五年级语文下册 顶碗少年1教学后记 鲁教版

顶碗少年教学反思本文是关于顶碗少年教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

顶碗少年教学反思本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。

2．从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。

3．在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。

为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。

当时我设计了两条线来帮助学生理解。

一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。

在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

本课的教学难点：（课后第二题）结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。

”这句话的含义。

我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况1．在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。

2．在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简单总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到一定高度。

其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持到底就是胜利的信念。

3．在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简单描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪到底是什么。

小学语文教案《顶碗少年》教学设计及课后反思学习目标：1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

课前准备：演示文稿。

课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课。

1、谈话导入。

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。

但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

（板题：顶碗少年）2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。

发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。

代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

二、检查预习。

1、认读词语，理解词语。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措2、分段朗读课文。

思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？第一部分：（1—6）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（7、8）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

三、学习第一部分。

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？出示：默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2.交流。

结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。

（结合课文内容理解句子的意思。

）3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

这篇文章为我们介绍了一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。

当时我设计了两条线来帮助学生理解。

一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。

通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。

引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。

1。

课文顶碗少年教学反思（实用3篇）1.课文顶碗少年教学反思第1篇教学《顶碗少年》这一课，我首先引导学生阅读课文前面的链接语，明白本课的学习目标。

接着让学生带着问题“想想作者看了一场怎样的表演？从文末的省略号中读出了什么？”来默读课文，学生们于是阅读重点段3—7自然段，勾勾画画，批注感悟体会。

抓住顶碗少年的动作，神态进行体会，体会顶碗少年的内心世界。

学生们从顶碗少年的动作，神态描写中体会到了这是一场“惊心动魄”的表演。

从观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写中，感受到了这是一场“难度很大”的表演。

从老者神态，动作的描写，体会到了老者对少年的宽容和鼓励，所以是一场“体现关爱”的表演。

从作者的感悟中，体会到了这是一场“难以忘怀的”表演，学生们体会得很好，关键是学生在理解的过程中，体会到如何去学习，如何去感悟人物的内心世界。

学生们的感悟很深，不仅从文章的字里行间有感悟，而且从文末的省略号中也读出了感悟。

我引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解，学生们体会到了作者的人生启示——那是面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃的精神。

因为这一课通俗易懂，学生们很快理解了课文内容。

结束之处，我让学生结合自己的生活实际，谈谈你该如何在行动中向顶碗少年学习，学生们各抒己见，课堂气氛积极活跃。

今天我们学习了《顶碗少年》这一课，通过指导学生品读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

我与学生共同明白了其中的道理——面对失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。

在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生亲身感受表演的成败与文中少年的成败形成对比，通过观众的反应和和自己面对失败后，体会在观众的压力下永不放弃的精神。

当我让学生联系生活实际，想想在生活、学习中有没有遇到困难和失败，他们是如何做的？其中有几位学生与大家分享了自己的经历和感受。

有学习舞蹈时，遇到难度大的动作时，想放弃，但坚持下来的；有初次学习滑板、自行车时，无数次摔倒再爬起来，最终成功的；有在生活中和父母有矛盾冲突不知如何处理而选择逃避的......他们都认为应该像顶碗少年一样，坚持不懈，有勇气地面对失败和生活中的`困难，孩子们说的多好啊，认真的神情打动了我，触动了我。

顶碗少年教学目标：1．知识与技能：①借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

②正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

3．情感态度与价值观：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重难点1、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

2、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学方法提纲自学，集体评议课前准备：1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．课文最后一段的课件。

课时安排： 2课时教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。

（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）二、初读课文，掌握字词1、自由读课文根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）2、检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3、理解课文内容（1）默读课文分段，总结段意第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化第二课时一、细读课文，扎实训练1、自由读第一部分找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？（充分地让学生在读中去感受）2、自由读第二部分理解所要表达的含义（小组讨论学习）3、理解句子的含义（出示投影）“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。

《顶碗少年》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《顶碗少年》教学反思范文下面是六年级语文课文《顶碗少年》教学反思，仅供参考!《顶碗少年》教学反思(一)从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。

”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。

因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。

《顶碗少年》是一篇阅读课文。

这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……这篇文章的教育意义特别大。

因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。

很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。

因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。

而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。

这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢?因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。

因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。

在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。

让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?”这些问题让学生自学并展开讨论。

学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。

其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。

“我认为这不是一场表演。

而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗!”“我认为这是一场较量。

是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜!”“我认为这是一场心理战斗。

顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。

一、教案基本信息《顶碗少年》教案和教学反思学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《顶碗少年》的主要内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：感受主人公坚持不懈、勇于挑战的精神品质，培养学生的毅力和自信心。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文《顶碗少年》，体会主人公的成长历程。

2. 生字词学习：认读并理解课文中的生字词，提高学生的词汇量。

3. 课文解析：分析课文内容，讨论主人公面对困难时的心理变化和解决问题的方法。

4. 拓展活动：分组讨论，让学生结合自己的生活经历，谈谈自己在面对困难时是如何挑战自我、克服困难的。

三、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过问题导入，让学生思考：什么是挑战？为什么我们要挑战自己？2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受主人公的精神风貌。

3. 生字词学习：引导学生认读生字词，理解课文内容。

4. 课文解析：分析课文，讨论主人公的成长过程。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第二课时：1. 回顾上节课的学习内容，检查课后作业。

2. 拓展活动：分组讨论，让学生分享自己在面对困难时的经历。

3. 总结收获：让学生谈谈在本节课中学到了什么，如何运用到实际生活中。

4. 教学反思：教师针对本节课的教学过程进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合自己的生活经历，写一篇关于挑战自我的心得体会。

3. 预习下节课内容。

五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，了解学生对课文内容的理解程度。

2. 课后作业的完成情况，了解学生对生字词的掌握程度。

3. 课堂参与度，观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

4. 学生写的心得体会，了解学生在面对困难时的心态和解决问题的方法。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

《顶碗少年》语文教学反思《顶碗少年》语文教学反思《顶碗少年》教学反思昨天上了《顶碗少年》这一节课，效果感觉还可以。

一个是学生对课文内容的理解还比较透彻，另一个是提的几个问题以及练笔安排都基本达到了目的。

下面简单地说说这节课的反思。

第一，文章的作者是赵丽宏，之前我们已经学过他的《山雨》和《与象共舞》，所以导入这里也有让学生复习了旧知，回忆之前这两篇文章写了什么，对他的文章有什么印象。

我觉得《山雨》的文风是清新空灵的，《与象共舞》则写出了象与人相处的和谐。

而《顶碗少年》跟之前的写作对象不同，这里是在写人，但三篇文章都有共同之处：内容力求真善美，表现手法生动多样，文章处处字斟句酌。

也正如网上对他的评价：“读赵丽宏散文，无论是《壶碎了，诗还在》里，和文坛前辈、同辈友人，或深或浅、或长或短交往的追怀；还是《灵魂的故乡》中，对艺术的沉浸、寻觅、赏读；还是《记忆中的光和雾》里，那些美妙的闪烁、漾动、翔游……一个强烈印象是“真”。

真诚，真实，真切。

”也正如此，作者想透过手中的笔，追求将世事沉浮、世间万象中一份永恒的“真”，倾诸文字。

而这份“真”，往往是与世俗之风保持距离。

所以赵丽宏这样说道：“当媚俗的声音铺天盖地时，你的低吟浅唱也许遭人侧目，你尽可以放弃自己，可以放大或者改变了嗓门，用陌生却符合时尚的声音喊叫，这也是一种自由。

也许有人为你叫好，而你却将在叫好声中毁灭了自己。

失去真诚，是何等的可悲！”读他的文章，仿佛总能在热闹处找到宁静，繁华处找到圣洁之地。

第二，文章描写了顶碗少年三次表演惊心动魄的过程，主要通过正面描写顶碗少年的动作与神态，来表现他表演的技艺高潮与难度大，侧面描写碗、观众等来表现表演口人心弦。

三次表演情景很类似，特别是紧要关头：第一次：他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。

……那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，第二次：……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。

……那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。

《顶碗少年》教学反思昨天，我参加了中心校组织的业务校长讲课比赛，课上得不够理想，有很多问题值得思考。

首先，我对班级授课这种上课形式没有多思考，班级授课有优势，几十个学生在同一时间里坐在同一个相对封闭的空间中，由同一教教师指导学习。

这种上课组织形式有利于充分发挥教师的主导作用，有利于发挥教师的宏观调控作用，教师的覆盖范围较大，较大限度发挥教师这种资源的作用，提高教师的上课的效率，适用于以教师讲授为主的课堂；也有利于发挥学生互相竞争，互相帮助，互相影响（小学生有好胜，从众心理，希望得到同学教师的肯定认可的心理），发挥一个集体、小群体的影响力。

但班级授课也有先天不足，这么多个性迥异，学习水平能力，思想状态不同的学生在同一时间接受同一教师进行同一学习内容的学习，教师就很难不做到一视同仁，无视学生的个性和差异，使优秀学生吃不饱，落后学生吃不了的情况，因为一定时间内要完成一定的任务，就也很难照顾到学生的学习情绪，个性表现。

这也涉及到一个，我们不得不承认的问题，我们教师整体的业务素质还不算高的现实问题了。

就以语文教学来说，我们的语文老师的语文素养不是很高，对小学生学习语文的规律也不太清楚，这是其一，老师还对课堂教学的组织形式的作用还不是很清楚，为什么要上台表演，为什么要板书，为什么要朗读，默读，复述，为什么要用多媒体，为什么要让学生预习，让学生质疑，每一种形式不仅仅是形式，除了从提高教学效率，节省时间，充分发挥课堂教学的效率；从心理学角度来引起学生情绪，思维，注意力的集中贯注和兴奋，和激发学生学习的兴趣和信心之外；更多的是从学生学习语文的规律出发的，按照语文教学的“统筹安排，突出重点，因课施教，反复训练，平面螺旋发展”教学思路，调动学生的生活经验，注重学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯，多读深思合理想象，积累语言，培养语感。