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沟通,让生活更美好——主题班会教案沟通，让生活更美好——主题班会教案一、教学目标1.了解沟通的重要性，并能懂得如何进行有效的沟通。
2. 能够掌握几种不同的沟通方式，并能够在实际生活中运用它们。
3. 学习如何正确地处理沟通中出现的冲突，以及如何促进团队内部的合作。
二、教学内容1. 沟通的基本概念和作用2. 不同沟通方式的特点和应用场景3. 沟通中出现的冲突及其处理办法4. 团队协作的重要性和促进方法三、教学过程1.引入引导学生们进行讨论，了解沟通在日常生活中的作用，以及沟通对于我们的重要性。
并让学生们讲述自己或身边人在沟通中的故事。
2. 沟通的基本概念和作用沟通是人与人之间互相交流、交换意见、分享信息和情感的过程，可以帮助我们更好地理解和了解彼此，从而更好地协作和合作。
3. 不同沟通方式的特点和应用场景在生活中，我们可以用不同的沟通方式来达到不同的目的，如文字、口头、肢体语言等。
不同的沟通方式可以在不同的场合中使用，例如在工作中使用邮箱或电话沟通，而在私人生活中使用面对面或信息沟通等方式。
4. 沟通中出现的冲突及其处理办法在沟通中，有时会出现冲突，这是因为我们在表达自己的时候，没有正确地理解对方的意思或者没有正确地表达自己的意思。
当冲突出现时，我们应该冷静分析并寻找解决的方案，可以采用一些方法来消除冲突，比如换位思考、倾听他人等。
5. 团队协作的重要性和促进方法在团队工作中，要时刻保持良好的沟通和合作，以实现团队协作的最大化。
我们可以通过加强沟通，建立信任关系，鼓励创新等方式来促进团队协作，实现团队工作的高效性。
四、教学方式本教案采用讲解、互动、小组讨论等方式进行。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握不同的沟通方式，并能够在实际生活中灵活运用。
2. 学生能够理解和处理沟通中出现的冲突，并能够采用有效的方法来消除冲突。
3. 学生能够意识到团队协作的重要性，并能够采取行动来促进团队内部的合作。
六、教学资源非正式资源：个人经验，集体会议活动正式资源：教师教学大纲，教材类同行教师交流与合作的在线教学平台。
学会沟通主题班会教案学会沟通主题班会教案学会沟通主题班会教案1【设计思路】：本节班会课通过小游戏的形式，为学生搭建一个沟通的平台，让学生在游戏中体验沟通的过程，在体验中感悟沟通的需要，在感悟中提升沟通的能力。
班主任对学生的教育，除了要求、引领，还可以是陪伴，是参与，是服务，是等待。
班主任能够做的有很多，而该做的只是一些“土地”的工作，为学生这棵正在生长的小苗提供合适的环境；为学生做一点“肥料”的工作，为孩子的成长提供动力。
【活动目的】：1、通过《撕纸指令》的游戏，感受日常生活中可能遇到的沟通问题，分享自己在沟通过程中的积极做法。
2、通过《你听我说》的游戏，体验怎样做才能领会别人的需要，怎样做才能准确的表达自己的需要，怎样才能在团队中实现有效的沟通。
【活动过程】：主持人：各位老师，同学，下午好！沟通，是人际交往的前提。
在我们的日常生活中，你觉得自己跟同学、跟父母、跟老师的沟通还顺利吗？在与人沟通的过程中你又遇到过哪些问题呢？下面我通过一个小游戏来感受一下沟通中我们可能遇到的困惑。
游戏1：《撕纸指令》游戏准备：每人准备两张16开纸（废纸亦可）游戏程序：1、每位同学拿出一张纸。
2、老师发出单项指令：大家闭上眼睛。
全过程不许问问题。
把纸对折。
再对折。
再对折。
把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来。
争开眼睛，把纸打开。
请大家展示自己的作品，然后看看你的周边哪些人的图案跟你一致！提问：为什么会有这么多不同的结果呢？学生A：因为不允许问问题，我们每个人对指令的理解可能不一样，所以产生了不同的结果！学生B：你的指令本身就有问题，比如说“对折”，横着对折和竖着对折产生的结果显然不同。
主持人：看来同学们似乎找到问题的症结啊！那接下来请一位同学上来，请重复上述的指令，唯一不同的是这次同学们可以问问题！完成第二步之后，请大家讨论!主持人：面对这次的图案情况，你有什么体会？学生C：这次有更多的同学图案一样，说明可以问问题，沟通变成了双向的，让我们的沟通更加有效了。
【幼儿园园本课程案例：生活化教学，激发学习兴趣】在幼儿教育中，园本课程是一种通过园所环境和生活实践活动来培育幼儿健康成长、全面发展的课程形式。
生活化教学则是其中的一种教学方法，通过将学习内容与幼儿生活实际相结合，激发幼儿对学习的兴趣。
本文将从深度和广度两个标准来探讨生活化教学在园本课程中的应用，旨在帮助读者对该教学方法有更全面、深刻和灵活的理解。
一、生活化教学的定义生活化教学是指以幼儿的日常生活为载体，以培养幼儿实际动手能力和实践能力为目的，通过创设富有生活气息的教学情境，使幼儿在学习中产生大量具体感知和情感体验，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
二、生活化教学在园本课程中的应用1. 生活化教学促进幼儿实践能力的培养在园本课程中，通过生活化教学，幼儿可以在日常生活中学习到实际的生活技能，如生活自理、交往沟通、环境卫生等，这有助于他们培养实践能力，提高日常生活自理能力。
2. 生活化教学丰富幼儿学习内容生活化教学将学习内容贴近幼儿的生活实际，如通过园艺活动学习植物生长、通过家务活动学习团队合作等，有助于丰富学习内容，打破传统课堂教学的枯燥单一，激发幼儿学习的兴趣。
3. 生活化教学促进幼儿情感认知的发展在生活化教学中，幼儿能够通过亲身参与活动，产生情感体验，丰富自己的情感经验，培养情感认知能力，培养爱心、关怀、合作等良好情感品质。
4. 生活化教学激发幼儿学习的主动性生活化教学注重让幼儿充分体验学习内容，让他们在学习中产生主动探究的欲望，培养他们的学习主动性和学习兴趣。
三、结语在园本课程中，生活化教学作为一种重要的教学方法，对幼儿的成长和发展具有重要意义。
通过生活化教学，幼儿能够在轻松愉快的学习氛围中实现全面发展，激发他们的学习兴趣和主动性。
在园本课程的实施过程中，应该充分重视生活化教学的运用，为幼儿创设更丰富多彩的学习环境和情境。
【个人观点和理解】生活化教学作为一种富有生活气息的教学方法，能够有效激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
《学会沟通交流第一课时》教案【设计理念】《学会沟通交流》是小学部编版道德与法制五年级上册第一单元的活动主题。
本课秉着“激趣促学、明理导行、反思升华”的设计思路，旨在引导学生明白人与人之间出现不同的观点是很正常的，学会理性看待意见分歧。
【教学目标】1.认识到在与人交往中产生不同看法是正常的表现，要以平常心看待这些分歧。
2.了解导致人们产生不同看法的各种原因，懂得尊重差异与分歧。
3.面对与他人不同的看法时，能够学会冷静思考、理性对待分歧，为真诚坦率交流奠定基础。
【教学重、难点】联系生活，学会在与他人看法发生分歧时，能够理性看待。
【教具准备】多媒体课件、绘本、视频【教学过程】一、激趣促学，感知不同1.游戏引入同学们，你的反应够快吗？现在让我们一起来热热身玩一个小游戏，“反应力大挑战”。
老师出示图片，看谁能最快地说出图上画的是什么。
（出示鸭子？兔子？绘本图片）同学们的答案居然都不相同，其实，这张图片出自一个绘本故事《鸭子？兔子？》，让我们一起来了解一下吧。
（播放绘本视频）原来观察的角度不同，得出的结论和看法也就不同。
咱们接着看下幅图（出示错觉图）2.发现问题面对同一张图片，同学们有这么多不同的看法，那么在我们的生活中，也会是这样的吗？二、探知启思，明理导行活动一：经历分享发现观点常有不同1.分享经历今天，老师在校园里就听到有个班级的同学正在讨论一件事：他们班级在篮球比赛中输了球，班上的几个同学放学后说起来自己的看法，你们瞧，他们对输球的原因各有各的观点呢。
（出示课本图片）2.引起讨论你们平时还讨论过哪些话题，大家会有不一样的看法呢？学生分享3.小结看来，不论是在学校里，还是在家中，不论是小孩还是大人，都有过观点不一致的时候，大家的观点常常会有不同。
活动二：共同探讨观点不同也有原因1.聚焦案例针对同一场篮球赛，同班同学的看法为什么不一致呢？学生分析（多角度）原来大家是从不同的角度分析了同一场比赛输球的原因，对于同一件事，大家的想法可能也会不同。
《学会沟通交流》教案一、教材分析《学会沟通交流》属于《品德与社会课程标准》中主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。
知道同学之间要相互尊重，友好交往”。
以及能力要求提出的：“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等的交流与合作，积极参与集体生活。
”的范畴。
本节课旨在从正面引导学生认识不同的人对同一个问题可能会有不同的看法，如果只坚持自己的看法，就容易产生矛盾和冲突。
对于分歧，我们要正确理解，换位思考，理性对待；学会与他人真诚、坦率的交流，掌握表达和倾听的沟通方法，在练习沟通的过程中，明确自己的价值取向，懂得友善相处，能帮助我们健康成长，收获友谊。
教材从学生已有的生活经验出发，设计了谈看法、情景案例、换位三部曲、学一学、试一试、谈经验、话题讨论等活动园。
通过这些活动，引导学生知道有不同看法或矛盾时，要理性对待，学会沟通交流，从而促进自身健康成长。
本课教材内容共三个话题，正确对待不同看法，真诚坦率很重要，与人沟通讲方法，从认知到导行层层递进，符合学生道德养成发展特点。
二、学情分析进入五年级后，学生的自我意识开始增强，在看问题时常常是只坚持自己的观点而不考虑别人，不容易站在他人角度思考问题。
他们渴望在与人交往中得到他人的认同和接纳，收获友谊，但是，他们缺乏一些与人沟通的方法，在语言表达、倾听他人、给对方解释的机会等方面有欠缺。
通过调查了解，我们发现五年级大多数学生能够认识到沟通的重要性，却不可避免地在与同学的相处中存在许多沟通方面的困惑，但是遇到问题没有能力去妥善地解决，大部分学生在与他人观点发生分歧时常采用各执己见、互不相让的态度，因而影响了同学关系。
也有的学生在沟通时采用了不恰当的方式而导致沟通失败，甚至有的学生在与他人产生分歧时不去沟通，消极等待矛盾的消失。
因此，引导学生理性看待分歧，学会沟通技巧是本年龄段学生成长的需要。
《爱与沟通》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解沟通在人际干系中的重要性，理解沟通在情感表达、理解他人、解决问题等方面的作用。
2. 学习有效沟通的技巧，包括倾听、表达、理解他人的情感和观点。
3. 培养积极的人际干系，提高对他人的理解能力和情感支持能力。
二、教学重难点1. 重点：学习并掌握基本的沟通技巧，如倾听、表达、情感交流等。
2. 难点：实践和应用这些沟通技巧，克服沟通中的障碍，提高沟通能力。
三、教学准备1. 准备教学视频和案例，用以诠释沟通技巧在现实生活中的应用。
2. 准备互动游戏和练习，以帮助学生实践沟通技巧。
3. 准备评估工具，用以监测学生的学习进度和效果。
4. 提醒学生带好笔记本和笔，以便记录教室讲解和练习。
四、教学过程：本节课为《爱与沟通》心理健康课程第一课时，主要教学目标包括帮助学生了解沟通的重要性，掌握有效沟通的方法和技巧，以及培养积极的人际干系态度。
教学过程如下：1. 导入：通过一个小故事或情境创设，引导学生思考沟通在生活中的重要性，激发学生对本课主题的兴趣。
设计思路：通过故事或情境创设，引导学生思考沟通在生活中的重要性，帮助学生认识到沟通是人与人之间建立联系、增进理解的重要手段。
2. 主题讲解：介绍沟通的定义、类型、作用以及有效沟通的方法和技巧。
设计思路：通过讲解，让学生了解沟通的基本观点和技巧，为后续的教学打下基础。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，盘绕“如何进行有效沟通”这一主题进行讨论，鼓励学生分享自己的经验和技巧。
设计思路：通过小组讨论，鼓励学生交流经验，互相学习，增强学生的沟通认识和技巧。
4. 案例分析：分享一些与学生平时生活相关的沟通案例，引导学生分析问题产生的原因以及有效的解决方法。
设计思路：通过案例分析，帮助学生认识到自己在沟通中存在的问题，并学习到如何解决这些问题。
5. 实践体验：组织学生进行沟通模拟游戏，让学生在游戏中体验有效沟通的乐趣和重要性。
鲁画版小学心理健康教育四年级下册《沟通,从心开始》教学设计一、教材分析：《沟通,从心开始》节选自山东画报出版社小学四年级下册的内容。
沟通是在整个的心理健康课中至关重要的一个环节,因为沟通无时不在,无处不在,沟通能力的大小,关系着学生的学习能力,交际能力等。
不同的版本,对于沟通的知识,重点介绍的会有不同,有些重点知识讲解的形式,让学生了解沟通的种类,沟通的方法、技巧,有些是通过设计情景剧或者活动,让学生体验,感悟。
不管是哪一种版本的教材,最终目的是为学生服务,以提高学生的沟通能力、学会沟通为目的的。
因此,根据学生的学情等实际情况,设计符合自己学生的课,这才是合适的课。
本节课的重难点在于如何通过情景剧及生活中的问题找到合适的沟通的方法并应用于实际生活当中。
课题：沟通从心开始二、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解沟通的含义、原则和有效沟通的基本要素（2）掌握一些具体的沟通方法,测试自己的沟通能力。
2. 过程与方法：通过角色扮演,使学生理解进行有效沟通的过程。
3. 情感、态度与价值观：培养学生在人际沟通中正确、积极的态度,从而建立良好的人际关系三、教学重点：使学生认识到沟通的重要性,掌握一些沟通技巧和方法四、教学难点在实际日常生活中运用沟通的原则、方法来进行有效的沟通。
活动过程：一、课堂导入：欢迎同学们来到心理课堂,希望同学们在本节课中能够积极参与到活动中来,用心倾听,真诚交流,大家能做到吗？相信同学们在这节课当中一定能收获满满,现在就开启我们今天的学习之旅二、暖身游戏,感知沟通师：老师和大家先来做一个小游戏。
----游戏：撕纸当然,纸不能随便撕,要按照老师的规则和指令进行,请看规则学生读游戏规则：1.严格按照老师的指令进行操作,独立完成2.不能向老师和同学提问,也不能看其他同学的3.在游戏的过程中保持沉默师读指令：①、把纸上下对折。
②、再把它左右对折。
③、在对折后的纸上撕去左上角相同的指令,咱大家撕的却各不相同,现在老师改变一下规则,看看大家撕纸出来的图案能否老师是一致的。
第二课《沟通，从“心”开始》（教案）教学目标：1.理解沟通的重要性，了解有效沟通的要素。
2.学习如何在沟通中注重双方情感的交流。
3.通过讲解和练习，掌握沟通中表达和聆听的技巧与方法。
教学重点：1.理解沟通的本质并了解有效沟通的要素。
2.掌握沟通中如何注重双方情感的交流。
教学难点：1.如何在沟通中平衡表达和聆听，使双方能够互相理解和沟通。
2.如何消除沟通中的障碍，使双方的沟通更加顺畅和有效。
教学准备：1.教师根据教材准备相关案例和练习题，以此来帮助学生更好地理解和掌握沟通的技巧和方法。
2.准备相关的PPT课件以便于教师讲解课程内容和组织课堂。
3.提前准备好相关的课外阅读材料，以此加深学生对于沟通的理解和学习。
教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、案例分析、PPT展示等方式来向学生介绍沟通的基本概念、技巧和方法。
2.研讨法：教师利用小组讨论、课堂互动等方式来让学生在课堂上实践和掌握沟通的技巧和方法。
3.实践法：教师通过角色扮演、情境模拟等方式来进行实践教学，帮助学生更好地掌握沟通的技巧和方法。
教学过程：Step1. 引入（10min）教师介绍本次课程的主题和目标，向学生展示一些场景图片，让学生思考和讨论在这些场景中，如何进行有效的沟通。
教师提问：“你们认为什么是有效的沟通？”，“沟通的目的是什么？”，“在沟通中，如何充分表达自己的想法，并且理解对方的需求和意见？”Step2. 知识讲授（30min）教师通过PPT展示，讲解“沟通，从‘心’开始”的主题。
介绍沟通的定义、沟通的目的、有效沟通的要素、障碍和解决方法。
Step3. 案例分析和小组讨论（30min）教师向学生提供一些常见的沟通案例，并组织小组讨论，让学生分析和讨论这些案例中体现出来的有效沟通的要素，以及存在的沟通障碍和解决方法。
教师可以采取问答方式，引导学生进行讨论，同时可以向学生提出一些问题，引导学生进行思考。
Step4. 情景模拟（30min）教师让学生按照之前讲解的技巧和方法，分组进行情境模拟，让学生在实践中练习如何进行有效沟通。
《学会沟通交流》教学设计
第1课时
一、教学目标：
1.了解不同的人对同一问题会有不同的看法是正常现象，感知不同的成长经历是人与人出现差异的原因之一。
2.明白过于自我、固执己见，容易产生矛盾和冲突。
3.能够理解、尊重他人的想法，能理性地对待分歧。
二、教学重难点：能够理解、尊重他人的想法，能理性地对待分歧。
三、教学过程：
课堂小结（2分钟）
拓展空间：坐上时光机
回忆自己有没有因为过于自我而与他人产生过冲突，如果坐上时光机回到过去，你会怎么跟他沟通来避免冲突？下节课和大家一起分享一下。
用生活化的课程资源打造动态的情感课堂陶行知先生曾说过“生活即教育”。
新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。
在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。
1.将学生的现实生活作为课程资源在教学中，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。
在实际的课堂教学中教师把生活材料引进课堂教学，引入生活的源头活水，注重让学生在课前收集信息，课上展示，交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏表演等形式丰富儿童的感知世界，强化体验，在生活中实践。
在课堂上的引进生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
如教学《生命多么可贵》时，我让学生课前去询问自己的母亲，在怀孕期间和生产时都有怎样的想法和感受，同时让学生谈谈在成长的过程中家人给予的关爱。
让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。
再让学生在小组中分别讲一讲有关的故事。
从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱，对自己生命的尊重。
《品德与社会》课十分重视学生的生活经验，把学生的经验作为重要的教育资源。
本人在关注学生的同时，紧紧地围绕本次活动的重点——购物的学问开展教学活动。
通过让学生尽情交流自己购物的方法及模拟购物的情境，激发他们的学习兴趣，以此构建一个更贴近学生真实世界的师生对话平台。
接着通过了两个活动引导他们做一个聪明的消费者。
一个活动是让学生通过观察自己带来的食品包装上都有哪些商品信息？引导学生认识什么是“合格产品”，从而自觉抵制“三无产品”，养成良好的消费习惯。
另一个活动是让学生模拟购物情景，情景再现，参与实践，使得自己学到的购物的学问内化为自己的知识。
生活化课程生活化课程是指以生活为背景，以生活为载体，以生活为内容，以生活为目的，以生活为方法，以生活为标准，以生活为评价，以生活为保障的一种课程。
生活化课程是一种贴近学生生活、贴近社会实际、贴近学生兴趣、贴近学生需求的课程。
生活化课程是一种具有时代性、社会性、实践性、个性化的课程。
生活化课程的特点是，一是贴近学生生活。
生活化课程要以学生的生活为出发点，以学生的生活为落脚点，以学生的生活为归宿点。
生活化课程要贴近学生的生活，贴近学生的兴趣，贴近学生的需求，贴近学生的实际。
二是贴近社会实际。
生活化课程要以社会的发展为背景，以社会的需求为导向，以社会的变化为动力，以社会的进步为目标。
生活化课程要贴近社会的需要，贴近社会的发展，贴近社会的进步，贴近社会的实际。
三是贴近学生兴趣。
生活化课程要以学生的兴趣为导向，以学生的需求为出发点，以学生的特长为依托，以学生的爱好为支撑。
生活化课程要贴近学生的兴趣，贴近学生的需求，贴近学生的特长，贴近学生的爱好。
四是贴近学生需求。
生活化课程要以学生的需求为出发点，以学生的需求为导向，以学生的需求为目标，以学生的需求为标准。
生活化课程要贴近学生的需求，贴近学生的实际，贴近学生的需要，贴近学生的心理。
生活化课程的目的是，一是培养学生的生活能力。
生活化课程要培养学生的生活技能，培养学生的生活能力，培养学生的生活素养。
生活化课程要让学生学会生活，学会生存，学会生活。
二是提高学生的社会适应能力。
生活化课程要提高学生的社会适应能力，提高学生的社会实践能力，提高学生的社会交往能力。
生活化课程要让学生适应社会，适应环境，适应生活。
三是促进学生的全面发展。
生活化课程要促进学生的思维发展，促进学生的情感发展，促进学生的身体发展。
生活化课程要让学生全面发展，全面成才，全面健康。
生活化课程的方法是，一是生活化教学。
生活化课程要以生活为教材，以生活为教具，以生活为教育。
生活化课程要以生活为实践，以生活为体验，以生活为感悟。
从心开始，用爱沟通设计背景：中学生，尤其是到了初二的学生，在生理上已经进入青春期，但心理还不成熟，自我意识增强，总有摆脱家长监护的愿望。
因此与家长、老师的矛盾冲突日益增多，我们班的很多同学与父母关系紧张，什么话都不原意与父母交流，有的甚至对父母的唠叨忍无可忍，为此我特意设计这节主题班会。
设计思路：本课以亲情感动贯穿整个班会课主题。
遵循教育生活化的理念，通过有效的活动挖掘学生对情感的体验。
教育目标：1、知识目标：让学生懂得亲情的珍贵，理解父母的心情和心理。
2、情感目标：懂得用真诚的交流创建良好的亲子关系。
3、行为目标：增进与父母沟通的意识，掌握一些与父母交流沟通的技巧。
活动准备：1、邀请家长参加，请三位家长准备养育故事。
2、课前请学生每人写一篇心情作文《爸爸妈妈，请听我说》。
活动过程：第一个环节：明明白白我的心——亲子游戏请五对父子或母女上台，家长在黑板上写出自己及孩子的生日，爱吃的食物，喜欢的颜色等。
让学生回答。
游戏完毕，请参加游戏的、没有参加游戏的同学谈感受。
通过亲子游戏的强烈对比，学生可以感悟到：父母对孩子的点点滴滴牢记心头，而孩子却对父母的生日、爱好了解甚少，从而激发学生对父母的爱。
(设计意图)第二个环节：月亮代表我的心——孩子，请听我说请三位家长讲述养育故事，从十月怀胎到一朝分娩，从嗷嗷待哺到上幼儿园、小学、初中，每个孩子的身上都倾注了父母多少心血！这一环节，让学生从不同的角度感受父母之爱，然后请学生谈谈和父母在一起最感动的一件事。
在充分情感的铺垫下，孩子们也有了向父母倾诉情感的欲望。
由此进入(设计意图)第三环节：悠悠寸草心——爸爸妈妈，请听我说爱，从来不是单行线。
在理解了父母的爱之后，还要让家长理解孩子，给对方一个情感的宣泄口。
请学生读周记——《爸爸妈妈，请听我说》。
在真情的诉说中，有的学生表达对父母的感恩之情，而更多的孩子则说出了和父母之间的沟通困惑，“我知道爸爸妈妈很爱我，但是，当我考试成绩不理想，你们总会严厉地责备我们”，“当我满腹心事想找你们倾诉时，你们忙于工作，根本无暇顾及我的感受；虽然你我咫尺，却似天涯之远；虽然我们面对面，却无言以对。
幼儿园小班生活化课程故事幼儿园小班是幼儿园的入门班级，每年都有许多新生入园。
对于这些新生来说，幼儿园生活不仅需要适应新的环境，也需要适应新的课程，特别是生活化课程。
生活化课程是针对幼儿日常生活所需的知识技能而设计的教育课程，学习生活化课程有利于孩子在日常生活中做到自理，养成良好的生活习惯和性格，增强自信和自立自强能力，并为以后的发展打下基础。
小班的生活化课程包括很多方面，如日常护理、饮食、健康、环境卫生、交通、社交、安全、文化、艺术等。
以下就从这些方面讲述几个小班生活化课程的故事。
一、日常护理小班的日常护理包括了普通话、穿衣、洗手等方面。
我们来听一个小朋友的故事。
故事：小伟是一个脾气很好的小朋友，他很喜欢在幼儿园学习。
有一天，小伟去上普通话课，老师问他“你叫什么名字？”，小伟却不知道回答，他羞羞答答的，老师就帮助他说出了他的名字，接着小伟就没有害羞了。
小伟的妈妈告诉他，穿衣服前要把衣服反过来，把扣子开开，让小手通过。
然后小手就可以把衣服穿上了。
小伟自己也练习了很多次，虽然把衣服穿错了几次，但是最终还是学会了。
小班还会教孩子如何洗手，这是因为，孩子的卫生习惯是很重要的，洗手对健康至关重要。
洗手方法和时间都会被老师仔细地教导，孩子们在上完卫生活动后，都会小心地用肥皂清洗双手，然后再用水冲洗干净。
如此一来，不仅保持了清洁，还学会了生活自理。
二、饮食小班常常会教孩子们养成健康的饮食习惯，这也包括通过饮食教育帮助孩子们成长成健康的体魄。
下面就是一个小朋友的故事：故事：小琳学会了如何把水果切成条状。
有一天，她把黄瓜和萝卜都切成了很细的条状，然后放到碗里，再点上几滴沙拉酱，就做了一份色香味俱佳的蔬菜沙拉。
随后，小琳把蔬菜沙拉拿到自己的桌子上，在老师的帮助下，将沙拉的好处介绍给了别的小朋友。
现在，小琳很喜欢做蔬菜沙拉，每天都会在吃完饭后做一份给自己。
三、健康与环境卫生小班的孩子们经常会接触到各种细菌和病毒，所以掌握如何保持卫生和健康的方法非常重要。
【篇一】沟通从心开始主题班会《沟通从心开始_阳光宿舍》主题班会教案沟通从心开始——打造阳光宿舍会前准备1．学生分组分成4个大组，中间空出一块2．演示课件多媒体课件PPT。
3．布置温馨柔和的背景音乐，活动道具4．热身准备每人准备一张A4白纸、一个放信封的大纸箱要求全班穿冬装校服，参加情景剧的同学进行课前排练主题班会现场通过音乐活跃课堂气氛，放松学生心情，拉近师生距离，为后面的班会流程提供良好的情绪铺垫。
气球布置讲台，选出两名主持人（一男一女）教师开场白（10分钟）俗话说，坎坷的道路上可以看出毛驴的耐力，患难的生活中可以看出友谊的忠诚。
我们于2020年来到美丽的江幼，一起上学，一起休息，一起出外游玩，那些年，让我们一起来回忆（播放两年来的活动照片，勾起同学们的回忆，看自己过去的喜怒哀乐，有谁陪伴？）班会流程一、主持人提出问题（5分钟）在社会上，更需要与所接触的人沟通、交流在家庭中，父母与子女之间需要沟通、交流在学校里，师生、同学之间需要沟通、交流在宿舍里，同住的同学之间需要沟通沟通与交流，是现代人必须具备的一种技能我们再来思考几个具体的问题分宿舍了，我应该怎么做才能尽快融入新宿舍？今天因为卫生的问题，我和宿舍的同学吵了一架，我该如何放下自尊，先开口和好？宿舍同学的活动我一个也不想参加，怎么办？我们需要与人沟通，与人交流，因为我们需要理解别人，也渴望被人理解，我们都想生活在一个轻松、愉悦的环境中那么，在宿舍里，我们该如何做到与人沟通有效交流呢？请观看情景剧《宿舍生活》。
二、活动情景剧（15分钟）情景剧《宿舍生活》，该剧主要回放现在宿舍的种种问题，让同学们看看自己平时在宿舍的行为，并自我反思为什么自己的宿舍关系没有搞好。
主持人总结朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
一个好朋友，当看到对方的错误时，会真诚的指出，当朋友遇到好事时，会真心地感到高兴，当朋友遭受痛苦的时候，会守在朋友的身边，鼓励他，支持他。
俗话说，相见容易相处难，今天，我们要打破这种关系，我们要建造阳光宿舍，要创立“相见容易相处也容易”的局面。
生活化课程资源——爱从沟通开始
设计意图：
我们幼儿园里不仅种植了各种蔬菜和水果，并且我么还饲养了各种小动物，让幼儿园充满生机，给孩子们创造一个自然的环境。
虞永平教授指出：幼儿园的课程资源广泛存在于生活之中，要充分地开发和利用。
因此，通过抓住时机：动物怀孕、人怀孕的细微变化，让孩子学会感受和关注周围事物的变化，增强孩子对周围事物的敏感度，引发孩子对新事物的期待。
让孩子亲近自然、喜欢探究，成为热爱生活的、有爱心、有责任感的、情感丰富的人，让孩子懂得爱、珍惜爱。
镜头一：欢迎新朋友——小白
那一年，九月。
我们班来了第一个“小客人”，它有一个既普通又特殊的名字——小白，它是一只孩子们非常喜欢的小白兔。
这只小白兔是瑞婷从家里带到幼儿园来的，因为她希望每天都有这只小白兔的陪伴。
这是我们最爱的小白！
它浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。
它的一双红眼睛，深深嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。
两只长长的耳朵，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。
它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着。
它的前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢，尾部有一条又短又小的尾巴。
小白是一只非常可爱的小兔子，它的名字来自于我们班所有孩子的智慧，它似乎对这个名字非常喜欢，有时候户外活动时孩子们总会想着去看看小白，看看它是否又长大了，孩子们喜欢和小白聊天，每次孩子们去喂它，跟它打招呼它都会不停的蹦来蹦去，好像在回应着。
孩子们把它喂得胖胖的，每天都会从家里拿一些新鲜的蔬菜，就连家长也会拿蔬菜，胡萝卜来给它吃，所以它迅速从一只小兔子长成了一只胖嘟嘟的大兔子，它已经也成为了我们生活中不可缺少的一部分。
并且孩子们早上入园都会和小白打招呼问“早上好”，下午离园的时候也不忘记给小白喂点吃的再离开。
新朋友的到来让我们兴奋不已
镜头二：“小白”当爸爸了
有段时间因为禽流感的侵袭，小白也和我们暂时分开了一段时间，它被寄养在了瑞婷小朋友的家里，瑞婷一家对它无微不至的照顾，小白每天都有机会沐浴在阳光下，它一直健康的成长着。
据瑞婷妈妈讲，每天回家瑞婷都会给小白讲幼儿园的故事，每次小白都竖起耳朵仔细的听着这有趣的一切，就这样很快禽流感过去了，值得高兴的是我们又将和小白重逢了！
回来之后在崔爷爷的细心照顾和帮助下，小白和彼得恋爱了，他们相亲相爱的成为了一家人。
这是可爱的小白这是活泼的彼得
小白和彼得相爱了彼得怀孕当妈妈了
现在我们的小白已经快一岁了，值得高兴的是，它也成功的跨入了爸爸的行列，它也有了自己幸福的家庭，我们为小白高兴着，同时让我们一起期待新成员的到来，期待新生命的诞生……
镜头三：我从哪里来？
小白兔是从妈妈的肚子里诞生的，而我是从哪来的呢？是不是也是从妈妈的肚子里生出来的呢？经过和孩子们的一番讨论后，都了解了自己就是从妈妈的肚子里生出来的，孩子们都在期待着我肚子的变化！
自从孩子们知道我也怀孕的事情，也都替我高兴呢。
刚怀孕的时候就时不时来问一下：“刘老师，你肚子里真有小宝贝啦？”“刘老师，他现在有多大呀？”“会不会跟兔宝宝一样呀？”……听着孩子们的问话看着纯真的笑脸，感觉从未有过的甜蜜和幸福，感受着一条小生命就这样悄无声息的来了。
我还是比较高兴，自己基本没有孕吐的征兆，不然可有的辛苦了。
想着那些为了宝宝吐的吃不上饭的准妈妈，终于理解了母爱的伟大。
镜头四：快乐齐分享
我告诉孩子们：“你们在妈妈肚子里的时候跟我现在是一样的心情，期盼着你们的到来，我会把我所有的辛苦和幸福跟你们一块分享”。
现在5个月多了，能感觉到胎动了。
我觉得特别神奇的是：跟她说说话或是听音乐讲讲故事的时候，胎动似乎是很温柔，就像是宝宝的手轻抚着我的脸，在跟我诉说着他在慢慢长大。
当孩子们调皮、或是不受管束时，心情起伏很大，他的动作就会剧烈一些，好似是在不断的提醒我，爱无处不在。
我就会告诉孩子们，你们看：小弟弟或是小妹妹都不高兴你们这么做了呢。
他们都会安静下来，眼睛一眨不眨看着，不是还用手摸一下。
“刘老师，我们会向小弟弟、小妹妹那样听话、可爱的”“刘老师，这是他的脚”“这好像是他的小手”……
慢慢的肚子越来越大，孩子们都在帮我数着这日子。
都说自己这么大在妈妈肚子里的时候也是这么乖巧、这么可爱。
他们会跟孩子聊天啦。
“小妹妹，你乖乖听话，出来的时候我给你买好吃的”“小弟弟，你真可爱，哥哥给你准备了好多玩具呢”“你一定要好好吃饭，胖乎乎的才可爱呢”……我会常常对着宝宝说：“听到没有，有这么多哥哥姐姐喜欢你呢，好好记住他们的声音，还有他们对你说的话哦，我们都期待着你带着哭声而来……”这段时期我心里也有了微妙的变化，易喜易悲。
有时候因为看到胎动感觉自己是最幸福最伟大的母亲，而有时候因为某一天胎动次数少就开始患得患失、心里紧张的要命，担心孩子是不是不舒服，是不是也会累……
虽说宝宝还没出生，但是他也懂得互动的。
当我听着轻柔的音乐，告诉他我们听音乐安静一会，他就会静静的、静静的听，有时候听到孩子们跟她说话，他也会动一下表示回应。
我们也将和孩子共同见证宝贝的长大哦！
镜头五：我来当“孕妈妈”
为了让孩子们能够感受当妈妈的辛苦，我和孩子们共同进行体验“我来当孕妈妈”这个活动。
活动之前孩子们都已经了解了，作为一个“孕妈妈”来说，不可以做动作太大的运动，不可以跑、跳、钻、爬，还不要和小朋友碰撞，否则会很危险的，要时刻保护好自己肚子里的小宝宝。
孩子们知道自己将要体验“孕妈妈”的滋味，所以都兴奋不已。
我带领孩子来到户外孩子们将沙包塞进自己的衣服里面，体验“妈妈怀孕的不容易”。
孩子们顶着“大肚子”我来摸摸小宝宝我给“孕妈妈”让座我来摸摸小宝宝
集体当次“孕妈妈”开心快乐你我他
刚开始体验‘怀孕’的时候，孩子们根本不知道怎么样保护‘孩子’，不
过现在好了，慢慢的孩子们都知道了怎么保护好自己的‘孩子’，怎么样保护老师肚子里面的孩子。
特别是小女孩，都是动作轻轻的……”坐在地上，一群”怀孕”的孩子，轻柔地抚摩着怀孕的肚子，显得很温馨。
通过这个体验式的活动，孩子们知道了当妈妈的不容易，这是一种无私的爱、伟大的爱，从而更加尊重爱、理解爱、分享爱！
后记：
从小白到幼儿园以来，从一只小兔子长成一只大兔子，然后顺利的成为了一名爸爸。
而自己是怎样从妈妈的肚子里生出来的也是孩子们期盼知道的，妈妈在怀孕的整个过程中要经历各种事情，是非常不容易的，这是一种伟大的爱，所以应该让孩子亲子去感受和尝试。
在整个事件的过程中，我们深刻理解和感悟到生活即课程，利用生活中的各种资源，自然的生成了课程。
孩子在老师的帮助和引领下，孩子们用心的照顾着小白；为小白能够成为爸爸而感到高兴和自豪；兴奋着体验着“孕妈妈”的感觉，大胆地表达着内心最真实的想法。
孩子从中学会了感恩，学会了关爱。
通过各种活动的开展，孩子们既培养了情感，又获得了知识。
温暖是无处不在的，温暖着自己，也温暖着他人。
珍惜所拥有的每一样东西，你会发现，幸福简单的让你无法置信……。
