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创造性思维教学计划培养学生创新思维能力第一部分：引言如今，创造力和创新已经成为教育领域中备受关注的话题。
创造性思维是指个体在创造、发明和解决问题时所表现出的独特的思维方式和能力。
培养学生创新思维能力已成为现代教育的重要任务之一。
本文将探讨一个创造性思维教学计划，旨在帮助教师引导学生发展创新思维能力。
第二部分：理解创造性思维在启动创造性思维教学计划之前，教师首先需要理解创造性思维的本质。
创造性思维强调的是学生的独立思考、创造性表达和解决问题的能力。
学生可以通过调动自己的想象力、发散思维和批判性思维来形成新的观点，解决现实生活中的问题。
第三部分：课程设计1. 设定目标：创造性思维教学计划的首要目标是培养学生的创新思维能力。
为了达到这个目标，教师可以制定一系列具体目标，例如培养学生的问题解决能力、培养学生的想象力和创造力等。
2. 教学方法：在教学过程中，教师应该采用一些创新的教学方法，例如启发式教学、合作学习和项目制学习等。
这些教学方法可以鼓励学生自主学习、积极探索和交流合作，从而激发他们的创造性思维。
3. 教学资源：教学资源是教学过程中不可或缺的一部分。
为了支持创造性思维教学计划的实施，教师应该提供丰富多样的教学资源，例如图书、科技设备和实践活动等。
这些资源可以帮助学生更好地发展创新思维能力。
第四部分：教学实施1. 创意启发：在教学过程中，教师可以通过一些创意启发活动来激发学生的创新思维。
例如，可以给学生一个设计一个新产品的任务，鼓励学生发挥想象力和创造力，设计出独特的产品。
2. 合作学习：合作学习是培养学生创新思维的重要方法。
教师可以组织学生进行小组讨论或合作项目，让学生在合作中相互学习、交流思想，并从中获得新的灵感和观点。
3. 问题解决：问题解决是创造性思维的核心能力之一。
教师可以设计一些富有挑战性的问题，激发学生解决问题的动力，培养他们的创造性思维能力。
第五部分：评估方法评估是创造性思维教学计划中的重要环节。
创新思维的目的是什么及创新性思维的表现形式创新性思维的关键在于怎样具体地去进行创新性的思维。
创新性思维的重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。
下面就是小编给大家带来的创新思维的目的是什么及创新性思维的表现形式，希望大家喜欢!创新思维的目的是什么创新思维的目的是创新。
什么叫创新呢?创新是对当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，企业家、政府官员，我们大学教授，我们在座的同学，几乎都念念有词地创新，同时，创新它又是一个非常古老的词。
在英文中，这个创新Innovation，它这个词起源于拉丁语。
它原意有三层含义，一个，更新。
第二，创造新的东西。
第三，改变。
那创新作为一种理论，它的形成是在20世纪的事情。
由一个学经济学、学管理学，大家比较熟悉的一个人，美国哈佛大学教授熊彼特，他在1912年，第一次把创新引入了经济领域。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
创新思维的八个方法世纪之交，在科学技术不断发展、商品生产不断繁荣的新时代，据一些经济发崐达国家的销售专家预测，到本世纪末，随着科技的加速进步，现在的80%-90崐%的产品将被降低档次销售，或被迫廉价抛售，或被迫彻底淘汰，为更加高档时新崐、功能多样的产品所取代。
这就需要突破传统的思维模式，进行产品创新思维，这里简介八法，以资借鉴。
1、逆向思维。
逆向思维是相对于顺向思维而言的，他是从相反的角度思考产崐品开发，把市场最终目标和为产品研究的出发点，沿着为实现未来而思考现在，为崐到达终点而把握起点的思路。
2、心理思维。
抓住人们的心理追求去开发创造新产品，往往可以收到妙不可言的市场效果。
3、跟踪思维。
就是通过对社会消费迹象进行跟踪调查之后，进行综合、分析崐和思考，从中发现未来产品的开发创新。
创造性思维教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解创造性思维的概念及其在解决问题和创新中的重要性；2. 掌握创造性思维的基本原则和方法；3. 运用创造性思维解决问题，提出创新的想法；4. 培养学生的观察力、联想力、弹性思维和批判性思维。
二、教学准备1. 课件及投影设备；2. 学生书写工具；3. 学生小组分组表。
三、教学过程导入：老师用一个引人入胜的故事或者图片开启本节课，激发学生的兴趣和好奇心。
可以让学生自由发挥，提出一些关于创造性思维的问题，引导他们思考。
步骤一：认识创造性思维1. 通过示例和案例，让学生了解创造性思维的概念和定义。
2. 引导学生思考，创造性思维对于解决问题和创新的重要性。
步骤二：创造性思维的原则和方法1. 展示创造性思维的基本原则，并逐一进行解释和讲解。
例如：开放性思维、多元化思维、前瞻性思维等。
2. 结合实际案例，介绍一些常用的创造性思维方法，如头脑风暴法、反向思维法、类比思维法等。
步骤三：创造性思维的实践1. 分组讨论：将学生分成小组，提供一个具体问题或情境，鼓励他们在小组内展开讨论，并运用创造性思维解决问题。
2. 回顾总结：请每个小组派代表回答问题、分享思路和解决方案。
其他小组进行评价和讨论。
步骤四：创造性思维在生活中的应用1. 给学生一些与现实生活相关的案例，让他们分析和讨论如何运用创造性思维改善已有的产品或过程，并提出创新的想法。
2. 学生展示：鼓励学生将自己的创新想法通过展示形式展现出来，可以是口头演讲、海报、PPT等形式。
步骤五：思维导图制作1. 学生根据自己对创造性思维的理解，以思维导图的形式整理、归纳本节课所学内容。
2. 学生彼此交流并提出问题，共同完善和丰富思维导图。
四、教学反思在教学的过程中，我发现学生对于创造性思维的认知有待加强，对于具体的创造性思维方法还不够熟悉。
下一次我将根据学生的实际情况，设计更多的练习和案例，帮助学生更好地掌握创造性思维的原则和方法。
创造性思维培养创新思维开创未来创造性思维是指通过独立思考、灵活组合和创新发明，产生新的想法、观念和解决方案的能力。
在当今快速发展的社会中，培养创造性思维对于个人的成长和社会的进步至关重要。
本文将从创造性思维的概念、培养创造性思维的方法以及创造性思维对未来的影响等方面展开论述。
一、创造性思维的概念创造性思维是一种能够突破传统思维模式的思考方式。
它能够打破常规，寻找新的解决办法。
创造性思维要求个体运用非传统的思维方式，而不仅仅局限于已有的知识和经验，并且能够将看似无关的事物进行巧妙的组合，达到创新的效果。
创造性思维能够培养个体的想象力、创造力和反思能力，使个体具备解决问题的多样性和创新性。
二、培养创造性思维的方法要培养创造性思维，个体可以从以下几个方面进行实践：1. 打破思维定势：个体需要学会质疑、挑战传统观念和思维模式。
激发创造力的关键在于打破自己的思维定势，不限制自己的思考范畴，勇于尝试新的思维路径。
2. 激发想象力：个体可以通过阅读、观察、旅行等方式来扩宽视野，加强对世界的感知和理解，从而激发自己的想象力。
想象力是创造性思维的基础，它能够激发个体的创造力，带来新的灵感和创新的思路。
3. 不怕失败：在培养创造性思维的过程中，个体要乐于接受失败，并从失败中吸取经验教训。
创造性思维需要勇气和毅力，只有在失败中坚持下去，才能不断突破自我。
4. 多样性思考：个体应该学会从多个角度思考问题，站在别人的立场上思考，寻找不同的解决方案。
多样性思考可以帮助个体开阔思维，拓宽解决问题的思路。
三、创造性思维对未来的影响创造性思维是未来社会发展的重要驱动力。
随着科技的不断进步和全球化的加剧，创新能力成为各个行业和领域竞争的关键因素。
培养创造性思维可以培养个体在解决问题和面对挑战时的自信和创新能力。
创造性思维使个体敢于面对未知，勇于尝试，不断寻求突破，从而为未来的发展开辟新的道路。
同时，创造性思维也是推动社会进步和发展的动力。
《谈创造性思维》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）积累“汲取、根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻”等词语。
（2）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。
（3）学习举例论证、道理论证等论证方法。
2.过程与方法目标（1）通过默读、小组讨论等方式，理解文章内容，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）学习运用创造性思维解决实际问题，培养创新能力。
3.情感态度与价值观目标培养学生的创新意识和创新精神，鼓励学生敢于突破思维定式，勇于创新。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。
（2）学习举例论证、道理论证等论证方法。
2.教学难点培养学生的创新意识和创新精神，学会运用创造性思维解决实际问题。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，最强大脑节目来我们学校啦！向大家发出邀请，邀请大家参与本次活动，本次活动的主题是“创造性思维大挑战”，优胜者将获得最强大脑称号，并颁发奖杯，期待大家的优异表现！（展示邀请函）（二）初读课文，整体感知1.积累词语展示词语：汲取（jí qǔ）、根深蒂固（gēn shēn dì gù）、孜孜不倦（zī zībù juàn）、不言而喻（bù yán ér yù）学生朗读，注意字音。
2.明确观点默读课文，找出作者提出了哪些观点。
正确的答案不止一个。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
任何人都拥有创造力（创造性思维）。
思考：这些观点中哪个是本文中心论点呢？中心论点：任何人都拥有创造力（创造性思维）。
（三）再读课文，梳理结构1.学生快速阅读课文，划分文章层次。
第一部分（1 - 3）：提出“正确的答案不止一个”的观点，并通过图形选择题的例子进行论证。
第二部分（4 - 8）：论述创造性思维的重要性以及具备创造性思维的关键要素，通过约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的事例进行论证。
创造性思维培养学生创新能力的教案设计导语：在当前知识经济时代，培养学生的创新能力已成为教育的重要任务。
创造性思维是培养学生创新能力的关键环节，本文将设计一个教案，旨在通过激发学生的创造性思维，提升他们的创新能力。
一、教学目标1. 了解创造性思维的概念和意义。
2. 掌握创造性思维的基本原则和方法。
3. 培养学生的创新意识和创造力。
4. 培养学生解决问题的能力和实践操作能力。
二、教学内容1. 创造性思维的定义和分类：a. 创新性思维：主要指创新性解决问题的思维方式，包括发现问题、提出新思路、跳出传统限制等。
b. 发散性思维：主要指多角度思考问题、充分发挥想象力的思维方式，通过联想、类比等方法扩展问题的解决思路。
2. 创造性思维的培养原则：a. 提供宽广的知识背景：了解各个领域的知识，拓宽思维的边界。
b. 鼓励冒险和尝试：培养勇于尝试新方法、面对失败并勇敢调整的品质。
c. 培养想象力和联想能力：通过视觉、听觉、触觉等感官刺激培养学生的联想思维。
d. 强调多样性和原创性：鼓励学生突破常规思维，提出与众不同的观点。
3. 创造性思维的培养方法：a. 创意头脑风暴：组织小组讨论，鼓励学生提出各种可能的解决方案，并结合实际情境进行讨论和评估。
b. 问题解析和重构：将问题细分为多个小问题，通过分析和整合生成创新解决方案。
c. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同的思维方式与情感体验，拓宽思维视角。
d. 反向思维：从相反的角度思考问题，寻找与传统思维不同的解决方案。
三、教学过程1. 导入活动：通过展示创新成果或者有趣的事例，激发学生对创造性思维的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：a. 对创造性思维的定义和分类进行简要解释。
b. 给出创造性思维培养原则，并进行逐一解释。
c. 分别介绍创意头脑风暴、问题解析和重构、角色扮演和反向思维等培养方法，讲解其具体操作步骤。
3. 实践操作：a. 将学生分成小组，进行创意头脑风暴活动，要求学生提出解决现实生活中问题的创新方案，并进行讨论和评估。
创新思维学习计划创新思维是指在解决问题时能够打破常规思维模式，提出新颖独特的观点和解决方案的能力。
在当今快速变化的社会中，培养创新思维已经成为一项重要的能力。
因此，制定一个创新思维学习计划，帮助我们培养创新思维，提高解决问题的能力，具有重要的意义。
一、创新思维学习目标我们的学习目标是培养创新思维，提高解决问题的能力。
具体目标如下：1. 增强观察力和感知能力：通过日常观察和感知练习，提高对环境的敏感度，培养发现问题和机会的能力。
2. 培养批判性思维：通过学习逻辑思维、分析问题和评估解决方案的方法，提高批判性思维的能力，避免陷入盲目跟随和固定模式的思维。
3. 激发创造力：通过创造性思维训练，开发想象力，培养发散性思维，提高提出新颖观点和解决方案的能力。
4. 培养团队合作意识：通过参与团队项目和合作学习，培养合作意识和团队合作能力，通过与他人的交流和合作，获得更多启发和创新思维的灵感。
二、学习计划为了达到上述学习目标，我们制定了以下学习计划：1. 每日观察练习：每天抽出时间进行观察练习。
可以观察周围的环境、人物、活动等，尝试发现其中的问题和机会，并记录下来，进行思考和分析。
2. 逻辑思维训练：通过学习逻辑思维的基本原理和方法，提高分析问题和评估解决方案的能力。
可以通过阅读相关书籍、参加在线课程等方式进行学习。
3. 创造性思维训练：每周安排时间进行创造性思维训练。
可以进行一些激发创造力的活动，如头脑风暴、随笔写作、问题解决等，培养发散性思维和创新思维。
4. 参与团队项目：参与一些团队项目，通过与他人的合作与交流，共同解决问题。
在团队合作中，可以学习他人的观点和思维方式，获得更多的启发和创新思维的灵感。
5. 反思总结：每周进行反思总结，回顾自己的学习和实践过程，总结经验和教训，发现不足和改进的空间，以不断提高自己的创新思维能力。
三、学习资源为了支持学习计划的实施，我们选择了一些学习资源，包括但不限于以下内容：1. 书籍：选择一些与创新思维相关的书籍进行阅读，如《创新思维的艺术》、《敢想敢做：培养创新思维的30个方法》等。
九年级谈创造性思维教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解创造性思维的概念和特点。
（2）学生能够掌握培养创造性思维的方法和技巧。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
（2）引导学生在实践中运用创造性思维，提高创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对创造性思维的兴趣和热情，培养学生勇于创新的精神。
（2）培养学生的团队合作意识和竞争意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解创造性思维的概念和特点。
（2）掌握培养创造性思维的方法和技巧。
2、教学难点（1）如何引导学生在实践中运用创造性思维。
（2）如何培养学生的创新意识和创新能力。
三、教学方法1、讲授法讲解创造性思维的概念、特点、方法和技巧，使学生对创造性思维有初步的了解。
2、案例分析法通过分析实际案例，让学生深入理解创造性思维在解决问题中的应用。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作能力和创新能力。
4、实践法让学生通过实际操作和实践活动，亲身体验创造性思维的过程和效果。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些具有创新性的产品或设计，如独特的建筑、新颖的科技发明等，引发学生的兴趣。
（2）提问学生对这些创新作品的感受和想法，引导学生思考创新的重要性。
2、讲授新课（1）创造性思维的概念讲解创造性思维的定义，强调它是一种突破常规、开拓创新的思维方式。
（2）创造性思维的特点①新颖性：创造性思维的成果具有独特性和新颖性。
②灵活性：能够从不同的角度思考问题，灵活变换思维方式。
③综合性：善于整合多种信息和知识，形成新的思路和方案。
④风险性：创新往往伴随着不确定性和风险。
（3）培养创造性思维的方法和技巧①打破常规：鼓励学生敢于突破传统的思维模式和方法。
②多角度思考：引导学生从不同的角度分析问题，寻找更多的解决方案。
③联想和想象：通过联想和想象，拓展思维的广度和深度。
(完整版)创新思维教案(完整版) 创新思维教案1. 引言本教案旨在通过培养学生的创新思维能力，帮助他们在解决问题和面对挑战时变得更加灵活和创造性。
创新思维是现代社会对于个人和组织发展的重要要求之一，因此在教育中注重创新思维的培养是十分必要的。
2. 教学目标本节课的教学目标如下：- 培养学生的观察力和洞察力，使其能够准确地识别问题和挑战。
- 培养学生的批判性思维，使其能够对问题进行分析和评估。
- 培养学生的创造性思维，使其能够提出新颖和创造性的解决方案。
- 培养学生的合作和沟通能力，使其能够与他人合作解决问题。
3. 教学内容本课程的教学内容包括以下几个方面：3.1 观察力的培养- 引导学生学会用多个角度观察事物，提高他们的观察力。
- 指导学生学会观察并理解他人和环境中的需求和问题。
3.2 批判性思维的培养- 教授学生批判性思维的基本概念和技巧。
- 培养学生对问题进行分析、评估和判断的能力。
3.3 创造性思维的培养- 鼓励学生提出不同的解决方案，并培养他们的创造性思维能力。
- 引导学生在面对挑战时采取创新的思考方式。
3.4 合作和沟通能力的培养- 设计合作任务，让学生在小组中进行合作解决问题。
- 引导学生学会通过沟通交流思想和观点。
4. 教学方法本节课采用以下教学方法：- 情境化教学：通过具体的情境引入和展开教学内容，帮助学生更好地理解和掌握。
- 问题导向教学：引导学生通过提问的方式主动思考，培养他们的批判性思维能力。
- 合作研究：组织学生进行小组合作，培养他们的合作和沟通能力。
- 引导式讨论：通过引导学生的思考和讨论，激发他们的创造性思维。
5. 教学评估为了评估学生的研究效果和教学的有效性，将采用以下评估方式：- 学生作业：布置作业，通过作业内容评估学生的理解和应用能力。
- 课堂表现：观察和记录学生在课堂上的参与度和表现情况。
- 小组合作评估：评估学生在小组合作中的合作和沟通能力。
6. 教学资源为了支持教学的进行，需要以下资源：- 环境和材料：提供适合的教学环境和研究材料。
创新思维读本之九：创造性思维的目标创新思维启迪智慧助您成功再造聪明脑袋，营造智慧人生先看一个小故事：人与物之争——目标不同，选择不同１９４５年，第二次世界大战行将结束时，盟军攻克柏林。
面对德国大量的军事物资与先进设备，同盟各国分外眼热，争先用火车、卡车抢运回国。
谁都惟恐少拿了什么，急急忙忙地抢运。
美国人却不。
他们对满眼的物资视而不见，而派出飞机与专业人才，到各大专院校、科研单位搜捕专家、教授、高级工程师，通通拉回国内。
朋友，如果让您来挑选，您选什么呢？建筑工人选木材，又粗又直的最好；根雕艺人选木材，弯曲怪形的好。
对事物的选择，各有各的理由，各有各的根据，不宜一概而论。
但是，不能因此而认为其间没有智慧。
对美国人的行为，当时各国都不理解：多好的机器，多好的武器，马上可以使用，为战争、为战后经济服务，缘何不为所动？拉回那些老头子，还得养活他们，多不合算！美国人有自己的算盘：机器、武器虽不错，用几年就成废铁了；有了人才，可以制造更好更先进的机器与武器，可以培养更高级更有用的人才，滚动发展，后劲无限。
当时负责搜捕德国著名科学家海森堡的美国将军说：“得到海森堡，比俘获１０个师的德军要有价值得多。
”人与物，有的要人，有的要物，谁是谁非，没有标准答案，但有思考依据。
一方面思维目标具有主观性。
由于人的价值观、判断力与个人追求不同，面对同一个课题，不同思维主体会有不同的目标。
常言说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。
说的正是这个道理。
重要的是目标要合适，要切合实际，要尽可能优化。
因为方向是东还是西，目标是高还是低，事关整个思维过程，事关整个思维质量。
在上例中，美国人目光远大，重发展，重后劲，因而他们坚持人的因素第一；其他各国看重眼前，看重物质，因而注重机器设备的现实价值。
主观意识不同，选择也就不同。
另一方面，思维目标又有客观性。
这有两个方面的原因。
一是思维对象自身的客观属性所决定。
企业家对现成的先进设备、先进机器最感兴趣，军队将领对先进武器、先进装备最为钟情，让他们来挑选，选择实物是可以理解的。
但让政治家、科学家、大专院校来挑选，人才应是他们的首选。
二是眼前的矛盾决定的。
眼前的主要矛盾明摆着，非解决不可，那就别无选择了。
比如，钥匙丢了，当务之急是找钥匙；停水了，最要紧的是找水煮饭。
在这种状态下，没有多少选择余地。
选择思维目标意义重大。
面对思维对象，思维主体找到了思维起点，思维活动就要展开了；可是，思绪往哪走，走向何方？射箭得有靶子，思维得有目标。
有了“的”，矢才有方向，才不会放空箭；有了目标，思维之“矢”才能寻向而去，才不会如无头苍蝇，瞎碰乱撞。
因此，在探寻思维起点的同时，也得确定思维目标。
其实，思维起点的寻觅与思维目标的确定是很难分何者为先，何者为后的。
因为思维目标影响着思维起点的选择，思维起点又反应与制约着思维目标的方向，二者相融相交，很难截然分割。
什么是物质视角？先看一个小故事：会唱歌的水壶——物质视角的作用一家铝制品厂产品滞销，苦寻不得其路。
一次，厂长出差闽南，迷上了当地一种方便食品。
这种食品名为“三合面”，由面粉、猪油、糖在热锅中充分搅拌揉合烤熟，贮存备用。
食用时，取“三合面”少许，用１００度滚烫开水冲泡调匀，面成糊，味喷香，闻了叫人嘴谗。
厂长不仅为该食品之香甜可口所吸引，更为店主那把开水壶而惊叹。
原来，那水壶是手工制作的，嘴又细又长，一旦水沸腾了，水气的强烈冲击，即发出尖利的哨声。
那哨声告诉主人，水开了；当然，从商业上说，那哨声又是广告。
厂长吃着“三合面”，想着小水壶。
受了启发的厂长决定吸收小水壶会鸣叫这一特色，用于家用水壶的生产。
为此，他准备对小水壶作出改造：壶嘴不要那么长那么细，免得家用碍事；尽管这一改变会使水壶丧失自然发出哨声的功能，那没有关系，应用科技手段，装上一个鸣哨就是了。
鸣哨的声音可有多种版本：设计成歌声、器乐声、清亮滴脆的鸟鸣声等。
这样，水一烧开，壶鸣如乐，既通知主人，又给人予美的享受。
他深信，生产这样的家用水壶一定会大受欢迎。
这个创意似乎很简单，但是，铝制品生产不难，铝制品特色难求，市场竞争激烈，有此创意，赋予新的功能，自然增强了市场竞争力。
在本例中，这位厂长着眼水壶功能的改善，目光投向改善思维对象的物质状态，这样的视角我们就称之为物质视角。
物质是人类赖以繁衍生息的基本条件，是国力强弱的根本表现。
因此，关注物质产品的品质与档次，不仅是企业竞争的热点，也是地区与地区之间、国家与国家之间竞争的要害之所在。
可见，物质视角是创造性思维使用最为频繁、应用最为广泛的视角。
物质视角涉及物质世界的一切领域，适用于一切物质性东西。
这里，我们只能从几个方面展开讨论。
第一，注目产品功能。
产品功能是创造发明的永恒主题。
产品物质功能的进步主要得益于科学技术的进步，也得益于思维上的创新。
增强产品功能可以从多方面入手：首先，可以致力于创造新功能，开发新产品。
有了崭新的发明创造，通过将现代先进科学技术注入老产品，既可以开发新产品，也可以创造新功能，使产品面目一新。
请看：电子地球仪——创造新功能，开发新产品有一家私营企业计划生产地球仪，并就此事征询于人。
有人认为，重复老产品的面目意义不大，既要生产，就应该开发出崭新的产品。
这位智者提出如下意见。
生产电子地球仪——将电子技术移植到地球仪上。
利用地球仪腹内的空间位臵，安装电子芯片。
芯片内容为世界各国、全国各省的政治、经济、历史、地理等各方面的有关知识。
喇叭可以安装在两极，开关就安装在各国首都、各省省会上。
使用者只要用笔或手指轻轻一点击，就接通电源，自动播放出某国或某省的有关内容。
让地球仪主动传播知识，可大大方便消费者。
生产拼装电子地球仪——在前者基础上，加上板块拼装功能。
内部电子系统基本不变，外部地表根据教学需要，按国家、省份、海洋等项目，分成若干小块，可以随意拆卸，可以妥贴组装。
如此设计，可方便学生练习，帮助学生熟悉地理位臵与邻接关系。
你看，这样的地球仪好用、实用、适用，比起老式地球仪，它进步多了。
依照这个创意生产出来的产品除了永远无法改易的球体形态与球面图案、颜色外，可以说是个全新的产品。
思维主体具有强烈的创造性思维意识。
他将思维目标确定为应用科技手段，增加地球仪功能，使之面貌一新。
在具体内容上，他考虑到，要让地球仪不仅可视，还可以作用于其他感觉器官；不仅有实用意义，还有学习与训练方面的意义。
由此，他想到了听，发挥听觉器官的作用，将电子技术引入其中，让地球仪自己会说话，使呆头呆脑的地球仪生动起来，还可以大大丰富地球仪所能传递的知识量；此外，想到了学生学习的需要，抓住整体与部分的关系，分与合的关系，设计出拆装方式，从而改变了学生填写暗射地图的陈旧练习形式。
经过这样思考，一项富有新意的产品应运而生了。
其次，可以致力于产品功能的升级换代。
升级是功能的升级，换代是功能的换代；由低级到高级，从陈旧到崭新，这是历史规律。
把握规律，才能不断前进。
请看：电视机的革新——功能升级，产品换代电视机的更新换代让人目不暇接。
先是黑白电视，人们就已经觉得很神奇了，千里之外的活生生图像飞入家中，多神气啊。
没过多久，彩色电视机问世了，实情实景，原汁原味，更加家赏心悦目。
这已经很理想了，可人们还不满足，遥控的、丽音的、大屏幕的，又一次次加以改进。
随着科学的发展与进步，数字彩电的概念又提了出来，人们希望画面更加清晰，音质更加优美，收视更加便捷。
将来呢，肯定不会停下脚步，肯定还会有新的面貌出现。
电视机的发展就是一个“步步高”的更新换代过程。
它本身体现了一条很好的创新思路——脚踏实地，逐步登顶，直至永远。
产品的升级换代一般并不是对原有产品、原有功能的全盘否定与抛弃，更多的是功能的不断丰富、不断递增、不断叠加。
因此，注目于产品功能并不是一个大难题，只要思考如何让原有产品增加一点有意义的功能，就可以很快取得思维上的突破。
比如，铝锅加上密闭功能就成了高压锅，靠背椅加上升降旋转功能就成了活动椅，剃须刀加上自动装置就成了电动剃须刀……无数事实说明，增加新功能，特别是增加富于现代化意义的新功能，就一定能创造出新的亮点，创造出良好的社会效益与经济效益。
再次，可以致力于功能的附加，追求产品多功能。
一产品总有它的一项主要功能。
附加功能的目的通常在于优化固有的主要功能，让使用者更加方便。
比如，厨用剪刀的刀背上一边附加开罐头的功能，一边附加开酒瓶的功能，所附功能虽然与主要功能没有直接联系，但在饮食上是一线相牵的，能使主人得到不少方便。
这里，要注意两点：一是附加功能不能损坏主要功能。
主要功能是主，附加功能是辅，本末不能倒置。
试想，剪刀如果因为有了附加功能而不能剪切食物，那就不再是剪刀了。
二是主要功能与附加功能应该是密切相关的，不可相距太远，否则，也不会有多少意义了。
比如，假若我们在剪刀上附加的功能是美容，是写字，那就“牛头不对马嘴”了。
现在，市场上的商品有附加功能的不少，多数都颇受欢迎。
比如，锒头附带螺丝刀——锒头柄内藏有大小不一各种型号的螺丝刀，公文夹内附带计算器，手表附带跳日功能，钢笔附有圆珠笔，台灯附加小时钟……别小瞧这些小创意，它们都方便了消费者，都造福了社会，都是很好的创意。
以新材料取代旧材料，也是创造性思维的一大课题。
新材料的研制主要依仗科学技术，新材料的应用则离不开创造性思维。
请看：两支“名牌钢笔”——谨防假冒伪劣两支“名牌钢笔”的构造、颜色一模一样。
Ａ笔书写流利，Ｂ笔走笔虽不那么顺溜，也还算过得去。
吸入墨水时，差异就明显了：Ａ笔笔头不沾染墨水，不弄赃手指；Ｂ笔的笔头则沾有墨水，不擦一擦不行。
笔胆都是用透明管制作的，都是活塞式吸水，但也有不同：Ａ笔笔胆内侧不沾墨水，里面存多少墨水，一看即知；Ｂ笔笔胆内侧沾墨水，难以察知墨水存量。
原来，Ａ笔是花百元大价从百货大楼购买的，Ｂ笔是花１０元从地摊购买的。
钢笔十分普及，也非高科技产品，激烈的市场竞争令钢笔生产企业使出浑身解数，各出各的招数。
过去的钢笔材料上没有什么差别，多数笔尖是铱金的，只有极少数名牌笔的笔尖含有黄金。
仅此而已。
Ａ厂的创造性思维目标落在材料上，实施重要部位的材料革新。
笔头不沾染墨水，免去一项麻烦；笔胆不沾染墨水，提供一项方便。
虽然它仅仅是局部的次要部位的创新，但它独树一帜，别出心裁，既有实际意义，也有吸引力，是个好创意。
可见，适当改变产品所使用的材料，往往就增加了一项新的优点。
因此，关注材料的应用也是创新的重要方面。
第三，注目形声色味。
形态、声音、颜色、气味及肤觉是消费者对商品的第一印象。
要努力给消费者眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官予良好的感受。
首先，应关注商品的外形。
因为眼睛最为敏锐，最具洞察力。
外形美观，消费者自然会心欢。
毕竟爱美之心，人皆有之。
增加了产品的形态美，也就增强了它的生命力。
请看：一个瓶子价值六百万——关注商品的外形罗特是玻璃厂工人，善于设计瓶子。
