自主式、理解式学习在外语学习中的重要性

英语学习中的自主学习法自主学习是指学习者在学习过程中独立思考、自我管理和自我评价的能力。

在英语学习中，自主学习法是一种高效的学习方法，可以帮助学习者更好地提高英语水平。

本文将介绍几种英语学习中的自主学习法，并探讨其优势和实践方法。

一、听力自主学习法听力是英语学习的重要组成部分，也是很多学习者感到困难的一项技能。

通过自主学习法，学习者可以提高自己的听力水平。

首先，学习者可以选择一些适合自己水平的听力材料，如英语新闻、英语电影等。

然后，学习者可以通过反复听、模仿和记录生词的方式来提高听力能力。

此外，学习者还可以利用一些在线听力资源，如BBC Learning English、VOA Learning English等，进行听力训练。

二、阅读自主学习法阅读是提高英语水平的重要途径之一。

通过自主学习法，学习者可以提高自己的阅读能力。

首先，学习者可以选择一些适合自己水平的英语阅读材料，如英语小说、英语报纸等。

然后，学习者可以通过阅读理解、词汇积累和写作练习等方式来提高阅读能力。

此外，学习者还可以利用一些在线阅读资源，如BBC Learning English、VOA Learning English等，进行阅读训练。

三、口语自主学习法口语是英语学习的重要技能之一，也是很多学习者感到困难的一项技能。

通过自主学习法，学习者可以提高自己的口语水平。

首先，学习者可以选择一些适合自己水平的口语材料，如英语电影、英语电视剧等。

然后，学习者可以通过模仿、跟读和口语练习等方式来提高口语能力。

此外，学习者还可以利用一些在线口语资源，如BBC Learning English、VOA Learning English等，进行口语训练。

四、写作自主学习法写作是英语学习的重要技能之一，也是很多学习者感到困难的一项技能。

通过自主学习法，学习者可以提高自己的写作水平。

首先，学习者可以选择一些适合自己水平的写作材料，如英语作文、英语短文等。

新时期学生自主学习的重要性新时期学生自主学习的重要性Tell me, I forget it. Teach me, I get it. Involve me, I learn it.相信只要教师不断地学习与反思，积极地为学生创造自主学习的条件，让每个学生积极地参与到课堂教学中来，学生自主学习的能力一定会得到很大的提高。

一、从新课标看自主学习的重要性新课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。

帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、如何为学生营造自主学习的环境1. 在教学过程中注意教法的改进和学法的指导，力争做到优化课堂教学。

传统的教学，教师依赖一支粉笔、一块黑板、一本书主宰着整个课堂，而学生只要认真听、用心记就算配合了整个教学，整个过程完全是用教材，把教材当作唯一的教学目的。

它只是单一的知识传授过程，没有学生积极的参与、体验、交流、合作，学生被动地接受知识，就谈不上自主与创新。

而在新课程理念的指导下，我们要把用教材转化为教教材，它不再是我们唯一的教学资源，我们还可以通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

教学内容的呈现方式也变得多种多样，有多媒体、电视、投影仪等，这些带有声音、图画的现代化手段丰富了课堂教学，也极大地调动了学生的学习兴趣，为学生的主动参与创造了很好的条件。

英语教学中的自主学习能力培养研究作者：朱秀芝宋晶莹来源：《现代交际》2012年第09期[摘要]自主学习是当今教育研究的一个重要主题，教育的各学科之所以把自主学习作为自己的研究主题是因为教育者认识到自主学习作为一种能力，不仅有利于学生学习成绩的提高，而且有利于学生终身学习能力的培养。

本文简要探讨了自主学习的概念和培养自主学习的重要性，分析了影响自主学习的相关因素，并提出了一些培养自主学习的方法。

[关键词]自主学习英语教学方法[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0236-02引言自主学习是在建构主义认知心理学和人本主义心理学基础上发展而来的。

Cornwell 和Cronk（1979）指出：如果高等教育只有一个目标的话，那一定是培养出能够自主学习的学习者。

语言学者Holec明确提出外语教学的目标有两个：一是帮助学生获取语言和交际技能，二是帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。

一、自主学习的定义及其重要性（一）自主学习的定义研究者对“自主学习”的概念有许多不同的理解，但是至今也没有研究者将这些概念进行统一。

华维芬（2002）将这些概念概括为以下四种说法：1.能力说。

Holec（1981）认为“自主”就是“学习者自己管理学习的一种潜能”，这种能力并不是天生的，它需要学习者自然习得或通过专项学习来获得。

Bergen（1990）指出“自主”就是学习者愿意自己管理学习，以服务于个人为目的，有能力独立自主。

2.环境说。

Dickinson（1996）提出“自主”就是在任何学习环境下学习者都不受教师的直接控制，制定学习计划和执行学习计划完全由自己负责。

Esch提出为学习者提供环境和机会，使他们拥有某种程度的独立性是促进学习者自主学习最重要的一点。

3.责任说。

Szabo和Scharle（2000）两位学者将自主与责任相挂钩，认为责任可解释为学习者负责某项事务，并对自己的行为结果负责。

英语教学要注重对学习者自主学习能力的培养【摘要】现代教育的根本目标是使每个人都具备自主学习的能力，英语学习者具备这样的能力尤为重要。

要培养学生自主学习外语的能力，首要的任务是转变教师和学生的观念，并尊重学生的个体差异。

【关键词】英语教学自主学习能力培养我国《大学英语课程教学基本要求（试行）》规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

”为实现这一目标，教育部大学英语教学改革的重要举措之一便是改革现行的英语教学模式，将教师讲、学生听的被动模式转变为以学生自主学习的主动模式。

在这种模式之下，培养学生自主学习能力就成为教师的首要任务。

一、英语学习者自主学习的必要性和重要性综观我国外语教育现状，对外语教学投入的人力物力是其他任何国家所不能比拟的，但收效却总是不能尽如人意，原因固然很多，其中一个重要原因就是传统外语教育模式以教师为中心，重“教”不重“学”，把教学视为特殊的认识过程，课堂教学偏重于学科和知识，过分强调教师的主导地位，片面强调教师单方面的输入、唯一性和标准化，忽视学生作为学习主体的地位和个体差异。

认识理论告诉我们，外语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识化为自动应用的过程，而这种转化与结合都必须通过学生自身的活动才能实现。

心理学家在研究人的潜能时，认为，期望越高，诱发力就越强，行为动机也就越强，自我意像就越积极，学习者学习效率就会越高。

外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，外语学习的关键在于主体学生而非客体教师。

学生是学习的主人，是知识的构建者，任何优秀的教师和教材都不能替代学生自己的学习。

现代教育的根本目标是使每个人都具备自主学习的能力，成为独立、自主、有效的学习者。

当今世界是知识经济时代，知识传播的速度和更新频率极快，教师不可能在短短的学校教育期间把所教学科的全部知识传授给学生，而且也没有这样的必要；同时，在网络环境下，学生获取知识信息的途径和方式日趋多样与便捷，学习者只有掌握独立于教师和课堂之外的自主学习能力，才能获取自己所需要的知识和信息，才能更加积极主动地参与经济生活和社会竞争。

自主学习在大学英语教育中的重要性研究摘要]大学英语教学是提高青年学生英语能力的重要课程，也是社会人才学习英语重要的一环，但是由于大学生行为习惯以及思想方面都较为成熟，因此自主学习是大学英语学习的重要手段。

本文从大学英语教学现状出发，分析了自主学习实施的难度，并且探讨了加强自主学习英语的有效方式。

[关键词]自主学习；大学英语；重要性；措施在人们对自主学习的探讨不断深入的同时，也建立了自主学习的模式，该种模式推动了教育的革新和发展，在展开英语教学后能够增强学生自主化学生的水平，在此过程中，学生把该能力全面的作用在其他学科的学习上，从而实现增强综合学科学习水平的目标。

一、大学英语教学的现状在以往的高校专业英语教学中，学生主要采取机械化的方式来学习英语，而教师主要是围绕教学语法与单词来展开英语教学，教学最终服务于一系列的考试。

虽然采取该种学习模式，使得学生可以通过相关的考试，但是却抑制了学生学习英语的积极性与热情，还使得学生的知识面未能得到拓宽。

大量的学生能够很好的通过考试，并且还会取得不错的成绩。

但是在具体的交流中使用英语的效果却不是非常的理想，未能流畅的与外国人展开沟通，英语听说水平普遍较低，实践操作能力低下，因此学习合理性不足，学习效果不尽人意。

其实课堂教学上学生所学习到的英语知识，并不能有效地应用于实际生活的交流中。

新课改明确强调了培养学生自主学习能力是教育改革的主要目标之一，我国教育部也指出高校英语专业目标要包括培养学生自主学习能力。

可见高校英语专业教学中学生自主学习的必要性。

自主学习在中国的提出，一方面反映了中国教育理论研究的新成果和教育理念的进步，另一方面也对当前中国教育改革提出了一系列新问题。

自主学习能力培养对学生成长、对社会发展都有中意义。

新时代背景下，科技发展速度飞快，社会环境变化万千。

一个人仅靠校园里学习到的知识是远远不够的，只有不断自我学习，自我提高，才能面对新时代带来的挑战，才能在社会中站稳脚步。

英语教育中学生自主学习的意义和挑战自主学习或者说是独立学习已经成为了英语教育中的一个重要的趋势，这种趋势不仅仅是因为它可以满足学生的个性化需求，也因为它可以在更高的层次上提高学生的英语学习能力。

但是自主学习也面临着许多的挑战，比如缺乏自我管理和控制能力的学生可能需要更多的指导。

那么，什么是自主学习呢？在百度百科上的解释是，“自主学习是指学习者在教师或其他人员指导和帮助下，按照自己的兴趣、自主选择学习内容、学习时间、学习方法和学习速度，自行设计学习计划和学习过程，最终获得知识和技能的过程。

”因此，可以说自主学习是一种涉及到神经、生理、心理等多个层次的复杂过程。

为什么自主学习具有重要的意义呢？首先，自主学习能够让学生更好地了解自己的学习能力，进而更好地规划自己的学习计划。

其次，自主学习有助于培养学生独立思考的能力，提高学生对于英语学习的自信心。

此外，自主学习可以增加学生的英语语感，促进学生在学习中的积极性和主动性，使得英语学习不再是单纯地被动接受。

但是自主学习也存在许多的挑战，这些挑战限制了学生在自主学习方面的能力。

首先，学生自主学习的能力和态度也受到了家庭和学校教育的影响。

在家庭教育方面，很多父母都过分重视孩子的成绩和排名，缺乏对于孩子独立思考、自我管理和自主学习方面的支持和鼓励；在学校教育方面，因为当前很多学校过度注重课堂教学效果，缺乏对于课外自主学习的引导和支持，导致学生在学习方面更为被动和依赖。

其次，自主学习所需要的各种能力也对于学生的素养和耐力提出较高的要求。

独立思考、自我管理、有效的时间规划和自主选择学习资源等能力需要学生具备深厚的知识储备和实践经验，更需要多方面的培养和锻炼。

最后，除了个人的因素，传统的英语教学模式、考试评价体系以及学习资源等也加大了学生自主学习的难度。

对于目前的英语教育里，很多内容及其样式依然是针对性过强，且极度重视应试的考试评价体系，这样会影响学生自主学习的积极性和热情。

提高自主学习能力对语言学习者的意义武汉市育才中学刘毅娟摘要：新课标提出教师要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。

怎样提高学生的自主学习能力呢？本文结合教学案例从自主学习能力的发展的三个条件学习者的参与（让学习者在学习过程中分担责任，属情感维度）、学习者的反思（帮助学习者在计划、监控和评价自己学习时进行评判性思考，属元认知维度）、恰当的目的语使用（语言学习中的自主和语言使用中的自主是同一事物的两个方面，属交际维度）分析和探讨教师在学生形成和提高自主学习能力中的作用以及提高自主学习能力对学生的意义。

关键词：自主学习学习策略学习者的参与学习者的反思恰当的目的语使用自主学习的范围不仅包括书本知识也包括那些动态的、存在于人们思维活动中的不可编纂的知识。

相应地，自主学习者在学习的目的、内容、方法、评价方式等方面应该有较大的主动权。

除了记忆基础的知识外，学习更是一种“从事件中积极寻求意义的建构过程”。

Ridley则更为明确地指出，成功的学习者在自主课堂里产生属于自己的话语，而不是去处理教科书甚至教师的话语。

怎样提高学生的自主学习能力呢？让学生在日常教学中养成良好的学习习惯，从而获得适合自己的一套自学方法是十分重要的。

但我们不能因此把自主学习能力的培养等同于学习策略的培训，甚至是一种简单的技能训练（比如怎样查找和处理资料），错误地认为自主学习的技能是现成的，只需在教师指导下操练至纯熟就可以了。

首先，学习策略是自主学习能力培养中要着重考虑的一个因素，但其它还应综合考虑学习者的需求、动机、语言意识，等等。

其次，学习策略不是一种单一的活动，而是一系列有创造性的活动。

到技术层面（比如改进其学习方法），更加涉及到心理层面（比如改变学习者态度，增强他们独立学习的信心）。

Wenden和Rubin指出，自主学习实践中人们往往只侧重技术层面，而策略培训时如果没有学习者相应的内部意识变化，培训就可能失败或者效果有限。

可见，提高自主学习能力不能只停留在“传授”技术的层次上，更关键的是要相应提高学生的责任心和自主学习意识。

第1篇随着全球化的发展，外语教育在我国越来越受到重视。

作为一名学习者，我有幸参加了一节外教课，通过与外籍教师的互动和学习，我收获颇丰，以下是我对这节外教课的一些感悟和心得体会。

一、语言环境的优势外教课最大的优势就是提供了一个纯正的语言环境。

在课堂上，外籍教师以母语授课，使得学生们能够直接接触到最地道的发音、语调和表达方式。

这种语言环境的优势让我受益匪浅。

首先，外教课让我对英语发音有了更深刻的认识。

在平时的学习中，我们可能对某些单词的发音不太准确，但在外教课上，外籍教师会耐心地纠正我们的发音，使我们逐渐接近标准发音。

这种纠正和指导让我在发音上有了很大的提升。

其次，外教课锻炼了我的听力。

在课堂上，外籍教师会播放各种听力材料，如对话、短文等。

这些材料都是真实的英语环境下的对话，使我能够在实际语境中提高听力水平。

同时，外籍教师会引导我们进行听力训练，如跟读、复述等，使我在听力上有了质的飞跃。

最后，外教课让我对英语表达有了更深入的理解。

在课堂上，外籍教师会教给我们很多实用的表达方式，如俚语、成语等。

这些表达方式在日常生活中很实用，使我能够更加自信地与外国人交流。

二、教学方法的创新外教课在教学方法上有很多创新之处，这些创新让我对英语学习有了全新的认识。

首先，外教课注重学生的参与度。

在课堂上，外籍教师会鼓励学生积极参与，如提问、回答问题、小组讨论等。

这种互动式教学使我更加投入到课堂中，提高了学习效率。

其次，外教课强调实用性。

在教学中，外籍教师会结合实际生活，让我们学习到很多实用的英语知识。

这种实用性的教学方法使我能够将所学知识运用到实际生活中，提高了英语水平。

再次，外教课注重培养学生的自主学习能力。

在课堂上，外籍教师会引导我们学会如何自主学习，如查找资料、总结归纳等。

这种自主学习能力的培养使我能够在课下自主地提高英语水平。

三、文化差异的感悟外教课让我深刻体会到了中西方文化的差异。

在与外籍教师的交流中，我发现他们在思维方式、价值观等方面与我们存在很大的差异。

论英语自主学习能力的培养英语自主学习能力是指个体在学习英语的过程中，具备自我调控、自主思考和自主行动的能力。

随着全球化的进程，英语作为国际交流和商务沟通的重要工具，越来越受到人们的重视。

培养英语自主学习能力不仅有利于提高学习效率，还能够培养学生的终身学习能力和创新精神。

下面将从培养英语自主学习能力的定义、重要性以及具体方法等方面进行探讨。

培养英语自主学习能力是指在学习英语的过程中，能够做到自我调控、自主思考和自主行动。

自主学习能力的核心是自我调控，包括对学习目标的制订和评估，学习策略的选择和使用，以及对学习过程的反思和调整。

自主思考是指独立思考问题、寻找解决问题的方法和途径。

自主行动是指主动参与各种学习活动，包括课堂学习、自主阅读和语言实践等。

只有具备了这些能力，学生才能够在英语学习中更加主动、有效地提高自己的能力。

培养英语自主学习能力具有重要意义。

英语自主学习能力是提高学习效率的重要手段。

学生能够根据自身需要和兴趣，选择合适的学习材料和方法，高效地进行学习。

英语自主学习能力是培养学生终身学习能力的关键。

在信息爆炸和知识更新迅速的时代，学生的知识和技能需要不断更新和完善。

只有具备了自主学习能力，才能够不断适应社会发展的需求。

英语自主学习能力是提高学生创新能力的保障。

在学习过程中，学生需要运用自身的思维和创造力，探索新的知识和方法，从而培养创新意识和创新精神。

具体方法上，培养英语自主学习能力需要注意以下几点。

要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是自主学习的基础，只有对学习感兴趣，才会主动去学习。

教师可以通过故事、游戏、音乐等方式，创造积极、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

培养学生的学习目标制定和评估能力。

学生需要明确自己学习英语的目标，并且能够自我评估学习进展和成果。

教师可以帮助学生制定合理的学习目标，并提供相应的评估和反馈。

接下来，要培养学生的学习策略选择和使用能力。

学生需要学习并掌握一些有效的学习策略，如记忆技巧、阅读技巧和口语技巧等，以提高学习效果。