语文教师人文素养形象地概括为“广博而丰腴的文化底蕴、敏锐而有深邃的时代感悟、积极而又多彩的生活情趣、和谐而又优雅的审美品位、独特而又鲜明的个性魅力”。

[2]现实生活中，就如复旦附中黄玉峰所作的报告“人是怎么不见的”中指出，当前教育最大的问题是“只教文，不教人；只看重分数，不看重人的成长”。

语文教师专业发展规划一、现状分析随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，语文教育在整个基础教育体系中占据着举足轻重的地位。

语文教师的专业素养、教学水平与教育观念直接影响到学生的学习成效及综合素质的提升。

因此，为了提高语文教师队伍的整体素质，制定切实可行的专业发展规划至关重要。

二、发展目标1. 提升专业素养：加强语文教师对中国传统文化、现当代文学、语言学等方面的深入学习与研究，提高教师的文化底蕴和学科素养。

2. 教学能力：熟练掌握并运用现代教育技术手段，创新教学方法和策略，提高课堂教学质量。

3. 教育观念：树立以人为本、关注学生个体差异的教育理念，注重培养学生的语文素养和创新能力。

三、具体措施1. 培训学习：组织语文教师参加各类专业培训、学术研讨会和经验交流会，不断丰富教师的教育教学理念和方法。

2. 教研活动：积极开展校际、校内语文教研活动，鼓励教师相互学习、交流，提高教育教学水平。

3. 课题研究：鼓励语文教师参与或主持课题研究，通过实践探索教育教学改革的新途径。

4. 教学竞赛：组织语文教师参加各级各类教学竞赛，展示教学成果，提升教育教学水平。

四、时间规划1. 短期规划（1-2年）：重点提升教师的专业素养和教学能力，积极参加培训学习和教研活动。

2. 中期规划（3-5年）：逐步实现教育观念的转变，开展课题研究，提高教育教学水平。

3. 长期规划（5年以上）：形成具有个人特色的教育教学风格，成为具有较高教育教学水平的语文教师。

五、评估与反馈1. 定期对语文教师的专业发展情况进行评估，包括教育教学成果、课题研究进展、培训学习效果等方面。

2. 根据评估结果，对教师的专业发展规划进行调整，以确保规划的可行性和实效性。

3. 加强与教师的沟通与反馈，关注教师的需求和成长，为教师的专业发展提供有力支持。

六、保障措施1. 政策支持：制定相关政策措施，鼓励语文教师积极参与专业发展规划的实施。

2. 经费保障：为语文教师的专业发展提供必要的经费支持，确保各项活动的顺利开展。

挖掘语文教学中的人文底蕴策略例谈挖掘语文教学中的人文底蕴，是当前语文教育中非常重要的一环。

语文教学不仅仅是教授一些文字和语法知识，更重要的是要培养学生的人文素养和情感品格，让学生在语文学习中能够感受到文化的魅力和人文的温暖。

本文将从多个方面探讨如何在语文教学中挖掘人文底蕴，以及相关的实际策略。

一、挖掘人文底蕴的重要性在当今社会，随着信息技术的发展和文化交流的日益频繁，人们的视野逐渐开阔，但与此对传统文化的认知和了解却愈发匮乏。

语文教学应该在传授语言文字知识的引导学生了解和感悟中国传统文化的博大精深，让学生在学习语文的过程中，能够领略到华夏文明的源远流长，增强民族自豪感和文化自信心。

挖掘人文底蕴不仅有助于培养学生的人文素养，还有利于激发学生学习语文的热情和动力，使学生在学习中不仅能够掌握知识，更能够提升自己的情感品格和审美情趣。

二、在课文中挖掘人文底蕴1.选取具有深刻人文内涵的课文语文教学中，应该注重选取具有深刻人文内涵的课文，如选取有思想性和情感性的经典诗文、优美的民间故事或格言警句等。

通过学习这些课文，可以使学生了解和感悟中国传统文化的博大精深，培养学生的人文情怀和审美情趣。

2.通过课文展现中国文化的美好形象在语文课堂中，教师可以通过对课文的解读和赏析，向学生展现中国文化的美好形象，如中国古代的风土人情、传统节日习俗、名人事迹等。

学生通过课文的学习，能够了解和领略中国文化的魅力，增强对自己民族文化的认同感，培养自己的爱国情怀。

1.开展课外阅读活动语文教学中，可以通过开展课外阅读活动来挖掘人文底蕴。

教师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平，推荐一些经典文学作品、名著或优秀散文诗文等，让学生在课余时间通过阅读来感受中国传统文化的魅力，开阔自己的视野，提升自己的人文素养。

2.进行中国文化体验活动在语文教学中，可以组织学生进行一些中国文化体验活动，如赏诗会、诗词朗诵比赛、古诗词歌曲演唱比赛等。

通过这些活动，可以让学生亲身感受中国传统文化的魅力，激发学生对文学艺术的热爱，培养学生的情感品格和审美情趣。