义务教育初中地理教材(人教版)的研究与实验_地理论文

初中地理教学的实验探究第一篇范文：初中地理教学的实验探究摘要：本文以初中地理教学为研究对象，通过实验探究的方式，探讨了地理教学中的教学方法、教学策略以及学生学习效果等方面的问题。

通过对实验过程的描述和分析，本文提出了一些有助于提高初中地理教学质量的建议，以期为地理教学改革提供参考。

关键词：初中地理教学；实验探究；教学方法；教学策略；学习效果地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文等多个方面。

随着我国教育改革的不断深入，初中地理教学也在逐步发生变化。

然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。

为了改善这些问题，本文通过实验探究的方式，对初中地理教学进行研究，旨在提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、实验设计1.研究对象：选取某地区初中一年级两个班级的学生为研究对象，其中一个班为实验班，另一个班为对照班。

2.实验变量：实验班采用新的教学方法和策略，对照班采用传统的教学方法和策略。

3.实验过程：实验班和对照班分别进行为期一学期的地理教学，期间对实验班进行观察和记录，以便分析新的教学方法和策略的效果。

三、实验结果与分析1.学生学习兴趣方面：实验班学生在新的教学方法和策略下，对地理学科的兴趣明显提高，表现为课堂参与度高、主动提问增多等。

2.学生学习成绩方面：实验班学生在地理学科的成绩均有不同程度的提高，尤其是期末考试成绩，实验班平均分较对照班提高了10%。

3.教学方法与策略方面：通过实验，我们发现新的教学方法和策略有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

具体表现在以下几个方面：（1）引入多媒体教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（2）采用案例分析法，让学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力；（3）创设情境，让学生在实践中感受地理知识的重要性，提高学生的实际操作能力。

四、结论与建议通过实验探究，我们发现新的教学方法和策略在提高初中地理教学质量方面具有显著效果。

因此，我们建议在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。

地理：浅谈地理新教材中的自主探究学习自主探究学习法就是通过教师精心设疑，学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生自主探究学习科学知识的兴趣，在探究中学习基础知识，掌握学习方法。

九年制义务教育课程标准实验教科书《初一地理》（人教版）教材与原教材相比无论从内容的精练程度、插图的设计方式、活动安排顺序及活动方式都体现出对中学生能力培养、学法引导、自主探究精神的重视和推崇。

经过一年的摸索。

要在六年级地理中充分发挥学生自主学习应从以下几点入手。

一、在教学中努力创设民主、和谐的气氛，使学生敢于自主探索在新的教育理念指导下，教师只是学生学习的设计者、组织者、引导者。

因此，在日常的教学中教师应以学生学习伙伴的角色出现在学生的心目中。

应从学生的心理特征出发．让学生自己去讨论、探究，教师只是在适时、适当的地方给予点拨，解决学生在自主探究过程中出现的问题，而且，这些问题是在教师的精心设计、组织与引导下学生自己发现提出，并让学生学会自己寻找解决的方法。

如在学习"地图三要素"之前，我们请全班同学合作测出校园的大小及教学楼等事物的位置，并给出校园平面简图。

在教师的引导下每一位学生都积极自愿的参与其中，只是有的学生画的部分事物看不明白是何东西，且图的大小比例不等。

我便要求他在图边注明（这就是图例），并注上方向，算出并比较各同学的比例尺，于是，地图的三要素由此而得到解决。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。

老师要多加保护学生求知发问的勇气和兴趣。

要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生的人格，要关注发现他们的亮点多鼓励少指责，要一视同仁，不歧视差生要体现随和平易的人格形魅力。

二、要精研教材，为学生铺设发掘问题的阶梯我在经线和纬线教学时，是这样提问的；既然任何一组经线四圈都可以将地球平分为两个半球，为什么人们习惯上用西经20度和东经160度经线组成的经线圈作为东西半球的分界线呢？教材上没有介绍这个内容，这就是设疑引导的好时机。

第1篇摘要：随着我国教育事业的发展，地理学科作为基础学科之一，在中学教育中占据着重要的地位。

本文从初中地理教学现状出发，分析了当前初中地理教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为我国初中地理教学教研提供有益的参考。

一、引言地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文、经济等多个领域。

初中地理教学旨在培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。

然而，在实际教学中，仍存在诸多问题，影响了地理教学的效果。

本文旨在探讨初中地理教学教研，以提高地理教学质量。

二、初中地理教学现状及问题1. 教学内容单一当前，部分初中地理教学内容过于注重知识传授，忽视了学生的兴趣培养和实际应用能力的培养。

教学内容单一，导致学生学习兴趣不高，影响教学效果。

2. 教学方法传统部分教师在教学中仍然采用传统的“灌输式”教学方法，过分强调知识的记忆，忽视了学生的主体地位。

这种教学方法不利于培养学生的创新思维和实践能力。

3. 教学评价单一当前，初中地理教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了学生的过程性评价。

这种评价方式不利于全面了解学生的学习状况，难以激发学生的学习积极性。

4. 教师专业素养有待提高部分地理教师对地理学科知识掌握不够全面，缺乏教育教学研究能力，导致教学质量难以提高。

三、初中地理教学策略1. 丰富教学内容，激发学生兴趣教师在教学中应注重结合实际，丰富教学内容，将地理知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解地形地貌时，可以结合我国的地形特点，引导学生关注身边的自然景观。

2. 改进教学方法，注重学生主体地位教师在教学中应采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学等，注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和实践能力。

同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教。

3. 完善教学评价，关注过程性评价教师在教学中应采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，如课堂表现、作业完成情况等。

同时，要注重学生之间的相互评价，培养学生的合作精神。

初中地理教学的实验探究随着我国教育改革的深入推进，初中地理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为实践探究型。

地理实验作为一种重要的教学手段，不仅有助于提高学生的地理素养，还能培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从初中地理教学的现状分析、实验探究的意义、具体实施策略等方面进行探讨。

初中地理教学现状分析在当前的初中地理教学中，虽然教师在不断尝试创新教学方法，但仍然存在一定的问题。

首先，受限于课程设置和教学时间的不足，地理教学往往过于注重理论知识的学习，而忽视了实践操作和亲身体验。

其次，地理实验设备和资源的限制，导致实验教学无法大规模开展。

最后，部分教师在实验教学方面的能力不足，也是制约地理实验教学发展的一个重要因素。

实验探究的意义实验探究作为一种教学手段，对于提高初中地理教学效果具有重要意义。

首先，实验探究能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

其次，通过实验探究，学生能够更好地理解和掌握地理知识，提高地理素养。

最后，实验探究有助于培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。

实验探究的实施策略为了在初中地理教学中有效开展实验探究，教师可以采取以下实施策略：1.结合课程内容，选择合适的实验课题。

教师应根据教材内容和学生的实际情况，选择具有针对性和趣味性的实验课题，使学生在实验过程中能够更好地理解和掌握地理知识。

2.精心设计实验方案。

在实验前，教师应为学生提供详细的实验指导，明确实验目的、实验步骤、实验方法等，确保实验过程的安全和顺利进行。

3.注重实验过程中的学生参与。

实验过程中，教师要引导学生积极参与，观察实验现象，分析实验结果，从而提高学生的实践能力。

4.实验后的总结与反思。

实验结束后，教师应组织学生进行总结与反思，使学生能够从中获取宝贵的经验，提高地理素养。

5.创设良好的实验环境。

学校应加大地理实验设备的投入，为教师和学生提供良好的实验条件，保障实验教学的顺利进行。

初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。

例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。

例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。

初中地理论文(5篇)学校地理论文(5篇)学校地理论文范文第1篇1.被调查者基本状况调查对象中男性27人，女性17人，年龄在23~45岁之间，分别是来自四川省12个市州下属44所不同县级以下学校的地理老师，地域分布广，具有较强代表性。

被调查者学历结构为讨论生学历2人，本科30人，大专11人，中等师范1人。

专业结构为地理科学18人，汉语言文学14人，物理1人，化学1人，美术3人，计算机2人，历史1人，教育学2人，英语1人，其它1人。

表明学校地理老师学历水平较高。

任教科目结构：专职地理老师31人，兼职地理老师13人，兼任科目有：体育1人、数学4人、信息技术2人、生物1人、英语1人、历史1人、语文1人、美术1人、物理1人。

表明地理老师师资短缺，兼职较多。

入职以来参与连续教育培训状况：在参与此次问卷调查的中学地理老师中，参加部级培训21人次，省级培训16人次，市级培训17人次，区级培训15人次，校级培训16人次，县级培训5人次。

被调查者均参与过不同级别的连续教育培训。

参加部级培训者占被调查者的47%，表明骨干老师参加培训等级较高，培训素养较好。

在参与此次培训的遴选方式中，96％的老师是受领导支配，仅4％的老师是主动争取。

由此看出，老师培训的个人乐观性不高。

除个人因素外，连续教育的激励机制和教育管理的行政干预性较强可能是导致老师乐观性不高的缘由。

2.学校地理教学状况简析（1）教材使用状况：中国在2021年义务教育改革以来，发行多个版本的学校地理教材，各地依据需要自主选择。

在44所调查学校中，使用人教版教材21所（48％），北师大版3所（7％），使用中图版4所（9％），湘教版5所（11％），其它11所（25％）。

被调查者大多在教学中只参考了学校规定使用的教材，少数老师也参阅其它版本教材。

（2）学校地理教学中的问题：问卷设计了"你认为影响你的教学的主要因素有哪些'？有28名老师认为地理课程受重视程度较低，10名老师选择课时少，10名老师选择教学资源不足。

初中地理学科实验设计第一篇范文：初中地理学科实验设计本文以《人教版初中地理》为例，设计了针对初中生的地理实验。

通过实验，旨在帮助学生更好地理解地理知识，培养学生的实践操作能力，激发学生的学习兴趣，提高地理课堂教学质量。

本文详细介绍了实验的设计理念、实验目标、实验内容、实验步骤、实验评价等环节。

关键词：初中地理；实验设计；实践操作；教学改革1. 实验背景地理课程是中学阶段的一门重要学科，它旨在帮助学生认识地理环境，了解地理环境与人类活动的关系，培养学生的地理素养。

然而，传统的地理课堂教学往往过于依赖教材和讲授，学生的实践操作机会较少，导致学生对地理知识的理解和应用能力不强。

为了改变这一现状，我们设计了此次地理实验，以期提高学生的实践操作能力和地理素养。

2. 实验设计理念本次实验设计遵循以下理念：（1）学生主体性原则：实验过程中，学生是主体，教师是引导者和辅助者。

学生需要全程参与实验的设计、实施和评价，培养学生的自主学习能力。

（2）实践性原则：实验内容紧密结合地理课堂教学，注重学生的实践操作，提高学生的实践能力。

（3）情境性原则：实验设计注重创设情境，让学生在真实的情境中感受地理知识的重要性，提高学生的学习兴趣。

（4）综合性原则：实验内容涉及地理知识的多个方面，培养学生的综合素养。

3. 实验目标本次实验旨在实现以下目标：（1）提高学生对地理知识的理解和应用能力。

（2）培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

（3）激发学生的学习兴趣，提高地理课堂教学质量。

（4）培养学生的地理素养，提升学生的综合素质。

4. 实验内容本次实验以《人教版初中地理》为例，选择以下内容进行实验：（1）地形地貌的认识：通过实地考察，让学生认识不同地形地貌的特点及形成原因。

（2）气候类型的判断：通过观察和分析，让学生学会判断不同气候类型的特征。

（3）水资源分布的影响因素：通过数据分析和实地考察，让学生了解水资源分布的影响因素。

（4）城市化对地理环境的影响：通过案例分析，让学生探讨城市化对地理环境的影响。

人民教育出版社地理社会室一、研究目的二、研究的背景和基础三、研究过程四、研究成果五、教材的问题和改进方向一、研究目的研究义务教育初中地理教材的编辑指导思想、编辑原则和教材结构、体系等，在研究和实验的基础上，编写体现国家教育方针、符合我国国情的义务教育初中地理教材。

二、研究的背景和基础（一）背景 1. 《义务教育法》和《义务教育初中地理教学大纲》的制定和颁布 1986年我国颁布了《义务教育法》，1988年11月国家教育委员会制定了《义务教育全日制初级中学地理教学大纲（初审稿）》，1992年正式颁布了《义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）》。

这些文件的制定和颁布，为义务教育地理教材的编写提供了依据。

（1）义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

因此，义务教育是以提高受教育者的素质为己任，而不是单纯的升学教育。

强化素质教育的观念，对教材编写的指导思想具有重要的影响。

（2）义务教育初中地理教学大纲对地理教学的目的、教学内容的确定和安排，以及教学要求等方面做了比较明确、具体的规定，使教材的编写有所遵循。

2. 现代地理科学的发展本世纪50年代以来，地理学发展出现了新的特点，即人类逐渐认识到社会的发展正在受到挑战：人口膨胀、资源贫乏、环境恶化，人口、资源、环境与发展的矛盾日趋突出。

这些问题传统上属于地理学领域。

因此，地理学重新强调整体研究的原则，注重研究以人口、资源、环境和发展为代表的一类综合问题。

与此同时，地理学的分支依然得到发展，力图从各个侧面来分析总体问题。

人口、资源、环境、发展问题的综合研究和系统分析成为现代地理学的标志。

3. 世界教育改革的潮流 80年代以来，世界政治、经济形势和格局发生了重大的变化。

尤其是科学技术的发展、产业结构的调整引起劳动市场要求的变化，都要求学生打好扎实的知识和能力基础，增强适应性。

许多国家为适应这种变化，纷纷掀起了教育改革和革新的浪潮。

初中地理教学的实验探究第一篇范文：初中地理教学的实验探究摘要：本文以初中地理教学为背景，探讨了实验探究在地理教学中的应用。

通过分析地理实验的特点和意义，结合实际教学案例，阐述了实验探究在提高学生地理素养、培养创新能力和实践能力方面的重要作用。

同时，对地理实验教学的设计和实施提出了具体建议，以期为初中地理教学提供有益的参考。

关键词：初中地理；实验探究；教学实践；创新能力；实践能力地理实验是地理教学的重要组成部分，它能够将抽象的地理知识与具体的实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

随着新课程改革的深入推进，实验探究在地理教学中的应用越来越受到重视。

本文将从地理实验的特点和意义出发，结合实际教学案例，探讨实验探究在初中地理教学中的重要作用，并提出相关建议。

二、地理实验的特点和意义1.地理实验的特点地理实验具有以下特点：（1）实践性：地理实验以实际地理现象为研究对象，强调学生动手实践，培养学生的实践能力。

（2）地域性：地理实验通常选择具有代表性的地理区域进行研究，突出地域特色。

（3）综合性：地理实验涉及多个学科知识，强调学科间的相互渗透和融合。

2.地理实验的意义地理实验在地理教学中具有重要意义：（1）提高学生地理素养：通过地理实验，学生可以直观地了解地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。

（2）培养创新能力：地理实验鼓励学生运用所学知识解决实际问题，激发学生的创新思维。

（3）增强实践能力：地理实验强调动手实践，有助于培养学生解决问题的能力。

（4）培养团队协作精神：地理实验往往需要团队合作，有利于培养学生团结协作的能力。

三、实验探究在初中地理教学中的应用1.实例一：地球自转和公转在教授地球自转和公转的知识时，教师可以设计一个简单的地球仪模型，让学生观察和记录地球自转和公转的过程。

通过实验，学生可以直观地了解地球自转和公转的原理，增强对相关知识的理解。

2.实例二：气候影响因素在讲解气候影响因素时，教师可以组织学生进行户外调查，观察不同地区的气候特点，分析气候受哪些因素影响。

第1篇摘要：地理学科作为一门综合性学科，对于培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感具有重要意义。

本文通过对初中地理教研现状的分析，探讨当前地理教研中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为我国初中地理教育的发展提供参考。

关键词：初中地理；教研现状；问题；发展策略一、引言地理学科作为一门综合性学科，不仅涵盖了自然地理、人文地理等多个领域，还与历史、政治、经济等学科密切相关。

在我国基础教育阶段，地理学科承担着培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感的重要任务。

近年来，随着新课程改革的深入推进，初中地理教育也取得了长足的进步。

然而，在地理教研过程中，仍存在一些问题亟待解决。

本文旨在分析初中地理教研现状，探讨当前地理教研中存在的问题，并提出相应的改进策略。

二、初中地理教研现状1. 教研氛围逐渐浓厚随着新课程改革的深入推进，各地初中地理教研活动日益频繁，教研氛围逐渐浓厚。

许多学校成立了地理教研组，定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究等。

2. 教研内容不断丰富在地理教研过程中，教师们不断丰富教研内容，从教材分析、教学方法、教学评价等方面进行深入研究。

同时，地理学科与其他学科的融合趋势也日益明显，如地理与历史、地理与政治、地理与经济的交叉研究。

3. 教研成果逐步显现在地理教研活动中，教师们积极探索有效的教学方法，提高了教学质量。

一些优秀的地理教学案例、教学设计、教学论文等成果不断涌现，为其他教师提供了有益的借鉴。

三、初中地理教研中存在的问题1. 教研意识不强部分地理教师对教研工作的重视程度不够，认为教研活动是额外负担，影响了正常的教学工作。

这种现象在一定程度上制约了地理教研的深入开展。

2. 教研内容单一当前地理教研内容较为单一，主要集中在教材分析、教学方法等方面，缺乏对地理学科本质的研究。

此外，地理与其他学科的交叉研究也相对较少。

3. 教研成果转化率低尽管地理教研成果不断涌现，但实际转化率较低。