必修五 第二十四讲《锤炼思想,学习写得有文采》习题及解析

陕西省榆林育才中学高中语文《錘煉思想学习写得有文采》学案新人教版必修5学习目标1、了解文章“有文采”的标准。

2、掌握写出文采的方法。

预习案【知识链接】在写作的过程中，每个作者都想让自己的文章文采飞扬。

要做到这一点除了不断锤炼自己的思想外，还要学会不断锤炼自己的语言。

古人有“推敲”之说，有“吟定一个字，捻断数颈须”之说，这些都是古人锤炼自己语言的佳话。

要想写得有文采，必须首先锤炼自己的思想。

因为语言和思想密不可分，语言是思想的载体，思想是语言的内核。

语言跟着思想走。

想得清楚，才写得清楚；想得正确，才写得正确；思想如行云流水，笔下才汩汩滔滔；认识事物深刻，文句才富于底蕴。

但是，思想和语言又不能完全等同。

有了好的想法，还不等于就有了好的表达。

人们常把文质兼美作为评价诗文的标准，有了深刻的思想，还需要优美的文字去表达。

孔子说：“言之无文，行而不远。

”可见，讲究文采是非常重要的。

讲究文采并不是堆砌华丽辞藻，而是在准确表达内容的前提下，做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。

讲究文采是在准确表达思想内容的前提下，做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。

（1）词语生动，句式灵活作文用词，要力求准确贴切，生动传神。

写景状物，求其穷形尽相；写人叙事，求其惟妙惟肖；抒情言志，求其情理畅达。

造句，要力求长短相宜，整散结合；常式句、变式句各得其所，各尽其妙。

（2）善于运用修辞手法，增加文章的文采修辞有广义和狭义之分。

狭义的修辞指比喻、夸张、拟人、排比等修辞格；而广义的修辞则泛指遣词造句，修饰词章。

可见，修辞在写作中无时不用，无处不在。

这里只谈修辞格的运用。

（3）作文的文句要富有意蕴这里说的富有意蕴，是指在有限的文字之内，含有丰富的内涵，并不是单指含蓄。

同学们的作文，也许一下子还很难做到语言精辟，但起码要做到不重复、不啰嗦。

有些同学平时喜欢锤炼语言，制造“警句”“格言”，这是很有好处的练习。

《锤炼思想学习写得有文采》测试试题一、阅读下面材料，按要求写作。

有人说：诗歌的最高境界是静穆，而人生的最高境界是安静，丰富的安静。

面对充满声音和狂热的世界，人们越来越认识到“安静”的可贵。

请以“安静”为话题，写一篇不少于800字的文章。

立意自定、文体自选，题目自拟。

二、阅读下面材料，按要求写作。

电脑上有个程序叫“网上邻居”，可以在同一网域的不同电脑上相互访问对方，要求是：两部电脑同在一个局域网中，访问的电脑是开机状态并且盘符设成共享。

由此我们看到，要共享信息，就要相互联系、开放信息，采取沟通的方法。

生活中也是这样，部门分工越来越细，更须优势互补，共享资源信息。

请以“沟通和共享”为话题写一篇文章。

要求：①所写内容必须在这个话题范围之内。

试题中引用的材料，考生在文章中可用也可不用。

②立意自定；③文体自选；④题目自拟；⑤不少于800字；⑥不得抄袭。

参考答案：一．试题分析：这是一篇话题作文，要求是以“安静”为话题进行写作，同学们要注意挖掘“静”的内涵，只有这样才能让作文写出深意。

例文：那些守着安静的人们人，总是追寻热闹的。

可是当他们在追寻的过程中受到了挫折时，总会远离喧闹，退回心中那一方安静之地来休养生息。

但更多的时候人们是想不到这块安静之地的，那么，是谁如一棵看守月亮的树一般看守我们最后的安静？[本段语言平淡，能否从对比铺排、前后呼应等角度作些修改，让语言简洁、有文采。

]当孔子所驾驶的马车直驶向诸侯的府第向他们宣扬“仁”的时候，当孟子向齐王声嘶力竭地传道之时，当整个国家被各种各样的声音弄得沸反盈天的时候，却有一个人安静地旁观着周围所发生的一切，他就是庄子。

没有孔子那样壮观的三千门生，不像孟子那样被齐王敬奉在宫室中，庄子只是冷眼看着这世界，仿佛置身局外。

他的书中也没有什么炙热的真理，只是有一只不自量力的螳螂，一只自得其乐的鼹鼠，一只振翅一飞而八万里的大鹏……在这样安静的氛围里，你读着《庄子》，心仿佛也穿过千年的时光，回到那个安静的午后，去和这位老人鼓盆而歌，去享受生命的安静与简单。

高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解并掌握写作的基本技巧和文采表达方法。

培养学生运用语言的能力，提升写作的思想性和艺术性。

引导学生通过写作锻炼思维，表达个性和情感。

1.2 教学内容写作技巧的讲解与实践文采表达的示范与模仿思维锻炼与个性表达的引导第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解写作技巧和文采表达方法。

实践法：学生写作实践，教师指导。

讨论法：学生间相互交流，分享写作心得。

2.2 教学手段多媒体教学：PPT展示写作技巧和文采表达实例。

网络资源：利用网络资源提供更多的写作素材和文采表达案例。

第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排每个课时安排讲解、实践和讨论三个环节。

根据学生的写作水平和进度，适当调整教学内容和教学时间。

讲解环节：讲解写作技巧和文采表达方法，提供实例进行分析。

实践环节：学生根据讲解内容进行写作实践，教师给予个别指导。

第四章：评价与反馈4.1 评价方式学生自评：学生对自己的写作进行自我评价，反思和改进。

学生互评：学生间相互评价，给予意见和建议。

教师评价：教师对学生的写作进行评价，给予评分和反馈。

4.2 反馈机制教师及时给予学生反馈，指出写作中的问题并提出改进建议。

学生根据教师的反馈进行修改和完善，不断提高写作水平。

第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源教科书：《高中语文》新人教版必修教材。

辅助教材：相关的写作指导书籍和电子资源。

5.2 参考资料学术文献：关于写作技巧和文采表达的研究论文和专著。

网络资源：提供更多的写作素材和文采表达案例，供学生参考和学习。

第六章：教学案例与分析6.1 教学案例提供一些具有代表性的学生作文样本，涵盖不同水平和风格的写作。

分析作文中的优点和不足，指导学生如何改进和提高。

通过分析案例，让学生了解自己的写作水平和不足之处。

引导学生从案例中吸取经验和教训，应用到自己的写作中。

第七章：课堂练习与作业7.1 课堂练习在课堂上进行写作练习，提供具体的写作任务和要求。

新课标人教版必修5作文教案大全之《锤炼思想学习写得有文采》新课标人教版必修5作文教案大全之《锤炼思想学习写得有文采》锤炼思想学习写得有文采“文采”，《现代汉语词典》解释为“华丽的色彩”。

有文采，就是指文章言辞传神，生动活泼，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，说得绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然，富有表现力。

包括以下几个方面：词语生动就是要求我们选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语。

评价用词是否生动，一个最常用的办法，是尽量选用具体的、可感的、有形象性的词语，而不是选用概念化的、抽象的、音调呆板的词语。

词汇丰富关键在于平时注重积累，头脑中储存丰富，使用时才能左右逢源，妙语连珠。

句式灵活指在整齐的句式中求变化，在常式中求变式，在重复中求省略，从和谐中求灵活。

文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，反复句余韵悠然，排比句气势磅礴，反问句加重强调，引人深思。

可以把不同句式交错使用，灵活搭配，从而增强文章的感染力，达到“文似看山不喜平”的佳境。

修辞手法的运用就是对语言的再加工，修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。

修辞手法的运用，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。

这是语言富有文采的一个重要方面。

过程指导方法建议一、词语生动，句式灵活在语言表达上，交错运用长句、短句、整句、散句，不失为一种好的方法。

长句和短句相对而言。

一般地说，长句字数多，结构较复杂，层次也较多，宜于表达较为复杂的思想内容，宜于表达严密精确的思想；短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。

整句与散句也各有长处。

整句是指一对或一组结构相似的句子，形式整齐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用，对偶句、排比句、反复句都属于整句；而散句则结构相异，长短不一，自由活泼，富于变化。

高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修第一章：引言1.1 教学目标让学生理解写作的重要性，认识到锤炼思想、提升文采的必要性。

培养学生对写作的兴趣和自信心。

1.2 教学内容介绍写作的意义和价值。

探讨锤炼思想和提升文采的关系。

1.3 教学方法讲授法：讲解写作的重要性和锤炼思想、提升文采的关系。

互动法：引导学生分享对写作的认识和体会。

1.4 教学步骤引入话题：提问学生对写作的认识和体会。

讲解写作的意义和价值。

探讨锤炼思想和提升文采的关系。

学生讨论：分组讨论如何锤炼思想和提升文采。

第二章：阅读与思考2.1 教学目标让学生通过阅读优秀文章，理解作者的思想和文采。

培养学生分析和思考的能力。

2.2 教学内容选择一篇优秀文章进行阅读和分析。

引导学生关注作者的思想内容和表达方式。

2.3 教学方法阅读法：引导学生阅读并理解文章内容。

分析法：引导学生分析和思考文章的思想和表达方式。

2.4 教学步骤引入话题：介绍将要阅读的文章。

阅读文章：学生阅读并理解文章内容。

分析讨论：引导学生分析和思考文章的思想和表达方式。

总结：总结文章的思想内容和表达方式。

第三章：写作技巧与实践3.1 教学目标让学生掌握一定的写作技巧，提升写作的文采。

培养学生的写作能力和创造力。

3.2 教学内容介绍一些常用的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。

引导学生通过实践运用这些技巧，提升写作的文采。

3.3 教学方法讲授法：讲解常用的写作技巧。

实践法：引导学生通过写作实践运用这些技巧。

3.4 教学步骤引入话题：讲解常用的写作技巧。

学生练习：学生通过写作实践运用这些技巧。

分享与评价：学生分享自己的作品，互相评价和交流。

总结：总结写作技巧的应用和提升文采的方法。

第四章：写作中的思想锤炼4.1 教学目标让学生理解写作中思想锤炼的重要性。

培养学生通过写作表达自己的思想和观点。

4.2 教学内容介绍写作中思想锤炼的意义和价值。

引导学生通过写作实践锤炼自己的思想。

高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标：1. 让学生理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的思维深度和广度。

2. 通过阅读和分析优秀文章，学习作者如何运用生动的语言和形象的描绘来展现思想。

3. 培养学生运用所学知识进行写作实践，写出有文采的文章。

二、教学内容：1. 锤炼思想的技巧：通过阅读和分析优秀文章，学习作者如何运用逻辑推理、辩证分析等方法来展开论述，提高文章的思想深度。

2. 语言表达的艺术：学习运用修辞手法、恰当的词语和句式，使文章具有文学性和艺术性。

3. 写作实践：结合所学知识，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解锤炼思想的技巧和语言表达的艺术。

2. 阅读分析法：通过分析优秀文章，让学生感受和理解作者的思想表达方式。

3. 写作实践法：让学生结合所学知识进行写作练习，培养写作能力。

四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考文章的思想性和文采性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解锤炼思想的技巧和语言表达的艺术，结合具体文章进行分析。

3. 分析：分析优秀文章，让学生感受和理解作者的思想表达方式和文采。

4. 练习：让学生进行写作练习，运用所学知识进行创作。

五、教学评价：1. 学生写作练习的成果：通过学生的写作练习，评价其对锤炼思想和语言表达艺术的掌握程度。

2. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况，评价其学习效果。

3. 学生自我评价：让学生对自己的学习过程和成果进行评价，以便了解自己的优点和不足。

六、教学难点与重点：重点：让学生理解和掌握锤炼思想的技巧，学会运用生动的语言和形象的描绘来展现思想。

难点：如何培养学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作的文采。

七、教学准备：1. 准备相关优秀文章样本，用于分析和讲解。

2. 准备写作练习题目，引导学生进行实际操作。

3. 准备评价标准，对学生的写作进行量化评价。

八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考文章的思想性和文采性，激发学生的学习兴趣。

高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的思维品质。

2. 通过阅读和分析优秀文章，培养学生对语言的敏感度，提升写作的文采。

3. 引导学生将锤炼思想与文采相结合，写出有思想、有文采的作文。

二、教学内容1. 锤炼思想的技巧：辩证思维、批判性思维、创新思维等。

2. 文采的表现手法：修辞手法、句式变化、用词精准等。

3. 优秀文章分析：分析文章中的锤炼思想和文采表现，体会作者的写作技巧。

三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考锤炼思想和文采在写作中的重要性。

2. 讲解：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法，结合具体案例进行分析。

3. 实践：让学生进行写作练习，运用所学的锤炼思想和文采表现手法。

4. 优秀文章分析：分析并讨论优秀文章中的锤炼思想和文采表现，学习作者的写作技巧。

四、教学评价1. 学生写作练习的质量和文采表现。

2. 学生对锤炼思想和文采的理解和运用能力。

3. 学生对优秀文章的分析能力和写作技巧的掌握程度。

五、教学资源1. 教材：新人教版高中语文必修教材。

2. 参考资料：相关书籍、文章、网络资源等。

3. 写作练习材料：相关作文题目和素材。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析具有代表性的文章案例，让学生直观地感受锤炼思想和文采的重要性。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得，互相借鉴和学习。

3. 写作指导：提供有针对性的写作指导，帮助学生将理论知识运用到实际写作中。

七、教学方法1. 讲授法：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法。

2. 实践法：让学生进行写作练习，培养实际操作能力。

3. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，激发学生的积极性和主动性。

八、教学实践1. 课堂练习：布置相关的写作题目，让学生现场进行写作练习。

2. 作文互评：组织学生互相评价作文，提出改进意见，共同提高。

3. 优秀作品展示：定期展示学生的优秀作品，激发学生的写作兴趣和自信心。