2019人教新课标语文三年级上册21古诗两首教案语文

6．古诗二首【教学目标】【知识与能力目】1．正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。

2．理解诗句的意思，自然成诵。

【过程与方法】1．通过查阅资料，理解重点字词的含义、读懂古诗，初步掌握自学古诗的方法。

2．指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中理解诗意，感受古诗的节奏、韵律与美感。

【情感态度与价值观】1．培养学生阅读古诗的兴趣。

2．体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。

【教学重难点】感受不同诗人眼中不同的西湖，享受景物的自然美，领悟它的文化美。

【教学过程】第一课时一、激情导入。

西湖，是一首精致的诗，一幅天然的画，是一首悠悠的歌。

古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。

今天，让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看一看他们眼中的西湖又是一种怎样的境界！我们先来看第一首苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

二、初读古诗，读准读通。

1．教师伴乐范读。

2．自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

3．指名读一读，并注意正音。

4．齐读。

三、提示方法，学习古诗。

1．提示学习古诗的方法：（1）知诗人，解诗题；（2）抓字眼，明诗意；（3）想意境，悟诗情。

2．课前我们已经要求同学按照提示的方法进行了自学，现在整理一下你自学的成果，准备在小组里进行交流。

3．小组合作，交流所得。

（如果有争议或者疑惑，等会全班交流时提出来）。

4．全班交流，共同探讨。

（1）知诗人，解诗题；●预设点：（苏轼与西湖的不解之缘，题目词序调整方便理解。

）诗人：作者苏轼与西湖有着不解之缘，先后两次在杭州为官，“苏堤春晓”“三潭印月”等景观均因他而得名。

苏轼创作了众多关于西湖景物的诗，西湖也因此平添了许多人文气息与奇丽的色彩。

《饮湖上初晴后雨》共两首，文中选的是第二首，是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。

题目：“饮湖上初晴后雨”，词序可以调整一下——“初晴后雨”应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。

三年级上册第二十一课《古诗两首》教案三年级上册第二十一课《古诗两首》教案教学要求；1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

教学重、难点：1．有感情地朗读、背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：三课时教学设计：第一课时教学目的：1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、导入1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

二、学习古诗《锄禾》1．出示古诗图文。

看图读诗，读准字音，读通诗句。

2．解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。

禾：禾苗。

“锄禾”是什么意思呢？3．讲读诗句第1句。

(1)自读。

看图：图上画了什么？(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4．讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵1．用自己的话说说诗意。

2．轻声地和老师一起说。

3．指名说。

4．背诵表演古诗。

5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？四、指导写字1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

《古诗两首》的教学设计绍兴县稽东镇三年级语文组（裘黎霞执笔）【设计思想】创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

【教材分析】《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第六单元的一首古诗，本诗共两句，描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

【学情分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

【教学目标】１、会认２个生字，会写４个生字。

２、背诵两首诗，默写《望天门山》。

３、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

【重点难点】情感朗读，感悟诗境。

【教学策略和手段】利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

【课前准备】师准备教学课件；生预习课文。

【教学过程】【问题探讨】1、古诗语句含蓄凝练，教学中过多的理性分析往往冲谈了诗句的灵性，失去了诗的神韵，怎样才能在解读诗句的同时，保留古诗的独特韵味呢？【参考资料】1、语文起点网2、小学教学参考（语文版）。

第六单元古诗两首教材分析这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学目标1．学习生字，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2．培养学生的学习能力。

读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3．感受诗中美景，了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

4．能有感情地朗读和背诵全诗。

教学重点、难点读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。

教学准备课件、古诗朗诵相关视频教学时间2课时教学过程第一课时课时目标1．会写4个生字。

2．有感情地朗读并背诵《望天门山》。

3．用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

教学流程一、谈话导入1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首古诗，说说了解的诗人。

2．导入新授，检查学生预习《望天门山》的情况。

（1）齐读《望天门山》后，指名读。

（2）用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。

（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中，给人身临其境的感觉。

）（3）出示课件，直观感受雄伟的长江美景。

二、朗读诗歌，感受美景1．再读诗歌，学生提出不懂的问题。

（较容易的问题，请其他同学帮忙，较难的、重点的问题留在讲读时再解决）2．先理解字、词意思，再讲诗句的意思。

（抓字眼，明大意）（1）自主学习第1.2句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。

（2）学生根据课文中的注释自学句意，小组讨论句意后，指名说句意。

【让学生从文本的自由品读中理解诗句意思，感悟诗中意境】（3）播放课件：从中间割断，清清的奔腾东流的长江水，到了天门山时，被陡峭的山壁阻隔而回旋激荡。

（4）自主学习第3.4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”（5）学生根据注释讨论句意。

（6）指名说句意：雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。

《饮湖上初晴后雨》教案教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，朗读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并领会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：朗读古诗，读出感情，读出神韵。

教学难点：欣赏古诗意境，领会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：一、赏美景，揭诗题。

１、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇娟秀，这一节课我们一同走进如诗如画的西湖。

２、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？３、过渡揭题：俗语说：“上有地狱，下有苏杭。

”人们把杭州西湖比作人间地狱，是由于那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞誉它。

今天我们来学习一首描写西湖的古诗。

板题：《饮湖上初晴后雨》①齐读课题；②指点进展（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。

二、解诗题，知诗人。

１、标题是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。

那么，经过刚才读题，你读懂了甚么呢？（根据先生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”）２、小结，简介诗人及背景：同学们，你们真是一群会读书的孩子。

正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是如今的县长，他非常喜欢西湖。

这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。

苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。

三、学字词，明节奏。

１、大诗人笔下的西湖到底是怎样美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。

（生自在读）２、检查生字掌握的情况。

①潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟甚么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。

②亦(yì)：指读、跟读→怎样记住它→把整句诗读一读→指读→齐读③淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提示读音→怎样记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读３、把整首诗连起来能读好吗？①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。

（要发散学生的思维）3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字1、出示要写的字：促、深2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

一、交流课前查找资料、板题解题１、学生交流收集的资料。

多种手段放手让学生自学，培养了能力，激发主动学习。

指导描述，发散学生的思维，帮生体会诗中的感情。

字条连诗使生更快２、今天我们再王维的一首诗。

板题：九月九日忆山东兄弟二、初读全诗整体感知１、放录音配乐朗读。

２、学生自读。

通过查字典读准字音。

看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？３、指读全诗。

思考。

诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。

（诗中写在九月九日重阳节。

诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。

）预设２：“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

……２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？（生自由谈）３、展开想象，用自己语言说说诗意。

（独自一人身在他乡，成为他乡之客。

人教版三年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】古诗两首二第１课时：学习《夜书所见》教学目的：★熟悉生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★体会诗中地真情实感。

背诵课文。

教学重难点：体会诗中地真情实感。

教学过程：一、导入新课：1、简介2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写在晚上的所见所闻。

二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读精确。

2、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，相互评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

三、合作学习1、小组合作，借助解释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班沟通，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。

（2）沟通不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

3.诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深”。

第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》教学目的：★熟悉“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★体会诗中地真情实感。

背诵课文。

教学重难点：体会诗中地真情实感。

教学过程：一、揭题今日我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，是唐代诗人王维。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗？（依据学生质疑，板书）（简洁的疑问依据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今日常说的山东不同。

）三、精读理解1、四人一组思索、争论黑板上的问题。

2、全班沟通。

教师相机引导。

6.需要重点积累的词语：孤帆、楚江、水光潋滟、山色空蒙
淡妆浓抹
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，
读出诗韵，背诵两首古诗
二、理解运用
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：《望天门山》描绘了天门山对峙，长江波澜
壮阔的雄伟秀丽景色。

《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同的气候
下呈现的不同风姿。

（2）概括方法：抓住古诗描写的景物及特点来概括文章的主要内
容。

2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：两首诗
（2）体会方法：学生自读、教师引导读，体会作者感情
3. 学习体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：望、出、晴方好、雨亦奇。

（2）体会方法：教师引导学生自读、分句读、重音读等方法，借
助多媒体课件等方法体会词句感情。

4.迁移运用，仿写段落、或句子：
（二）本课重点问题：
三、我会默写这两首古诗。

小学三年级语文上册21课《古诗两首》教学设计三年级上古诗两首教学设计教案网权威发布小学三年级语文上册21课《古诗两首》教学设计，更多小学三年级语文上册21课《古诗两首》教学设计相关信息请访问教案网。

学习目标①认识2个字。

会写4个字。

了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写古诗。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

课前准备教学设计第一课时一、回忆诗人，导入新课①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意①学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读诗。

②学生读诗句，个人读，集体读。

用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉）③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

b．教师引导大家说说诗意。

天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

三、诵读全诗，感悟诗情①教师范读，学生自由体验。

②生练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、自由练背。

同桌互相背。

五、书写生字，默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。

）。