古诗两首：游园不值、绝句,教案教学设计-游园不值的教学设计

《游园不值》教学设计【5篇】作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

教学设计应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，本文是小编给大家分享的《游园不值》教学设计【5篇】，希望对大家有一些参考价值。

《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、想象一枝红杏出墙来的景象。

感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，3、有感情的朗读、背诵古诗。

教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

教具准备：多媒体课件学生准备：查找有关春天的诗词教学时间：一课时教学过程一、激趣导入春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，有许多诗人都留下了赞美春天的不朽诗作。

现在就请同学们把你们小脑瓜中积累的描写春天的诗给大家展示出来。

（生自由说）看来大家的知识储备还真丰富！今天我们再来学习一首赞美春天的诗《游园不值》。

大家齐读课题。

二、自读自悟，乐于探索1、指名读诗，纠正字音2、出示学法指导：解诗题晓诗意悟诗情我们以前学习古诗采用了什么方法呢？老师也给大家总结了学习古诗的方法。

（投影出示学法指导）①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

下面我们就按这样的步骤来学习《游园不值》先请同学们用课前的搜集资料知诗人，解诗题。

不值：没有遇到要访问的人。

题目：去园中游赏却没有遇到要访问的人利用你手中的各种资料，四人小组合作用过抓字眼知晓诗意。

应：大概。

怜：怜惜（大概是花园主人爱惜这些绿苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。

）小扣：轻轻地敲久：很长时间。

（我轻轻地敲了那柴门好久了也不见有人来开。

）从这句中你体会到了什么指导朗读春色满园关不住，一枝红杏出墙来：这美好的春色事关不住的，一直开得正旺的红杏伸出墙外来。

）这句话又给你什么感受？带感情朗读这句。

老师：同学问理解得很准确，谁能把全诗得意思完整地给大家说一遍。

请同学们在有感情的朗诵全诗，并相互说说诗意。

古诗游园不值教案教案标题：古诗《游园不值》教案一、教学目标：1. 知识目标：- 理解古诗《游园不值》的意境和主题；- 了解自然景物的描写，培养对自然的热爱；- 掌握古诗的基本格律和诗歌语言的运用。

2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力；- 增强学生对文学作品的感知能力；- 培养学生的创造性思维。

3. 情感目标：- 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力；- 培养学生欣赏自然美和愿意探索大自然的意识。

二、教学重点：- 帮助学生理解古诗《游园不值》的意境和主题；- 培养学生对文学作品的感知能力。

三、教学难点：- 帮助学生理解和欣赏古诗的美。

四、教学过程：预备知识：学生已学习过古体诗，对汉字字义有一定了解。

1. 导入（5分钟）- 师生共同回顾上节课学习的相关内容，如古体诗是什么，韵律特点等。

- 引入新课：学习古诗《游园不值》。

2. 导读与感知（10分钟）- 学生朗读古诗《游园不值》，感受古诗的节奏和音韵。

- 学生讨论古诗中描述的场景和情感。

3. 课文理解（15分钟）- 学生阅读古诗《游园不值》，理解诗中描绘的场景和情感。

- 学生分组讨论古诗中反映的思想和主题。

4. 练习与拓展（15分钟）- 学生分组互相朗读古诗，尝试解释古诗中的生字词。

- 学生在小组内自由创作一首以自然景物为主题的古体诗。

5. 总结和评价（5分钟）- 学生展示自己的创作，并互相欣赏、评价。

- 教师总结本节课的学习内容和收获。

六、布置作业：- 鉴赏古代诗歌，选择自己喜欢的一首，并朗读给家人朋友听，分享感受。

七、教学资料和资源：- 教材：古诗《游园不值》。

- PPT。

《游园不值》教学设计《＜游园不值>教学设计》一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《游园不值》。

2、理解诗句的意思，感受古诗的意境，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

3、培养学生的想象能力、语言表达能力和审美情趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的含义，感悟诗歌的意境。

（2）体会诗人的情感，并有感情地朗读和背诵古诗。

2、教学难点（1）引导学生通过想象和联想，深入理解古诗中蕴含的情感和意境。

（2）理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一富有哲理的诗句。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入同学们，春天是一个充满生机和活力的季节。

在这个美好的季节里，我们常常会走出家门，去欣赏大自然的美景。

今天，我们就来学习一首与春天有关的古诗——《游园不值》。

2、解题“游园不值”是什么意思呢？“值”是“遇到”的意思，“游园不值”就是诗人想去园子游玩，却没有遇到园子的主人。

（二）初读古诗1、教师范读，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，纠正读音和节奏。

4、全班齐读。

（三）理解诗意1、小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。

2、交流汇报，教师适时点拨。

（1）“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

”“应怜”是“大概是怜惜”的意思。

诗人猜想大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。

（2）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”虽然园门紧闭，但是满园的春色却是关不住的，有一枝红杏伸出了墙外。

（四）感悟诗情1、引导思考：诗人没能进入园子，他的心情是怎样的？学生可能会回答：失望、遗憾等。

2、提问：那诗人又是怎么从失望转为惊喜的呢？学生通过讨论，理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所蕴含的惊喜之情。

3、深入探讨：这两句诗除了描绘春天的美景，还蕴含着什么哲理？引导学生体会到新生事物是无法阻挡的，它总会冲破束缚，蓬勃发展。

古诗《游园不值》教学设计8篇古诗《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、读通、读懂诗句，理解诗意。

2、进入诗境、体会诗情、诵读达情。

3、挖掘内涵、拓展训练（想象、思维、表达）。

4、体味意蕴、感受经典、领悟写法。

教学重点：1、感受诗的意境，体会诗歌所表达的思想感情。

2、体味意蕴、感受经典诗句。

教学过程：一、巧设悬念，激趣入课，为创设情境作铺垫。

融洽师生关系。

二、综合运用几种方式创设生活情境，让师生共同进入情境。

1、在情境中暗送诗句中的有关信息，让学生无意识储存。

如：不值、应、怜、小扣。

2、在情境中明白诗句中的有关信息。

如：游园、柴扉、苍苔、屐齿。

3、在情境中师生共同生成有利于理解诗句的3个问题并得到思维、想象、表达的综合训练。

a、怎么开门？b、主人为何不开门？c、看见一枝红杏出墙来心情怎么样？三、带着师生共同生成的问题及无意识储存的信息和明白的相关信息形成问题情景，直面诗句，理解诗句。

1、读通诗句。

2、结合三个问题情境，读懂诗句，并重点指导。

应、怜、小扣。

3、初步感悟作者由一枝红杏出墙联想到姹紫嫣红的满园春色的独到写法和独特心情。

四、诵读达情。

1、扣词达情、悟意，重点指导小扣、久不开、关不住。

2、创设与生活对接的生活情景，指导、激起学生达情悟意。

前两句达扫兴之情。

后两句达欣喜之情。

整首诗达喜爱之情。

五、直面经典诗句，重点感悟经典诗句的内涵及意蕴。

主要采用创设情景的方式让学生感悟经典诗句，具体形式可采用师送生师送校师送班生送生生送师等送诗句环节。

六、拓展训练。

1、学生改诗：根据学生在情境中生成的最后一个问题，改动诗句表达胸意。

2、读诗（可用对比读的方式读）。

3、思维、想象、表达的整合训练。

哇！开门了，真是春色满园呀（预设，视情况调整）教案设计说明：《游园不值》语言朴实无华，但这看似平淡的语言却饱含着作者对春天的无比喜爱之情。

一枝出墙红杏，带给普通人的可能是见不到万紫千红春象的遗憾和失落，给诗人的却是满园春色的欣喜。

游园不值教学设计9篇《游园不值》教学设计游园不值教学设计1教学目标：1．学会生字新词，背诵这首古诗。

2、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

3、培养学生阅读古诗的兴趣。

教学重点：读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。

想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

教学难点：引导学生想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件，查找作者的资料。

课时安排：1课时。

教学步骤：一、导入新课1、同学们课外读过或学过描写春天的古诗吗？谁来背？（指名背一两首。

）如《春晓》《村居》等2、今天我们再学习一首古诗。

这首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。

3、回顾以前学习古诗的方法，让学生说说，然后投影出示学习古诗的方法：（1）知诗人，解诗题。

（2）解字词，明诗意。

（3）读诗句，悟诗情。

二、指导学习《游园不值》1．这首诗的作者是谁？（板书：南宋叶绍翁）学生交流查找到的有关叶绍翁的资料。

2．谁知道题目是什么意思？“不值”该怎么理解？（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。

）诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（诗中的“园”指私人花园。

唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏。

）3．听录音范读，学生大体了解内容。

（l）自由读，读准字音。

（2）指名读，其他同学想句子的意思，画出不懂的词语。

过渡：作者去老朋友那里游园赏春，他看到什么？想到什么？你们想知道吗？4．抓字眼，明诗意。

（1）分小组合作学习，结合注释，理解诗句的意思。

（2）汇报：着重抓住以下词语。

应．原意“应该”这里是“大概”“可能’的意思。

怜：爱惜。

这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长的时间。

（大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。

满园的春色是关不住的。

看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

）5．读诗句，悟诗情。

（1）教师范读，指导节奏与重音。

古诗《游园不值》教学设计（优秀3篇）古诗《游园不值》教学设计篇一引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。

我运用引读法教学《游园不值》，取得了很好的效果。

师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。

他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。

可是——生：（读）小扣柴扉久不开。

（结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义）师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。

看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双水底鞋。

哦，主人大概——生：（读）应怜唇齿印苍苔。

（引导理解“应”、“展齿”的词义）师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。

可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——生：（读）春色满园关不住。

师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看——生：（读）一枝红杏出墙来。

引读法特别适合于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。

因此，在古诗词教学中宜经常运用。

（作者单位：宁夏吴忠市利通区东塔一小）古诗《游园不值》教学设计篇二一词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么？3.春天在同学们心中应该是怎样的？过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》设计意图：以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础。

二初读古诗1 解读诗题a 生齐读课题b值什么意思？游园不值呢？c谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介2 自渎全诗a 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。

《游园不值》优质教案设计(通用《游园不值》优质教案设计（通用）一、教学内容本节课选自人教版语文第九册《游园不值》，主要涉及教材的第三章“宋诗欣赏”。

详细内容包括：理解诗歌的背景，感受诗人的情感；学习并掌握诗中的关键字词，如“应怜”、“屐齿”、“苍耳”等；分析诗的意境，领略古典园林之美。

二、教学目标1. 让学生了解并理解《游园不值》的背景，体会诗人的情感。

2. 通过学习诗歌，使学生掌握一定的宋诗欣赏方法，提高文学素养。

3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典园林文化的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生领略诗歌的意境，体会诗人的情感。

教学重点：关键字词的理解、分析以及诗歌意境的感悟。

四、教具与学具准备1. 课件：包含《游园不值》的原文、注释、译文、图片等资源。

2. 诗歌欣赏辅助资料。

3. 学生准备：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古典园林图片，引发学生对园林之美的思考，进而导入本课。

2. 新课导入：介绍诗人叶绍翁及《游园不值》的背景，带领学生初步感受诗人的情感。

3. 诗歌解析：a. 学生自读诗歌，理解字词。

b. 老师讲解关键字词，如“应怜”、“屐齿”、“苍耳”等。

c. 分析诗歌的意境，引导学生体会诗人的情感。

4. 例题讲解：以“应怜屐齿印苍耳，小扣柴扉久不开”为例，讲解如何分析诗句。

5. 随堂练习：让学生分析诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，并在课堂上分享。

六、板书设计1. 《游园不值》2. 诗人：叶绍翁3. 关键字词：应怜、屐齿、苍耳、春色、红杏4. 诗歌意境：描绘园林之美，表达诗人情感七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的意境。

2. 答案要求：结合诗句，描述园林景色，体会诗人情感。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌意境的感悟程度，以及教具的使用效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他宋代诗人的作品，提高诗歌欣赏能力。

《游园不值》教案及设计说明（优秀5篇）游园不值教学设计篇一一、教材分析：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。

可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。

诗歌具有一定的叙事性，第一句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。

以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。

二、设计理念：追求情感的课堂追求感悟的课堂追求对话的课堂三、教学目标：1、认知目标：（1）阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。

（2）运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

2、情感目标：（1）通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，披文入情，感受诗文的意境。

（2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

3、能力目标：（1）“以读为本”，“以对话交流为主线”，培养学生的语感。

（2）注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。

人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

四、教学重、难点：1、重点：“以读为本”，“以对话交流为主线”，通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

2、难点：反复品读“一枝红杏出墙来”，披文入情，感悟诗中的意境，感受作者的想法，读出自己的理解。

五、教学准备：《游园不值》课件六、教学过程：教师活动学生活动设计说明一、课始激情，围绕“不遇”导入新课。

1、出示《题李凝幽居》——贾岛，引出推敲的典故。

2、出示诗题《寻隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》、《访戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美丽。

一、回忆旧知，进入新课的情境。

1、全班朗读《题李凝幽居》——贾岛。

复述“推敲”的典故。

2、读《寻隐者不遇》，读有关“不遇”的诗题，初步感受“不遇”的美丽。

从课题入手，假以耳熟能详的“推敲”的典故，围绕着“不遇”这个主题自然地导入新课，让学生在不知不觉中进入课文的情境之中，为下一步的情感深化作了充分的预热，也较好地渗透了人文性的教育。

《游园不值》教案一、教学内容本节课选自人教版语文三年级下册《古诗两首》中的《游园不值》，具体内容包括：阅读、理解、欣赏古诗《游园不值》，学习生字词，分析诗句，体会诗人情感。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的字面意思，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：体会诗人的情感，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。

2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，掌握生字词。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示游园图片，引导学生进入游园的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读：学生自由朗读古诗，教师指导并纠正发音。

3. 讲解：教师逐句讲解诗句，分析生字词，帮助学生理解诗句含义。

4. 讨论：学生分组讨论诗句的意境，体会诗人的情感。

5. 课堂练习：学生根据诗句意思，进行填空、翻译等练习。

六、板书设计1. 《游园不值》2. 内容：诗人：叶绍翁诗句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

生字词：屐、齿、苍苔、柴扉、春色、红杏七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读并背诵《游园不值》。

（2）用诗句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

”进行造句。

（3）翻译诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”2. 答案：（1）见课本附录。

（2）例：我们应该珍惜时间，努力学习，不应让美好时光虚度。

（3）春天的美景充满整个园子，却无法被关住，一枝红杏花伸出墙外。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，帮助学生理解诗句含义，但部分学生对诗句意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描写春天景色的古诗，如《春晓》、《咏柳》等，提高学生的古典诗词鉴赏能力。

《游园不值》教案一、教案背景《游园不值》是明代文学家袁宏道的一篇游园诗。

通过描绘游园的景物和人物，作者抒发了自己对时代动荡、社会不公的不满。

本教案针对高中语文教学，旨在通过《游园不值》这篇诗歌的赏析，培养学生细致入微的观察能力，加深对历史文化的理解，并提升学生的文学素养。

二、教学目标1.了解明代文学的特点和背景；2.熟悉《游园不值》的内容和意义；3.培养学生对文学作品的审美能力和批判性思维；4.提升学生的写作技巧，培养文学素养。

三、教学重点与难点•重点：了解明代文学的特点和背景，掌握《游园不值》的内容和意义；•难点：培养学生对文学作品的审美能力和批判性思维。

四、教学方法•阅读赏析法：通过阅读文本，学生理解诗歌的内容和意义，并展开讨论；•分组讨论法：将学生分为小组，让他们共同阅读、分析和解读诗歌，加深学生对作品的理解；•写作训练法：通过写作练习，提升学生的写作技巧和文学素养。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过播放一段与《游园不值》有关的音乐或展示一幅相关画作，引起学生的兴趣，激发学生对诗歌的思考。

2. 导读（10分钟）教师简要介绍明代文学的特点和背景，以及《游园不值》的作者袁宏道的背景和作品特点，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。

3. 诗歌赏析（30分钟）教师带领学生一起阅读《游园不值》，并解析诗歌的内容、意义和修辞手法。

教师引导学生仔细观察诗歌中的景物描写和人物形象，分析诗歌所表达的思想和感情，进一步了解作者的写作意图。

4. 小组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们共同探讨《游园不值》中的核心观点和诗歌形象的表达方式。

每个小组派出代表进行发言，其他小组成员补充、评论和提问。

5. 写作练习（30分钟）要求学生以《游园不值》为题材，写一篇观后感或者评论文章。

鼓励学生自由发挥，但要求文章有明确的立意和观点，并结合诗歌内容进行分析和阐述。

6. 总结反思（10分钟）教师和学生一起回顾本堂课的教学内容和收获，学生可以分享自己的观点和体会。