最新人教版第四单元课题3《水的组成》教学设计

《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。

2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。

3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。

教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。

进一步理解化学变化的实质。

2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。

实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。

教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。

2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。

引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。

(阅读)课本第47页水的物理性质。

(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。

(4)冰的密度比水小。

2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。

(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。

(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。

水的组成教学设计《水的组成》教学设计（最新4篇）问学必有师，讲习必有友，该页是可爱的小编为家人们找到的《水的组成》教学设计（最新4篇），欢迎阅读。

《水的组成》教学设计篇一一、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。

第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。

对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。

教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。

通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

二、教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。

三、教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

四、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：⒈、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

《课题3 水的组成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解水的组成和分子结构，理解水的化学式，能够进行简单的化学式计算。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：树立水资源的珍贵认识，养成勤俭用水的良好习惯，培养科学探索精神。

二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究水的组成和分子结构，理解水的化学式。

2. 教学难点：如何引导学生进行实验探究，理解水的分子结构。

3. 教学关键：注重实验安全，引导学生仔细观察、认真记录和分析实验数据。

三、教学准备1. 实验器械：烧杯、试管、胶头滴管、酒精灯、铁架台、水槽等。

2. 实验药品：纯净水、盐酸、氢氧化钠、酚酞试液等。

3. 教学PPT：水的组成和分子结构的图片、实验操作步骤和数据记录表格。

4. 视频资料：有关水的纪录片或科普视频，帮助学生了解水的重要性和资源状况。

四、教学过程：（一）导入新课1. 展示图片：清澈的湖水、浑浊的河水、海边的浪花。

提出问题：这些水的变化有什么不同？引出水的净化、水的循环等课题。

2. 展示电解水实验图片，引导学生思考：水是由什么组成的？引出本节课课题。

（二）水的电解实验1. 教师介绍实验器械并演示实验，引导学生观察现象。

2. 学生实验：分组进行电解水实验，记录实验现象。

3. 讨论并总结实验现象：两极均产生气泡，负极产生气体较多，燃烧时产生淡蓝色火焰，正极产生的气体使带火星的木条复燃。

（三）水的组成分析1. 提出问题：这些气体是什么？如何证明它们的组成？2. 学生讨论并尝试提出各种假设。

3. 教师介绍氢气和氧气的化学性质以及检验方法。

4. 学生根据实验现象和所学知识，分析水的组成。

得出结论：水是由氢、氧两种元素组成的。

（四）拓展延伸1. 讨论：人类利用水资源的合理性。

2. 介绍水资源的现状和珍爱水资源的措施。

3. 引导学生思考：如何将水电解器改进为家庭可用的简易装置？（五）小结作业1. 小结：总结本节课所学知识，强调水是由氢、氧两种元素组成的。

水组成教学设计〔共3篇〕第1篇：“水的组成”教学设计“水的组成”教学设计1 设计思路在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。

学生对水的最直观的认识是水的物理性质，老师与学生共同回忆生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达标准等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。

通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。

2 教学目的：2.1 知识与才能：学生通过学习理解氢气〔H2〕的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式确实定。

2.2 过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的根本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。

2.3 情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的根底，明白化学与生活是严密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。

3 教学重点：3.1 H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。

3.2 通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是V〔H2〕：V〔O2〕=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。

4 教学难点：H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，讨论并确定了水的化学式。

5 教学过程：5.1 创设情景引入主题[老师]〔出示烧杯盛装的水〕说出水的重要性，你们对水的理解有多少？[学生]答复。

[老师]这是从那个角度对水的认识？[学生]这是从物理性质的角度认识。

[老师]导入新课：水的组成。

5.2 H2的仪器介绍和制取原理[老师]在理解如何制取氢气前，我们先理解一下我手中的这套仪器----启普发生器，〔讲启普发生器的作用〕。

实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，如今我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。