走一步再走一步
- 格式：doc
- 大小：36.00 KB
- 文档页数：4
文档推荐
-
走一步,再走一步同步练习二页数:3
-
14《走一步,再走一步》(同步课件)页数:28
-
《走一步,再走一步》同步练习(解析版)页数:5
下载文档原格式
合集下载
走一步再走一步的原文
走一步再走一步的原文
"走一步再走一步"这个词语源自于中国古代的《庄子·逍遥游》。
原文是，“逍遥游在德之径，吾好乎哉，吾好乎哉！是吾庄也。
子曰，逍遥游在德之径。
吾好乎哉，吾好乎哉！是吾庄也。
子曰，逍遥游在德之径。
吾好乎哉，吾好乎哉！是吾庄也。
”这段文
字表达了庄子对于逍遥自在、随心所欲的向往和追求。
在现代语境中，“走一步再走一步”常常用来形容一个人面对困难或者挑战时，只能一步一步地前行，不断努力，不放弃，这样才能最终达到目标。
因此，这句话也被引申为一种坚持、努力、不懈的精神。
莫顿·亨特《走一步,再走一步》课文全文阅读
莫顿·亨特《走一步，再走一步》课文全文阅读莫顿·亨特《走一步，再走一步》课文全文阅读电子课文·走一步，再走一步莫顿·亨特课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。
在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，“我”的脱险对你也会有宝贵的启示。
那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫②。
“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋①的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩①；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
《走一步,再走一步》精品教案
2.引导学生将课文中的精神品质运用到实际生活中。
四、教学准备
1.课文课件
2.课堂讨论题目
3.课后作业
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1.谈论生活中的困难与挑战，引导学生思考如何面对困难。
2.介绍课文背景，激发学生兴趣。
（二）阅读课文
1.学生自读课文，理解内容。
2.教师指导学生关注课文中的关键词句，体会作者的情感变化。
《走一步，再走一步》精品教案
一、教学目标
1.理解课文内容，感受作者在困境中克服困难的勇气和智慧。
2.学习课文中的描写方法，提高写作能力。
3.培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学重点
1.理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.学习课文中的描写方法，提高写作水平。
三、教学难点
1.分析课文中的细节描写，理解其在表现主题方面的作用。
师：同学们，我们注意到课文中有一段描述作者如何一步步爬下悬崖的情节，请大家找一找，看看作者是如何用细腻的笔触描绘这一过程的。
生1：我发现作者用了“我伸出颤抖的手，慢慢地、慢慢地抓住岩石的边缘”这样的描述，让人感觉作者非常害怕，但又不得不继续。
师：很好，这种细节描写让我们感受到了作者的紧张和决心。还有吗？
2.请学生举例说明自己在生活中如何运用课文中的精神品质。
（三）写作训练
1.教师给出写作题目，要求学生运用课文中的描写方法进行写作。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结
2.布置课后作业。
第三课时
（一）课堂导入
1.回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.请学生分享课后作业的完成情况。
（二）课堂讨论
四、教学准备
1.课文课件
2.课堂讨论题目
3.课后作业
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1.谈论生活中的困难与挑战，引导学生思考如何面对困难。
2.介绍课文背景，激发学生兴趣。
（二）阅读课文
1.学生自读课文，理解内容。
2.教师指导学生关注课文中的关键词句，体会作者的情感变化。
《走一步，再走一步》精品教案
一、教学目标
1.理解课文内容，感受作者在困境中克服困难的勇气和智慧。
2.学习课文中的描写方法，提高写作能力。
3.培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学重点
1.理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.学习课文中的描写方法，提高写作水平。
三、教学难点
1.分析课文中的细节描写，理解其在表现主题方面的作用。
师：同学们，我们注意到课文中有一段描述作者如何一步步爬下悬崖的情节，请大家找一找，看看作者是如何用细腻的笔触描绘这一过程的。
生1：我发现作者用了“我伸出颤抖的手，慢慢地、慢慢地抓住岩石的边缘”这样的描述，让人感觉作者非常害怕，但又不得不继续。
师：很好，这种细节描写让我们感受到了作者的紧张和决心。还有吗？
2.请学生举例说明自己在生活中如何运用课文中的精神品质。
（三）写作训练
1.教师给出写作题目，要求学生运用课文中的描写方法进行写作。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结
2.布置课后作业。
第三课时
（一）课堂导入
1.回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.请学生分享课后作业的完成情况。
（二）课堂讨论
《走一步,再走一步》教案及练习
《走一步，再走一步》教案及练习
一、教学内容
《走一步，再走一步》教案及练习，选自人教版语文五年级上册第七单元。本节课内容主要包括以下两部分：
1.精读课文《走一步，再走一步》，引导学生理解文章主旨，感受作者在面对困难时，勇敢迈出第一步，并不断努力向前，最终取得成功的经历。
2.课后练习：结合课文内容，设计填空、选择、简答等形式的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。同时，引导学生联系生活实际，谈论自己在面对困难时，如何勇敢迈出第一步，学会克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解面对困难时，如何勇敢迈出第一步的基本概念。这是指在面对挑战时，我们要有勇气去尝试，逐步克服困难。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《走一步，再走一步》中，作者通过自己的亲身经历，展示了如何一小步一小步地克服困难。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作技巧和面对困难的心态这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。他们积极参与，乐于分享，展示了自己在团队合作中的成果。这让我看到了学生们在解决问题和沟通协作方面的潜力。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，在接下来的教学中，我将加强对学生独立思考能力的培养。
学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，让学生充分发表自己的观点。从讨论成果来看，学生们对于面对困难时的应对策略有了更深入的理解。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时，语言组织能力较弱。为了提高学生的表达能力，我将在课后多布置一些口头和书面表达的任务，让他们在实践中不断锻炼。
（五）总结回顾（用时5分钟）
一、教学内容
《走一步，再走一步》教案及练习，选自人教版语文五年级上册第七单元。本节课内容主要包括以下两部分：
1.精读课文《走一步，再走一步》，引导学生理解文章主旨，感受作者在面对困难时，勇敢迈出第一步，并不断努力向前，最终取得成功的经历。
2.课后练习：结合课文内容，设计填空、选择、简答等形式的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。同时，引导学生联系生活实际，谈论自己在面对困难时，如何勇敢迈出第一步，学会克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解面对困难时，如何勇敢迈出第一步的基本概念。这是指在面对挑战时，我们要有勇气去尝试，逐步克服困难。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《走一步，再走一步》中，作者通过自己的亲身经历，展示了如何一小步一小步地克服困难。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作技巧和面对困难的心态这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。他们积极参与，乐于分享，展示了自己在团队合作中的成果。这让我看到了学生们在解决问题和沟通协作方面的潜力。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，在接下来的教学中，我将加强对学生独立思考能力的培养。
学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，让学生充分发表自己的观点。从讨论成果来看，学生们对于面对困难时的应对策略有了更深入的理解。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时，语言组织能力较弱。为了提高学生的表达能力，我将在课后多布置一些口头和书面表达的任务，让他们在实践中不断锻炼。
（五）总结回顾（用时5分钟）
走一步再走一步好词好句
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特创作的一篇记叙文，其中的好词好句有：
1. 我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
2. 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
3. 我听到有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
4. 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
5. 虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
部编版七年级上册语文《走一步,再走一步》课堂笔记
第14课《走一步，再走一步》一、作者简介莫顿·亨特(1920-2016)，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有:《自杀》《心理学的故事:源起与演变》(陕西师范大学出版社 2013年8月)《悬崖上的一课》。
二、写作背景《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,就再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。
后来经过父亲指导,一小步,一小步下来,终于脱险.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
三、字词训诫:受训斥、斥责或攻击耸立:高高地矗立迂回:曲折回旋的;环绕的迂回曲折凝视:不眨眼地看; 神情专注地看; 从高往低看;专注地看、注视着某样东西。
也可以用目不转睛来形容。
纳罕:诧异;惊奇瘦骨嶙峋:形容人或动物消瘦露骨。
心惊肉跳:形容担心灾祸临头，恐慌不安。
头晕目眩:头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
小心翼翼:翼翼:严肃谨慎。
本是严肃恭敬的意思。
现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
闷热:气温高，气压低，使人感到燥热气闷﹑不畅快;风小、空气不流畅、气温非常高的天气。
四、结构层次《走一步，再走一步》分四部分：第一部分：起因：去爬悬崖第二部分：经过：进退两难第三部分：结果：父亲指点,摆脱困境.在父亲的鼓励之下,“我”一小步一小步地走下石架,脱离了“险境”第四部分：启示：在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真解决小困难,终将战胜大困难,赢得最后胜利五、课文分析1、用一句话概述课文所写的内容。
本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
《走一步，再走一步》读后感（精选17篇）
《走一步，再走一步》读后感《走一步，再走一步》读后感（精选17篇）当品读完一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的会写读后感吗？以下是小编整理的《走一步，再走一步》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《走一步，再走一步》读后感篇1让自己成为一个勇敢的人！这是我读了《走一步，再走一步》这篇文章发出的感叹。
《走一步，再走一步》这篇文章是讲述了作者在小时候跟伙伴们一起去爬悬崖，结果没法再往上爬了，也无法下去悬崖。
作者感到头晕目眩，而且十分恐惧。
暮色四合，父亲终于找到“我”，父亲告诉“我”怎样脱险，“我”却总是不敢去尝试，终于父亲劝服了“我”走出第一步，再走了一步，“我”信心顿生，走了第二步，“我”信心大增，爬下悬崖，“我”产生了一种巨大成就感。
穿上崭新的校服，迈进中学的大门，我已经知道，我是中学生了。
我刚走进七（3）班的时候，面对许多陌生的面孔，他们就是将要与我同窗三年的同学，我心里面不由得有点紧张。
想到作者的事，我也情不自禁地想起自己的一次经历。
那一次，我忘了带红笔，刚好，我的同桌有2支，我又想问他借，但是我又有一点胆怯。
我心里面十五个吊桶打水——七上八下，耳边似乎有两种声音：“不要向别人借东西，如果人家不借给你，你一定会很丢脸”，“如果你不问别人借，你就没有红笔用了。
”我鼓起勇气，去问别人借。
“你可以借我一支红笔吗？”他爽快地答应了。
人生是一次漫长的旅程，需要许多朋友陪你完成这一次旅程。
我相信，我会认识许多朋友，勇敢地与他们交谈。
《走一步，再走一步》读后感篇2今天，我学了《走一步，再走一步》这篇文章。
之后，我感慨万分，我再也抑制不住我心中的那份激动的情怀，记下这篇文章。
读了《走一步，再走一步》之后，我的心里涌出一大堆问题：作者明知爬悬崖会有危险为什么还要去冒险？作者是怎么脱离险境的？在那个悬崖上作者所学到的经验，在他的人生道路上会有什么用处？作者从这件往事中，感悟到了什么样的人生哲理……这么多的问题像录像一般，在我的脑海里重复播放，使我无法不去探讨这些有趣而有深奥的哲理。
初一语文第二课《走一步,再走一步》
初一语文第二课《走一步,再走一步》【初中语文】初一语文：走一步再走一步课文原文初一语文：走一步再走一步课文原文费城七月的一个炎热的日子。
虽然已经过了57年，但我依然能感受到热度。
当时和我在一起的五个小男孩玩弹珠玩累了，都想找点戴来玩玩。
“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就回去爬到吧！”有个孩子叫做道。
他们就朝一座悬崖飞奔而回去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“去呀！”我最必须不好的朋友杰利对我大喊，“别做胆小鬼。
”“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
最后，我们走进了一片空地。
悬崖矗立在空地的另一边。
这是一个水平的悬崖，有许多高大的岩石，破碎的土壤和蓬松的灌木。
只有20米左右低，但在我眼里却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地往上爬，向悬崖顶端三分之二处的一个狭窄的岩石架走去。
我最后一个倒下，浑身发抖，大汗淋漓，跟着他们爬了上去。
我的心在我瘦骨嶙峋的胸膛里怦怦直跳。
我终于倒下了，躺在石头架子上，很害怕，努力往里靠。
其他孩子慢慢挪到石架子边上，我看在眼里，吓得差点晕过去。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，快着，”我懦弱地恳求道，“我不了――”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向上凝视着我。
“如果你著令在那里，就等待着不好了。
”有个孩子取笑道，“不必客气。
”杰利认为似的有点不安心，但还是和大家一起跑了。
从石架子上往下看，觉得头晕；我爬不下去，我会滑倒摔死的。
然而，通往悬崖顶端的道路更难攀登，因为它更陡峭，也更危险。
我听到有人在抽泣，想知道是谁，却发现是我自己。
随着时间的推移，暮色已经开始汇聚。
在所有的喧嚣中，我在岩石上留下了一片叶子，恐惧和疲劳让我全身麻木，无法动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
《走一步,再走一步》读后感15篇
《走一步，再走一步》读后感15篇《走一步，再走一步》读后感1记得莫顿.亨特的《当代少年》一书中有篇叫《走一步，再走一步》的__。
__里讲述了作者从童年的一次脱险经历里感悟到的一个人生哲理——在人生的道路上，不管你面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个的来解决，你最终会战胜困难，赢得胜利。
文中的这一段让我深有感触。
“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
”是啊，正如作者所说的，要着眼于那最初的一小步。
走了这一步，大困难也许就变成了小困难，小困难又是可以战胜的，于是只要一步一步的走，问题就迎刃而解了。
在日常生活中，我们常常习惯了目光要长远，却常常忽视了走一步，再走一步会给逆境中的我们的人生带来怎样巨大的转机。
爱迪生为了找到合适的灯丝，实验了8000多次。
如果没有“再走一步”的精神，我们也许至今还生活在没有电灯的黑暗里。
每个另我们佩服的成就后面都有一个坚持的灵魂，都有一个另我们感到的“再走一步”的故事吧。
读了这篇__让我受益匪浅，起码让我懂得了不放弃也是一种成功的道理。
数学题做不出，我会想想，再算算，不再轻易翻看答案，英语单词我背不掉也不会轻易的原谅自己，因为我都懂得了“再走一步”，前面可能有我从没见过的美丽风景！《走一步，再走一步》读后感2我们学习了一篇叙事散文《走一步，再走一步》__讲的是作者莫顿·亨特小时候与5个小伙伴去爬山，可是，胆小的他却蹲在石架上不敢下来，等到了晚上，父亲和莫顿·亨特的朋友杰利来救他了。
父亲安慰恐慌的儿子：“不要想着距离有多远。
你只要想着你在走一小步。
你能办得到的！”就这样，莫顿·亨特每次只移动一小步，终于爬下了悬崖！莫顿·亨特父亲的话使我受益匪浅。
七年级上册《走一步,再走一步》课文
七年级上册《走一步，再走一步》课文七年级上册《走一步，再走一步》课文走一步，再走一步那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那股灼人的热浪。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨!我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧!”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀!”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。
”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀的耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
和其他孩子一起走了。
我往下看，但是却感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。
我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。
我绝对下不去。
这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。
但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测;我肯定上不去。
我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
时间在慢慢地过去。
影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。
爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
三、记叙文的六要素。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文，复述大意
1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。
默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。
它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点：
（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
（2）故事发生在什么时间？
（3）故事发生在什么地点？
（4）故事发生的起因是什么？
（5）故事发生的过程是怎样的？
（6）故事的结果又是怎样的？
2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
五、整体感知
1、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
一、复习导入
二、讲解表达方式和描写的方法。
五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情
描写景物描写
人物描写外貌（肖像）描写
语言描写
动作（细节）描写
心理描写
三、心理描写：
1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。
这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。
随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
2、“我”心理变化过程怎样？
明确：最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。
”）
继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。
”）
随后信心大增（“我能办得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描写
找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？
作用：1、渲染气氛
2、衬托人物的心情
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永远忘不了的经验”指什么？
明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。
这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。
这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：“屡次”的意思是一次又一次。
课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
三、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
通过本课的学习，我们可以看到心理描写对刻画人物形象有很大的作用。
它能展示人物思想感情和性格特点。
我们见证了一个男孩从胆小懦弱到勇敢面对困难的过程。
可以说这也是一个孩子走向独立的过程。
我们还学到了一个哲理：遇到困难时，应当把大困难分解成小困难，认认真真、踏踏实实地逐步解决，这样才能克服困难，取得成功。
四、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。
五、作业
假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
1. 学生范文：《勇敢些，再勇敢些》
这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文《走一步再走一步》后进入情境“亲临亲历”的优秀习作。
作者将自己假设为亨特的好友杰利。
我和内德他们走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，而心总想回到小悬崖上的亨特身边。
我不停地回头，真希望看到亨特下了悬崖，向这里跑来。
可是，我的身后只有我的影子。
“嗨，杰利，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。
我会变成胆小鬼吗？还是回家吧，亨特他一定会回来的。
正在吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰利，你知道亨特在哪儿吗？”“亨……亨特，他还没回去？……我不知道……莫……莫顿叔叔。
”我结结巴巴地答道。
“哦，是吗？”莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我，我顿时慌了。
莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲去。
森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
“亨特你在哪儿呢？”
“杰利！快救我！”
亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。
他哭过了。
他饿极了。
他累坏了。
瘦弱的身影蜷缩在石架上。
这都怪我。
“亨特，呆着别动，我上去！”
“……”
这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。
不多时，我就来到了亨特的身边。
“杰利！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十年未见一样。
他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
“亨特别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一步，你走一步，明白吗？”“嗯。
”
“现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇敢点！”
一切很顺利，没多久，我们就在悬崖下了。
亨特抱着我，将身子全挂在我身上。
这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。
2.同题诗歌：走一步，再走一步（吴强）
（一）
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路……
（四）
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。