自主学习在英语学习中的重要性(论文)

自主学习在初中英语教学中的运用自主学习在初中英语教学中的运用初中阶段是学习语言的重要阶段，而英语作为一门国际通用语言，对于学生来说显得更加重要。

在现代教育中，自主学习已经逐渐成为一个被广泛接受的学习模式，尤其在英语教学中，自主学习可以很好地丰富学生的英语学习体验并且提高学生的学习效率。

本文将从自主学习的定义、目的、方法和实施步骤等方面进行讨论，以探讨如何在初中英语教学中运用自主学习。

一、自主学习的定义与目的自主学习是指学生通过自己的意愿、兴趣和能力主动参与学习活动的过程。

这种学习方式通常是基于学生自身的需求和能力，通过自我规划、自我评价、自我反思、自我调整等过程，逐渐地使自己成为一位独立而有趋势性的学习者。

自主学习的目的是提高学生的学习主动性和学习效能，培养他们的独立思考能力、创造能力和实践能力。

通过自主学习，学生能够更好地掌握知识技能，养成科学的学习方法，提高自己的自我管理能力，同时也可以增强他们的求知欲和自信心。

二、自主学习方法1、独立阅读：在学生独立阅读的过程中，学生需要自行选择一本英文书籍，然后进行阅读、理解、分析、推断等过程。

这种方式可以提高学生的英语阅读能力和语言表达能力，同时也可以丰富学生的词汇量。

2、英语听力：听力是语言学习中的基础，学生可以通过听英语歌曲、英语电视、电影、新闻等形式来提高自己的英语听力技能。

在听的过程中，学生可以逐渐提高自己的听力理解，同时也可以加深对不同地区英文语言的了解。

3、英语写作：写作是英语学习中重要的一环，学生可以通过自己感兴趣的话题，写英文日记、朋友书信、或者是作文等。

这不仅有利于提高学生的英语写作技能，还能够加深学生对英语语法、词汇和句型等方面的理解。

4、英语口语：口语是学生口语能力的重要体现，学生可以通过模仿、演说或者是参加英语角等形式来提高自己的口语能力。

这些形式不仅能够提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的自信心和表达能力。

三、自主学习步骤1、制定学习目标：学生在进行自主学习之前，需要对自己的学习需求进行明确，例如学习目标是想提高自己的英语阅读能力。

大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。

大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。

自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。

随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。

其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。

慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。

与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。

传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。

慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。

学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。

慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。

在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。

学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。

虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。

局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。

不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。

学生自主学习是英语教学的最高境界【摘要】外语学习是一个极为复杂的认知和发展过程，成功的外语学习离不开学习者主体作用的发挥。

发挥主体作用的过程，是学习者在教师的指导下，根据自己的现状和发展的需要，自主设计、制定学习计划和完成具体学习目标的学习活动。

【关键词】自主学习；主体作用；学习活动【中图分类号】 d422.63 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0287-01二十一世纪的社会发展、科技进步、理念更新、信息瞬变，学生即使在学校学到了很多的知识，这些知识也会很快老化。

要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。

在教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 多年来由于受传统教育思想的影响，很多教师在教学方法上采用传统的教学方法。

以讲解为主，教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。

这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。

自主学习指学习者通过自我意识、自我选择、自我调控、自我评价等手段，发挥主体作用的过程，是学习者在教师的指导下根据自己的现状和发展的需要设计、制定学习计划和完成具体学习目标的学习活动。

外语学习是一个极为复杂的认知和发展过程，成功的外语学习离不开学习者主体作用的发挥。

然而，现状表明，我国外语学习者的自主学习意识的发挥仍受到较大限制，因此，进一步探讨自主学习的意义，切实开发外语学习者的自主学习意识，是当前我国外语课程与教学改革的内容之一。

布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。

”兴趣是英语入门的向导，是情感的体现。

兴趣是最好的老师，是持久的动力。

学生只有对英语感兴趣才能去学习、去钻研。

我们在教学中要且实转变教师的教学方式和学生的学习方式，要牢固树立“以学生为中心”的教学理念。

有关自主学习的英文作文英文：Self-learning is an important skill that everyone should possess. It is the ability to take charge of one's own learning process and acquire knowledge without the guidance of a teacher or mentor. Self-learning can take many forms, such as reading books, watching videos, attending seminars, or experimenting with new ideas.One of the benefits of self-learning is that it allows us to learn at our own pace. We can take as much time as we need to understand a concept or a skill, without feeling pressure from external factors. This can lead to a deeper understanding of the subject matter and better retention of the information.Another benefit of self-learning is that it allows us to pursue our own interests and passions. We can choose to learn about topics that we are truly interested in, withoutbeing limited by a curriculum or syllabus. This can lead to a greater sense of fulfillment and satisfaction in our learning journey.However, self-learning also requires a great deal of discipline and motivation. Without the structure and accountability provided by a teacher or mentor, it can be easy to lose focus or become distracted. It is important to set goals, create a schedule, and hold oneself accountable for making progress towards those goals.Overall, self-learning is a valuable skill that can lead to personal growth and development. It allows us to take control of our own learning journey and pursue our passions and interests.中文：自主学习是一项每个人都应该具备的重要技能。

大学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：教育体制改革的不断深入，使得各科教学越来越重视学生综合能力的培养。

大学英语教学是培养学生英语听、说、读、写能力的重要过程，其关系着学生未来的就业、发展深造以及日常的外语相关事务处理。

经实践研究表明，学生自主能动的学习要比被动的接受学习效率高很多，同时自主能动的学习对于学生的终身学习思想培养也有着重要的作用。

本文主要从自主学习的概念以及自主学习能力培养的必要性、培养英语学习的兴趣、营造浓郁的学习氛围、实施有效的教学方法来综合探讨大学英语教学中学生自主学习能力的培养。

关键词：大学英语；教学；自主学习；能力培养；分析探讨中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0363-02大学英语教学中学生自主学习能力培养是一项系统化的教育工程，期间能够对其产生影响的因素有学生的英语基础能力、学习的环境、教师的教学水平以及学校的教学设施配置状况等等。

由于自主学习能力对于学生英语学习和未来发展的重要性，我们有必要对其进行详细的分析与探讨，以确保其培养过程和培养结果的高效性。

一、自主学习的概念以及自主学习能力培养的必要性对自主学习的概念以及自主学习能力培养的必要性进行分析与探讨，有助于我们从自主学习的定义出发，对自主学习能力培养的的过程和最终的结果进行科学的指导和评价，同时也能对自主学习能力培养的时代环境和发展必然性进行一定的了解和探讨，从而有利于我们制定一些科学、合理、有效的针对性措施和建议，以保障自主学习能力培养的高水平实施。

（一）自主学习的概念自主学习的概念起源于20世纪60年代关于终身学习技能的发展以及独立思考能力的争论。

在1981年holec出版了其著作《自主性与外语学习》，在书中他认为自主学习主要指的是：学习者在学习的过程中“能够对自己的学习负责”（the ability to take charge of one own learning）。

2000论文题目 A Brief Analysis on Autonomous Learning in （英文）English Study论文题目简析英语学习中的自主学习（中文）目录Abstract (ii)摘要.......... .......................................................................................................................... i i Outline .................................................................................................................................. i ii 提纲. .................................................................................................................................... .iv 1. Introduction .. (1)1.1 Definition of learner autonomy (1)1.2 The importance of developing learner autonomy in English self-study (2)2. The factors influenced learner autonomy..................................................... (3)2.1 Motivation (3)2.2 Attitude (4)2.3 Learning strategy (5)2.4 Cognitive style (5)3.The roles in learner autonomy in EFL (6)3.1 Roles of autonomous learners (6)3.2 Teachers’ roles (6)3.3 Roles of materials (7)3.4 Roles of institutions (7)4.Conclusion (8)Works Cited (9)A Brief Analysis on Autonomous Learning in EnglishStudyWang PingAbstract: W ith China entering into WTO, the development of China’s economy and opening policy brings new challenges to English learning. English has become more and more prevailing .So more and more people will pay attention to English learning. The paper mainly focuses on a brief analysis of self-study in English learning, so as to find out the factors influenced learner in self-study and the roles in learner autonomyin EFL.Key words: English learning; autonomous; factors; roles简析英语学习中的自主学习汪萍摘要:随着中国加入WTO，中国经济的发展和对外开放政策给英语学习者带来了新的挑战，当今世界英语变得越来越盛行。

自主学习在大学英语教育中的重要性研究摘要]大学英语教学是提高青年学生英语能力的重要课程，也是社会人才学习英语重要的一环，但是由于大学生行为习惯以及思想方面都较为成熟，因此自主学习是大学英语学习的重要手段。

本文从大学英语教学现状出发，分析了自主学习实施的难度，并且探讨了加强自主学习英语的有效方式。

[关键词]自主学习；大学英语；重要性；措施在人们对自主学习的探讨不断深入的同时，也建立了自主学习的模式，该种模式推动了教育的革新和发展，在展开英语教学后能够增强学生自主化学生的水平，在此过程中，学生把该能力全面的作用在其他学科的学习上，从而实现增强综合学科学习水平的目标。

一、大学英语教学的现状在以往的高校专业英语教学中，学生主要采取机械化的方式来学习英语，而教师主要是围绕教学语法与单词来展开英语教学，教学最终服务于一系列的考试。

虽然采取该种学习模式，使得学生可以通过相关的考试，但是却抑制了学生学习英语的积极性与热情，还使得学生的知识面未能得到拓宽。

大量的学生能够很好的通过考试，并且还会取得不错的成绩。

但是在具体的交流中使用英语的效果却不是非常的理想，未能流畅的与外国人展开沟通，英语听说水平普遍较低，实践操作能力低下，因此学习合理性不足，学习效果不尽人意。

其实课堂教学上学生所学习到的英语知识，并不能有效地应用于实际生活的交流中。

新课改明确强调了培养学生自主学习能力是教育改革的主要目标之一，我国教育部也指出高校英语专业目标要包括培养学生自主学习能力。

可见高校英语专业教学中学生自主学习的必要性。

自主学习在中国的提出，一方面反映了中国教育理论研究的新成果和教育理念的进步，另一方面也对当前中国教育改革提出了一系列新问题。

自主学习能力培养对学生成长、对社会发展都有中意义。

新时代背景下，科技发展速度飞快，社会环境变化万千。

一个人仅靠校园里学习到的知识是远远不够的，只有不断自我学习，自我提高，才能面对新时代带来的挑战，才能在社会中站稳脚步。

浅析学生英语自主学习能力培养摘要传统教育只关注知识的传授，忽视学生的综合能力和自主学习能力的发展，培养的学生往往“高分低能”、缺乏独立发展的能力和创新精神。

在知识经济时代、国际竞争空前激烈的今天，传统的培养模式已经远远不能适应时代的要求。

自主学习能力的培养体现了从传统的学习方式向现代学习方式的转变。

本文就针对英语学科浅析如何培养学生的自主学习能力。

关键词自主学习良好习惯英语教学中图分类号：g633.4 文献标识码：a1自主学习的概念自主学习就是在教师的科学指导下，学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。

2 培养学生自主学习能力的具体措施2.1帮助学生作好心理准备经过义务教育阶段的学习，进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。

然而，这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学的。

加上高中学生从生理和心理上开始显现成年人的特征，因此在他们入学时就引导他们认识自己和自己的学习方式，并给予正面的、积极的引导，他们在高中学习阶段培养有利于提高自己英语学习效率的学习习惯，始终保持英语学习的兴趣，按照适合个人学习特点的学习计划学习，学会正确的英语学习方法，养成经常进行反思的习惯，对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。

2.2帮助学生正确认识自己学生对自己的优势和劣势的认识是指导他们主动学习的第一步。

一些基础较差的学生往往认识不到自己的长处，将成绩不好归咎于“脑子笨”，甚至认为自己不是“学外语的料”。

实际上每个人都有所长，也有所短，每个人都有自己的学习风格。

学生成绩不好往往跟学习习惯不当有关。

教师如果在外语学习方法上给予学生适当的指导，促使他们养成良好的学习习惯，对教学效果会起到事半功倍的效果。

2.3使学生保持英语学习的兴趣是学习成功的关键兴趣是推动人们进行各种活动最现实、最活跃的内部动机。

谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。

英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。

要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。

一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。

自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。

如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。

如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。

自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。

从内心表现为；我想学。

教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。

我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。

2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。

如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。

在英语教学中培养学生的自主学习能力摘要：新课程改革，主要强调学生的主体地位，尊重学生的个体差异。

这就要求教师必须以学生为主体。

在英语教学中建立融洽和谐的师生关系。

培养学生的求知兴趣，满足学生的表现欲。

通过小组讨论，促进合作学习。

给予学习方法的指导，使学习变得轻松有趣，真正做到“我要学”——“学得好。

”关键词：英语教学；自主学习；能力培养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-098-01自主学习是在课堂教学中把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创新等方法来完成学习目标。

同时自主学习要求情与景的完美结合。

情，就是情感，即通过教师的引导，调动起学生对掌握学习目标的欲望和冲动。

教师要掌握好引导时机和方法，变“要我学”为“我要学”。

景，就是场景，要求教师走到学生中去，变“教为主”为“引为主”，以学生兴趣为主导，以自主研究、探讨、争论为方式开展课堂活动，在潜移默化中掌握知识。

那么在英语教学中如何培养学生的自主学习能力，全面提高教学质量呢？经过近几年的教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、建立融洽和谐的师生关系学生在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。

因此教师应努力创造一个快乐有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。

为此我在每节课中都把爱心、微笑、鼓励带进课堂，把趣味带进课堂。

我从来不批评学生，不责备学习有困难的学生，不生硬的纠正学生的错误。

学生只有对自己，对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

二、培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力，只有让学生对英语产生浓厚的学习兴趣才会使学生积极主动地参与课堂的活动当中，才能最大限度地发挥自己的主观能动性。

例如：在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。

高中学生英语自主学习能力的培养摘要优化学生的方式，提高学生的自主能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。

教师必须转变教育理念在教学中更加注重培养学生的自主能力。

本文探讨了培养学生自主能力的策略。

关键词学习方式自主英语教学文献中对自主学习有不同的描述。

holec认为，自主是者管理自己的能力，其中包括确立目标、自我监控和自我评价等；huttenen 认为，自主是者对自己负责的意愿和能力；little将自主看作是者对内容和过程的心理反应。

余文森认为，自主是一种主动、独立和自我认知监控的。

概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”（庞维国，2002）。

而在传统的英语课堂教学中，教师多采用说教式、填鸭式的教学方法，侧重于向学生灌输知识，较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，在较大程度上扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。

教育部颁布实施的《课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整方式，提高他们的自主和合作的能力，使他们具有终身的能力”通过对我校关于《学生学习方式转变与创新能力培养》英语学科调查问卷的结果的分析，得知本校高中学生英语的自主学习意识浅薄，自学能力较差，其原因分析如下：1.学生缺乏强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣加拿大心家gardner教授曾指出：“外语中的学习动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。

学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。

”强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。

2.学生缺少良好的学习习惯，尚未形成正确的学习方法英语学习中听、说、读、写四大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。

在英语教学中培养学生的自主学习能力英语主动学习的理论告诉我们：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，区分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。

我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。

一、自主学习的理论依据自主学习出自拖尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。

二、实施自主学习的意义1.不断探索英语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。

2.加强英语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生英语基础知识基本技能的培养，为学生今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。

3.通过英语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。

三、培养学生自主学习的方法手段1.创设直观情景，培养学生的自主学习能力直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。

中学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。

如：打电话、问路、购物、道别等。

教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。

2.坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，培养学生自主学习能力多信息是指经过努力获得更多的信息量，多渠道地提供英语的信息源。

针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少，信息量不足，视野不宽的弊端，课堂教学中多安排一些生动、有趣、幽默的游戏、歌曲、tpr等活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。

高密度是指英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语感和学习积极性。

谈培养学生高中英语自主学习能力的策略摘要：要创新教学模式，大力培养学生自主学习能力，这是新一轮高中英语课程改革中亟待深入探讨的重点课题。

在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。

自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。

关键词：高中英语；自主教学；培养策略一、自主学习的重要性自主学习能力在现代教育中具有重要意义。

学生的自主学习能力是指他们能够主动、自发地参与学习过程，独立思考、自我规划和管理学习任务的能力。

这种能力的培养对学生的个人发展和终身学习至关重要。

首先，自主学习能力使学生能够成为主动的学习者。

他们能够根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容，自主制定学习计划，并积极参与知识的探索和建构。

这种主动性促使学生在学习中更深入地理解和应用知识，激发他们的学习动力和内在动机。

其次，自主学习能力培养了学生的批判性思维和问题解决能力。

通过自主学习，学生可以独立思考和分析问题，提出自己的观点，并寻找解决方案。

他们学会提出问题、寻找信息、评估证据和做出合理的推理，培养了独立思考和判断能力，使他们具备面对复杂问题的能力。

在信息时代，知识的更新和变化速度非常快，仅仅依赖于学校教育是远远不够的。

通过培养自主学习能力，学生能够掌握自我学习的方法和策略，不断提升自己的知识和技能，适应不断变化的社会和职业需求。

二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略(一)给予学生自学空间,培养自学能力在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。

其中一项策略是给予学生自学空间，鼓励他们主动参与学习并发展自主学习能力。

教师可以为学生提供适当的学习材料和资源，让他们有机会自主选择学习内容。

例如，可以提供多样化的阅读材料，包括文章、短篇小说、报纸和杂志，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合的阅读材料。

同时，教师还可以引导学生使用在线学习平台和多媒体资源，让他们在自己的时间和地点进行学习，提高学习的灵活性和自主性。

关于培养学生自主学习英语能力的思考摘要：介绍了自主学习的定义和理论依据，从五方面对如何培养中学生自主学习英语能力进行了分析并提出了建议。

关键词：自主学习；学习能力；动机；方法；策略国家教委颁布的《全日制义务教育英语课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生自主学习的能力。

传统英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，使学生总是处于被动状态，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。

英语教师将自主学习的理论和英语教学活动相结合，可以帮助学生提高学习效率并获得一定的自主学习能力。

一、自主学习理论的定义和依据（一）定义何为自主学习？如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体学习准备，在学习活动中能对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

（二）国内外理论依据建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律及该事物与其他事物间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界真实环境中感受、体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。

学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。

建构主义理论强调的是“学”，不仅要求学生由外部的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师从知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

二、如何培养学生主动学习的能力（一）联系实际，激发自主学习内在动机心理学家认为，积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者；兴趣是最好的老师；自信心是采取自觉约束力的心理动力源泉。

浅谈初中英语教学中的自主学习摘要：要想培养真正意义上独立健全的人，必须树立学生自主发展的意识，培养学生自主学习的品质。

现在，我就平时英语教学中学生自主学习能力的探索与研究谈几点自己的看法。

关键词：初中英语教学自主学习能力从多年的初中英语教学中，我们发现：学生在英语学习过程中普遍存在死记硬背、依赖教师和自信心不足等现象。

其结果不仅加重了学生过重的学业负担，更挫伤了学生独立发展的自主意识。

因此，要想培养真正意义上独立健全的人，必须树立学生自主发展的意识，培养学生自主学习的品质。

现在，我就平时英语教学中学生自主学习能力的探索与研究谈几点自己的看法。

一、初中英语教学中学生自主学习的内涵自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。

自主学习是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要途径。

它能最大限度的凸显学生在学习过程中的主体意识，挖掘学生的自主潜能，培养学生的主观能动性和创造精神。

英语是学生的第二语言，初中阶段更是学生英语学习承上启下的关键时期，在此过程中形成的主体意识将直接影响其学习效果，并影响着学生英语学习的心理。

因此，我们广大教师在教学过程中要通过各种手段来激发学生的自主意识，依据学生的身心特点和教学现状，通过教师有效引导，充分激发学生英语学习的主动性和积极性，引导他们独立、自主地参与英语探究过程，使学生在英语学习过程中不断发展其自主能力。

二、运用直观手段，营造自主学习的氛围教师要尽量使用有限的教学资源，通过直观手段，充分利用实物、图片、表情、动作、简笔画等配合开展课堂教学活动，营造浓厚的自主学习氛围，提高课堂教学效率。

利用实物、图片开展课堂教学活动，是提高中学英语课堂教学效率的有效途径，它形象、直观、简单、有效。

例如，学习水果类单词时，教师可以将水果带进教室，学到交通工具类单词时，可以安排学生课前绘画火车、汽车、轮船、飞机等图片。

在课堂上，教师利用实物、图片，将名词、数词和单复数的知识结合起来组织教学，这样，学生不仅学会了新单词，而且还掌握了数词和名词单复数的用法。

英语教学自主学习研究摘要：《新课程标准》在英语教学任务种指出：“激发学生学习兴趣，帮助学生使用有效学习策略，提高学习效率，发展学生自主学习能力，为他们终身学习和发展打下良好基础。

”《课标》给我们指明了方向，同时也为英语教育教学改革和研究提出了课题。

本文提出英语教学自主学习并作进一步研究，学生们的学习能力和研究能力得到了充分发展，学习成效非常令人满意。

关键词：英语教学自主学习研究研究措施结论一、研究背景英语学科实践性强，但受大班教学，时空限制，这就使教师很难做到课堂教学最优化。

面对不同的个体，提高全体学生的整体英语水平，教师就要充分调动学生的学习积极性、培养学生的自主学习能力。

长期以来，我国教学由于受传统教学方法的应试教育的影响，教师很难大胆改革。

课堂教学教师注重知识传授，忽视学生能力培养；重技能训练，忽视学法指导。

而且，古今中外在外语学习中不乏成功事例。

马克思学习俄语，张海迪学习日语，钟道隆自学英语等等，他们都在外语学习上取得了优秀成绩。

学生自主学习并不等于自学，但他们自学精神和有效的策略是可以运用到英语自主学习中。

基于以上情况，笔者经过认真思考，提出了英语教学自主学习研究。

二、激发提高并保持学生自主学习兴趣研究（一）具体的研究措施1．应用四r英语学习法四r英语学习法，就是指reading、reciting、retelling、rewriting是根据学生自主学习过程而提出的学习方法。

同学们可根据任何一个新的语言材料都可以操作使用。

强调理解读背，创新说写，循序渐进，养成习惯。

2．坚持每天进行学生学习行为自我评价：为了预防自主学习的间断性，针对学生心理特点，让他们每天进行反思记录自己的学习情况。

从自学、听课、整理、反思若干项进行量化评价，当日小汇总。

每周大汇总，每月班内交流一次。

学生自主学习行为自我评价表，坚持一段时间后，按周汇总分数，画一学习行为自我评价曲线图这样，优化学习策略的进展情况就直观地表现出来，由此来训练学生的学习习惯和自控能力。

如何培养学生自主学习英语的能力作为教师,我们的任务应是“teach students how to learn english”而不仅是“teach students english”。

学生是学习的主人,“they are learning english not from teachers but withteachers”在英语教学中,教师应注重培养学生的自主学习能力,教会学生学习,使其实现从被动学习向主动学习的转变,提高学习效率。

一、培养学生自主学习能力的必要性及意义改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。

英语中有句谚语说道:“you may take a horseto the water,but you can not make him drink”实施被动学习向主动学习转变具有以下意义:一是可以不断探索外语教学的新规则,提高课堂教学效率,减轻学生负担,争取外语教学质量有所突破;二是加强了外语学习主动性的培养,全面提高外语素质,加强学生外语基础知识基本技能的培养,为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础;三是通过外语的主动学习,加强学生智力和个性的发展,以提高学生的全面素质。

二、自主学习的含义及特征自主学习是相对于被动学习而言的,是指教学条件下学生的高品质的学习。

根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

自主学习方式具有以下的基本特征:1.自主性。

学生不再是知识的接收器,而且是自主学习的探索者,学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。

学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。

2.民主性。

在自主学习的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师主要是学生学习活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展。