论体育教学中学生主体性的发挥

现代体育教学中如何发挥学生的主体性现代体育教学中发挥学生的主体性，是指在教学过程中积极引导学生主动参与学习，主动思考问题，积极探索并承担学习的主体责任。

体育教学是培养学生的体育技能和发展学生全面发展的重要途径之一，通过发挥学生的主体性，可以促进学生的全面发展。

首先，教师需要在教学内容和形式上注重学生的主体性。

教师要以学生为中心，设计教学活动，使学生在活动中充分发挥自己的能动性。

可以采用讨论、实践、实验等多种形式，给予学生更多参与和发表意见的机会，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供多样化的选择，让学生根据自己的需要和兴趣主动选择学习内容和学习方式。

其次，教师应鼓励学生发挥主动性，培养学生的学习能力和学习思维。

在体育教学中，教师可以结合现代教学技术和方法，创设情境，让学生主动参与学习。

例如，通过观摩优秀运动员的表现，让学生模仿、实践和刻画，并从实践中总结经验，提高技能。

此外，教师还可以组织小组合作学习、角色扮演、游戏等活动，让学生在合作中学习，培养学生的沟通、协作和解决问题的能力。

再次，教师应加强对学生的指导和辅导，帮助学生掌握学习方法和策略，提高学习成效。

教师应针对学生的个体差异，及时发现学生学习中的困难和问题，针对性地给予指导和辅导。

教师可以设置学习任务，让学生主动解决问题，培养自主学习能力。

同时，教师还应为学生提供必要的学习资源，如图书馆、实验室、网络等，让学生有更多的机会获取信息和开展研究。

最后，教师应关注学生的学习体验和情感需求，培养学生的学习兴趣和积极态度。

学生积极参与的体育教学活动，不仅仅是在传授知识和技能，更是在为学生创造良好的学习氛围和情感体验。

教师可以通过鼓励、表扬、奖励等方式，增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。

教师还可以组织一些课外体育活动，如运动会、社团活动等，为学生提供更广阔的体育锻炼平台，培养学生的爱好和兴趣。

综上所述，在现代体育教学中发挥学生的主体性，教师需要积极引导学生参与学习，培养学生的学习能力和学习思维。

体育课中充分发挥学生主体性体育课是学校体育教育的主要场所，其目的是培养学生的体育素养，发展其身体素质，加强其团队协作能力和个人责任感。

在体育课中，学生不仅仅是受教育者，更应该成为课堂的主体，积极参与、主动学习，发挥自身的个性与特长。

本文将探讨如何在体育课中充分发挥学生的主体性，使其成为学习的积极参与者和合格的体育生。

一、体育课中学生主体性的意义体育教育是一项全面的教育，旨在促进学生的身体和心理发展。

学生在体育课中可以锻炼身体，提高身体素质，增强免疫力，预防疾病；同时还可以培养良好的体育习惯，增强团队合作精神和个人责任感。

学生应该成为体育课的主体，可以通过主动参与、自主学习、独立思考等方式，促进个人素质的发展，提升身心健康水平。

因此，体育课中学生主体性的意义不言而喻。

二、如何发挥学生在体育课中的主体性1. 组织合理的体育课活动体育课是学生锻炼身体和提高体育素养的主要途径，而组织合理的体育课活动是发挥学生主体性的重要手段。

教师应该根据学生的身体特点和兴趣爱好，设计适合不同年级、不同能力的体育活动，让学生在活动中充分发挥个性和特长，更好地体验运动的乐趣。

2. 营造良好的教育环境教师在体育课中要营造良好的教育环境，建立互动式、主动式、探究式的教学模式，调动学生的积极性和主动性。

同时，教师也要充分发挥学生的主动性，引导他们自主学习、自主实践、自主思考，养成自主探究和自我管理的良好习惯。

3. 鼓励学生发挥个性和特长每个学生的个性和特长都是独一无二的，教师应该鼓励学生发挥个性和特长，让他们在体育活动中充分展示自己的能力和风采。

例如，某些学生可能擅长跑步，某些学生可能擅长跳高，而某些学生可能对游泳更有兴趣，教师应该根据学生的兴趣爱好和发展潜力，提供相应的锻炼机会和培养环境。

4. 学生参与普及性运动参与普及性运动是发挥学生主体性的重要途径之一。

在学生不具备比较专业的舞蹈、游泳、篮球等运动技能的情况下，可以给学生提供一些普及性运动项目的机会，如健身操、快走、太极拳等，让学生在基础技能上得到持续的提升，更好地参与体育生活。

在体育教学中如何发挥学生的主体地位在体育教学中，发挥学生的主体地位是非常重要的。

通过让学生充分参与和发挥主动性，能够提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的个性发展和全面素质的培养。

以下是一些建议，可以帮助教师在体育教学中发挥学生的主体地位。

首先，给予学生更多的自主选择权。

在课程设计中，教师可以提供多个活动选项，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与的内容。

例如，可以设置一些小组活动，让学生自行组队，并选择他们最擅长的项目进行比赛。

这样做不仅能够调动学生的积极性，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。

其次，提供多样化的学习资源和方法。

教师可以利用各种教学资源，如图片、视频、实物等，来丰富教学内容。

同时，可以采用不同的教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的思维能力和创新思维。

此外，教师还可以邀请专业运动员或教练员来学校进行讲座或示范，给学生提供直接的学习机会，并让学生能够与专业人士互动。

再次，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师可以通过设立奖励机制或竞赛活动等方式，激励学生参与课堂活动。

例如，可以设立“活跃分”制度，根据学生的积极参与情况给予相应的奖励。

同时，教师还可以通过反馈和表扬来提高学生的自信心和参与度，让学生在活动中展示自己的才华和能力。

此外，还可以通过体验式学习来发挥学生的主体地位。

体验式学习注重学生的亲身体验和实践操作，可以帮助学生更好地理解课堂知识，并将其应用到实际生活中。

例如，可以组织学生进行户外活动，如登山、远足等，让学生在实践中学习并运用体育技能和知识。

此外，还可以组织学生参加运动会、比赛等活动，让学生亲自参与其中，体验竞争和合作的乐趣。

最后，教师应该充分尊重学生的意见和选择。

在课程安排和活动设计中，教师应该充分考虑学生的需求和兴趣，让学生的意见和建议得到尊重和采纳。

通过与学生的互动和合作，教师可以更好地了解学生的特点和需求，并根据实际情况进行调整和改进。

总之，在体育教学中发挥学生的主体地位，需要教师注重培养学生的自主性和参与性，同时提供多样化的学习资源和方法，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过体验式学习和尊重学生意见来促进学生的个性发展和全面素质的培养。

在体育教学中如何发挥学生的主体作用【摘要】随着教育改革的不断深入，学生在教学过程中的主体地位越来越被人们所重视。

按照新课标的要求，在课堂教学中要“以教师为主导、学生为主体”，这就强调了学生在教学过程中的主体地位。

在体育教学中，可以通过激发学生的“学习动机”、重视实践活动和学习环境，发挥学生的主体作用，以便取得良好的教学效果。

【关键词】主体作用学习兴趣积极性创造能力发挥学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，在课堂中能动地发挥自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

教师作为引导者，应指导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。

任何高明的教师都不能替代学生学习，因此在体育教学中教师不仅要尊重学生的主体地位，更要注重学生的主体性，调动学生学习的积极性，发挥其主体作用，培养其创造能力，这是每个体育教师都应不断深思的问题。

那么。

在体育教学中，如何才能有效地发挥学生的主体作用呢？下面，我就这个问题谈谈自己看法和体会：一、激发学习兴趣，使学生“乐”于学习德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，学生能否通过体育课程的学习，形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用。

在课伊始，教师要精心组织语言，引发学生的学习兴趣和求知欲望。

如：教“原地正面双头上掷实心球”时，我的导语是这样设计的：掷实心球时我们的身体要像一张拉开的弓一样，拉到一定的程度后固定不动，然后发射。

简短的导语，不仅交待了教学内容，而且引发了学生的学习兴趣。

有了兴趣，学生就会主动进行学习，自然提高了主体作用的发挥程度。

二、激发参与，使学生“能”学在体育教学活动中教师要根据教材的特点和中学生自身身体发展的特点，采用活泼生动的教学方式和丰富多彩的教学手段，给学生提供参与机会和一个自由选择、充分展示自己的舞台。

浅谈体育教学中如何突出学生的主体地位摘要在新课标的实施过程中，要特别强调学生学习的主体地位，充分发挥学生的学习积极性，提高学生的运动能力。

关键词体育教学体现学生主体《体育与健康》课程的基本理念中有一条就是：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

”对于大多数体育老师而言，由于受传统教学观念的束缚，而导致在实际的教学中难以真正体现学生的主体地位。

在体现学生的主体地位时，出现了哪些问题？如何解决这些问题？如何更进一步理解学生在体育教学中的主体性？如何采用有效的方法去实现学生的体地位？下面就这些问题做一分析和探讨。

一、对学生主体地位的认识㈠传统体育教学中忽视了学生主体地位的体现⒈学生主体自主活动缺乏。

注重发展学生的主体性，已成为当今教育改革的趋势。

受这种观念的影响，一直把学生看成是接受知识的载体，教师怎么教，学生就得怎么学。

在实际的体育教学中，教师很容易忽视了学生的自主发展和主体思维活动。

⒉学生主体之间交往缺乏。

在传统的教学课堂上，交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流严重缺乏。

由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。

⒊缺乏良好的课堂气氛。

在传统课堂上，往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”。

据有关调查表明：在传统课堂上，有70%的学生与老师缺乏交流，有30%的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。

㈡对学生主体地位的重新认识⒈学生是具有独立自主性的主体。

学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在学习活动中对所学的内容做出选择和判断。

学生主体地位一旦得以实现，学生掌握技能的热情就能到充分的调动。

⒉学生是具有主观能动性的主体。

在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，这会使得课堂教学更有实效性。

体育教学应突出学生主体性的发挥摘要：”以学生发展为本”这是新课程标准的一个重要理念。

文章采用文献法对体育教学中发挥学生学习的主体性，培养学生的实践能力、探索精神和创新意识，提出了相应的对策，为促进学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的充分发展提供参考。

关键词：体育教学；学习；主体性中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0250-01主体性教育认为，每个人都有其自身的价值，都存在尚未被开发的潜能，教育应该尊重、关心、理解与信任每一个人，尊重其人格，构建在教师指导下，让学生自己去体验、自己去感悟知识的产生与发展，使他们真正成为学习的主人，体现学生的主体价值。

主体性体育教学就是根据学生的身心特点，发挥学生学习的主体性，激发学生的主体意识，实现个人充分而自由发展，让学生积极主动地参与教学活动，这已经成为体育教学的新时尚。

1.倡导教育民主，体验新型的师生关系新课程倡导教育民主，民主的教育才能使人远离愚昧、完善个性、富有创见。

在教育教学过程中，师生关系定为伙伴关系、朋友关系，使教师更加关注学生的学习兴趣与需要，师生间、学生间产生心灵的交流，学生富有个性的理解和独特的观点得到尊重、赏识。

学生只有在学习中体验到教师的理解、关爱、信任、宽容，感受到鼓舞、召唤，才能形成丰富的人生态度和感情体验，以积极健康的心态投入学习。

而教师，只有读懂学生眼睛里的希翼与憧憬，才能把准学生的脉搏，进入学生的内心，成为学生成长的引导者和领路人。

为了弘扬学生的主体性，教师要克服”师道尊严”和”以教师为中心”的倾向，创设和谐、民主、平等的师生关系，鼓励学生积极学习、主动参与，给他们提供表现和成功的机会，使自己真正成为学生值得尊敬、值得爱戴、值得信赖、值得亲近和值得学习的人，同时还必须承认每个学生都有其权利的尊严及其情感和需要，重视他们自主学习的探索过程、参与过程、合作过程、情感过程，使学生的个性得以张扬，体会到作为一个独立人的尊严和幸福感，从而使学生生动活泼的发展2.课堂中注重学生的主体地位应让学生在教学过程中具有”传授者”和”求知者”的双重身份。

体育教学中学生主体性的发挥在体育教学中，学生参与到体育课堂里，有的是为了掌握技能，有的是为了发展体能，有的则是为了表现自己、展示自我。

作为体育教师要充分理解学生的各种心理需求，采取不同的教学措施，为每个学生创造与提供成功的机会，帮助每一个学生获得成功的体验，确保每一位学生受益。

一、给学生创造一个广阔的学习空间新课改教学理念是以“健康第一”为指导思想的。

每一位学生都是富有创新精神的。

教师应在课的各个部分以及不同的教学内容采用不同的教学方法和手段，以充分发挥学生的主体性。

1.热身活动自己编。

一堂体育课的热身活动开展得如何，对课堂的影响是巨大的。

以往常规的热身活动是在教师的带领下进行的，这样的热身活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到热身的目的。

但经常这样做会使学生产生厌倦，也不能体现学生的主体作用。

教师可以在此时提出热身的要求（时间、安全、活动关节的顺序）、目的，然后由学生选定热身的组织形式和练习内容，由各小组自行组织实施。

学生可以创编热身操，也可组织游戏。

教师要参与到学生的活动中，与学生一起愉快地热身，并及时指导学生，使学生在热身时便发挥出主体作用。

2.练习器械自己制。

体育课是以身体练习为主要手段的，为增强练习的趣味性和实效性，可以让学生自制辅助学具，这样做既丰富了课堂教学的练习，又培养了学生的创新和实践能力。

例如在投掷教学中，根据投掷动作让学生摸索，自己动手制作“响炮”、“纸球”、“纸飞机”、“沙包”等。

3.游戏活动自己编。

在体育课教学活动中，游戏是不可少的，它练习效果好，而且学生都喜欢。

学生各自都有自己喜欢的游戏项目，由于规则的不同，一个游戏就有好几种玩法，如：网鱼、电子碰撞，负重搬运等。

教师只要提出一些练习的基本要求，学生就会积极地讨论，充分发挥想象，认真地实践。

学生通过讨论和实践，既掌握了技能和游戏方法，也达到了锻炼身体的目的。

4.练习方法相互学。

体育教师在运动方面不是万能的，在多数项目上学生要强于老师。

体育活动中如何发挥幼儿的主体性作用幼儿体育活动，旨在通过适宜的体育活动，提高幼儿的身体素质，增强幼儿的体质，培养幼儿的体育兴趣和运动习惯。

在这个过程中，如何发挥幼儿的主体性作用，让幼儿在体育活动中主动参与、自主探究、自我挑战，成为我们关注的焦点。

一、尊重幼儿的兴趣和需求1.了解幼儿的兴趣。

幼儿的兴趣是多样化的，有的喜欢跑步，有的喜欢跳绳，有的喜欢玩球类游戏。

作为教师，我们要善于观察和了解每个幼儿的兴趣，为他们提供丰富多样的体育活动内容，让幼儿在感兴趣的活动中发挥主体性。

2.关注幼儿的需求。

幼儿在体育活动中可能会遇到各种困难，如技能不佳、胆量不足等。

我们要关注幼儿的需求，给予他们适当的引导和支持，帮助他们克服困难，提高他们在体育活动中的自信心和自主性。

二、创设适宜的活动环境1.物理环境。

体育活动的场地、设施和器材要安全、舒适、易于操作，能够满足幼儿的体育活动需求。

同时，要根据幼儿的身体发展特点，设置合适的活动空间，保证幼儿在活动中有足够的空间进行跑、跳、投等动作。

2.心理环境。

营造一个温馨、宽松、自由的体育活动氛围，让幼儿能够放松心情，大胆地参与活动。

教师要以鼓励、赞赏的态度对待幼儿，让幼儿感受到体育活动的乐趣，激发他们的参与积极性。

三、采用灵活多样的教学方法1.游戏化教学。

将体育活动与游戏相结合，让幼儿在游戏中自然地进行体育锻炼。

游戏化教学既能激发幼儿的兴趣，又能让幼儿在轻松愉快的氛围中发展身体素质。

2.情境教学。

创设富有情境的体育活动，让幼儿在情境中感受体育活动的意义。

如开展“小动物运粮食”等活动，让幼儿在模仿小动物的过程中，锻炼身体协调能力。

3.个性化教学。

针对幼儿的个体差异，给予他们个性化的指导和建议，让每个幼儿都能在体育活动中找到适合自己的锻炼方式。

四、引导幼儿自主参与1.激发幼儿的内在动机。

通过设置富有挑战性的体育任务，让幼儿感受到自己的进步和成长，激发他们内在的参与动力。

2.培养幼儿的自主能力。