浅谈新课标下的中学语文课堂教学

试论如何做好新课程下语文课堂教学【摘要】做好语文课堂教学要营造民主的学习氛围、构建自主学习方式、强化探究意识、拓展思维、启发想象、注重能力培养等。

【关键词】新课程；学习氛围；自主学习；能力培养新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。

课堂教学是实施素质教育的主要陈地，随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。

因此，每位初中语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。

现就初中语文教师怎样搞好新课改下的中学语文课堂教学谈点体会。

一、营造民主的学习氛围民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。

在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探究。

师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才真正属于师生双方的，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣必然得以激发，创造潜能才会得到最大限度的开发。

二、构建自主学习方式、强化探究意识课程背景下的学生是学习的主体，课堂教学过程必须以学生的发展为出发点。

作为教师，要真正“放下架子，俯下身子”，要努力构建与学生发展相适应的自主、合作、探究的学习模式并运用于教学实际，以凸显学生在学习生活中的“主体”地位，培养学生的创新精神和实践能力，而不是形式上的关注学习方式的变化。

“中学语文新课程标准”指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，因此课堂不是老师单一表演的舞台，也不是学生被动静听的场所，在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表达的权利和机会。

所谓探究性阅读是针对教师包办分析的一个概念，探究性阅读，教师要舍得把课堂让给学生。

作为中学生，已具备了一定的阅读基础和思辨能力，完全可以利用自身的条件独立或合作阅读，这种阅读过程，是学生自觉能动的过程，而教师的作用主要表现在充分激发学生的阅读兴趣，尊重学生的独立人格，创造阅读的环境，促成阅读的习惯，点拨阅读的方式方法上。

新课程下中学语文课堂教学困惑及对策课改实施后的人教版语文教材，以其丰富的内容、精巧的编排给人耳目一新的感觉。

但同时课改也给我们带来了困惑与误区，让教师们有点无所适从。

当前中学语文教学遭遇困境，我们应当积极面对，大胆突围，积极探索语文教学的科学评价体系，不断提高自身素质，在实践中提高教学水平。

如何走出新课改的困惑与误区，作为一线教师，笔者谈谈自己一些不成熟的看法，同大家一起商讨。

一、语文教师综合素质偏低，难以胜任新课改下的教学任务许多农村教师不懂教学理论，为了搞好“应试”，大兴“题海战术”，盲目加重学生的课业负担，教师自身也不堪重负。

这不仅降低了教育质量，恶化了师生关系，降低了学校的社会声誉，也摧残了农村教师自身的身心健康。

有关抽样表明，有30%的中学教师心理不健康，80%的小学教师心里不正常。

主要心理问题是躯体化，强迫症，焦虑和恐惧。

这与促进学生身心健康成长的神圣使命对教师的要求是不相符的。

建议采取如下措施，加以提升教师素质：1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。

要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感；2、树立终身学习的理念。

教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后教师要在这些方面多下功夫；3、更新教学理念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。

二、语文教师独占时间过多，剥夺了学生自主学习空间陈旧式教学方式主要指的是一种由教师单向灌输知识，学生被动地接受教师灌输的教学方式。

即大家常说的“满堂灌、注入式、一刀切”的教学方式。

它的教学特点是通过教师对课文认真细致的分析，来得出关于课文内容的一些结论。

这种课往往教师讲得头头是道，学生听得津津有味，但实际上教师是在演戏，学生是在看戏，戏一演完，得到的是抽象的结论。

因为它以教师的讲代替了学生的学，用这种教学方式教学的最大弊病是剥夺了学生学习的自主性。

课文的特点应该让学生形象地感受到，感受的唯一途径只有让学生读（自主学习），除此以外的任何人和物都无法代替。

浅谈中学语文新课改下的课堂教学方法【摘要】长期以来，中学语文老师的“一言堂”，既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会，对于“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”也是无从谈及的。

这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。

本文主要针对新课改下的课堂教学方法，提出了自己的看法。

【关键词】中学语文新课改教学方法长期以来，中学语文老师的“一言堂”，既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会，对于“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”也是无从谈及的。

这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。

怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式呢？怎样让语文综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径呢？”我认为可以从先学后教，在课堂上分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。

以下就我在实际教学工作中的实践谈几点看法：一、精心设计，趣味导入课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。

它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。

因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。

可由名言警句、古诗词导入，如教《隆中对》时，先出示一首小诗：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中”，由学生熟悉的历史故事“三顾茅庐”引入课文所记叙的那令人赞叹不已的“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的会面。

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。

课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。

然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。

因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。

教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。

首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。

对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。

在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。

其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。

读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。

例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。

二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。

教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。

对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。

让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。

新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。

本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。

一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。

〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。

什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。

马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。

〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。

1.要关注每一个学生。

新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。

尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。

学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。

关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。

2.要让学生有自主学习的空间。

现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。

新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。

老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。

我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。

浅谈新课标下的中学语文教育当语文与经学、史学分离，独立成为一门学科时，它就标志着我国语文教育已踏上了现代化道路。

然而，语文教育的现代化，却是一段坎坷而漫长的行程。

百年来，语文教育虽在无数志士仁人的探索实践中前进，取得过辉煌，但确也犯过一些错误，甚至是方向性的，致使语文教育长期处于“少、慢、差、费”的尴尬境地。

中国的现代语文教育从清末的“中国文字”、“中国文学”和“读经讲经”，到“五四”以后的“国语”和“国文”，再到新中国成立后的“语文”，以及新时期面向２１世纪的语文教育，其间走过了百年历程。

这里我们回眸语文教育百年步履，以此窥视语文教育本质。

1903年清政府设“中国文字”科和“中国文学”科，并确定“中国文字”科“其要义在使识日用常见之字，解日用浅近之文理，以为听讲能领悟，读书能自解之助”，“中国文学”科“其要义在使通四民常用之文理，解四民常用之词句，以备应试达意之用”。

这就是设科之初的目的：“识常用之字”，“解常用之词句”，“通常用之文理”。

“五四”时期，“中国文字”课和“中国文学”课变为“国语”课和“国文”课，打破了文言文一统天下的局面，提倡“我手写我口”的文风，推行大众化主张。

这在当时是革命性的进步，它开始强调了学习语言（不足的是对古汉语的冷落）。

新中国成立时，将“国语”“国文”合并正式改称为“语文”。

叶圣陶先生解释说：“此前中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。

彼此同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合而言之。

”（《答滕马林》）他认为口头为“语”，书面为“文”，“语”“文”密不可分。

至此语文教育的本质——学习语言——才开始被揭示。

可惜，由于当时学习苏联俄语和文学分科的教学经验，强调汉语知识、文学知识的系统性，照搬凯洛夫的“组”、“复”、“新”、“巩”、“布”的课堂教学模式，致使语文教育偏离了合科的本意，而过分强调知识的系统学习。

改革开放后，语文教育百花齐放，语文教改热火朝天，语文名家群星灿烂，涌现了像于漪、钱梦龙、魏书生等教育专家。

教学研究浅析新课程改革下初中语文的教学现状以及应对策略吴煜（四川省泸州市古蔺县白泥中学，四川泸州646500）摘要：从近代语文教学发展史来看，我国的语文教学方式一直未有重大革新。

这种语文教学的尴尬现状不仅反映了我国根深蒂固的传统教育理念，同时也表明我国教育工作者在创新教学方面的缺失。

因此，在现阶段新课标改革的背景下，中学语文教师必须意识到语文教学多方面发展的趋势，在实际教学中不断努力探索，力求创新教学方式以培养出适应新时代的人才。

倘若教师想要切实做好教学创新，就要从多方面下手，因此本文就中学语文现状做出分析，并为教师指出教学创新方向。

关键词：新课程；初中语文；教学现状；应对策略语文学科是一门十分重要的基础学科，它深刻地影响着学生未来的发展道路，因此语文教师身上的担子更重。

笔者认为，语文教师应以语文教材内容为教学的基本参考，应不断思索新版教材的改动之处，体会编者改动内容的目的，把握新课改目标。

此外，写作、阅读是语文教学中的重难点，也是一个令学生感到畏惧的项目，接下来，本文将着重探讨如何挖掘新课改下初中语文教学策略。

一、初中语文教学现状概述在传统的语文教学中，老师只关注对于知识的传授，丝毫不在乎学生的课堂感受，所以说学生对于知识的吸收能力较差。

而情感教育的推行让老师改变了教学理念，从传统的教育方式老师只关心学生的分数而对学生的情感感受丝毫不在乎，所以说现如今的课堂中老师对于学生的情感以及心理素质进行了多加关注，从而获得了更好的课堂效果。

近年来随着新课标改革的不断深入，传统语文教材也渐渐向创新型语文教材转变，传统教学方式变得难以满足现阶段的教学要求。

在这种背景下，教师应关注到课改带来的新变化，创新教学方式以求适应新教材的教学要求。

二、新课程改革下初中语文的教学应对策略1.激励学生，主动学习归根到底学生作文学习的好坏取决于学生自己本身，现代初中生普遍作文学习主动性较差，因此我们也应当培养学生作文学习主动性。