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八年级语文上册-9《美丽的颜色》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本文是一篇人物传记，节选自《居里夫人传》，传主是先后两次分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖的居里夫人。
作者艾芙·居里是居里夫人的次女。
课文节选的这部分内容主要记述了居里夫人和丈夫比埃尔·居里在棚屋中通过艰苦努力，终于在沥青铀矿里提炼出镭，见到镭的“美丽的颜色”的过程。
二、说教学目标1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。
2.分析居里夫人的性格特点。
3.体会文中多处引用居里夫人的话的作用。
三、说教学教教学重点∶（1）探究居里夫人的精神品格。
（2）把握本文作为传记的主要特点。
教学难点：感受本文的语言风格，品味语言中的情味。
四、说学情一般学生都对本文的传主居里夫人有所了解，知道传主的主要科学成就和人格品质，所以，学习起来有一种心理上的亲切感。
另外，八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础知识与基本能力，比如知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等。
同时，通过对前一篇课文《列夫·托尔斯泰》的学习，对于传记类作品有了初步的认识，特别是对于传记的特点，如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，已经形成基本认识。
五、说教法学法通过了解学生的课前预习情况，可以看出，学生在阅读传记文学作品的时候，都是直奔内容，少有思考语言风格和传记写法的。
自读课，也要从课程目标、文本特征、学生需要和教学需要等四个因素去确定教学内容，而不是做放任自流的阅读。
因此，在引导学生读懂传记写法（尤其是引用资料）的过程中，我没有用贴标签的形式敷衍过场，而是采用了朗读、比较、删换等方法，鼓励学生品析、讨论，落实教学目标，切实让学生理解、把握这篇文章的"美丽的颜色"。
六、说教学过程步骤一、我知道：印象中的居里夫人（一）师：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”，把这句话用在法国著名女科学家居里夫人身上再合适不过了。
部编本2017人教版初中八年级语文上册《美丽的颜色》教案2017年7月第1版 2018年8月第2次印刷江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平1.学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。
2.课后阅读《居里夫人传》全书，进一步感受居里夫人的人格魅力。
[教学步骤及过程] 课前出示课题PPT（配居子涵 - 居里夫人MP3背景音乐）第一课时一、导入我们在第一单元学了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。
那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是著名的居里夫人。
这节课，我们来学习节选自居里夫人的次女艾芙·居里写的传记《居里夫人传》的《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。
第一课时学习目标1.明确本文的学习目标2.检查字词预习3.了解作者及传主4.了解文中记述的居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家的人格魅力。
（阅读目标及品格素养目标，重点）二、教学目标（见上表格）这是一篇自读课文，阅读文后“阅读提示”，说说本文应掌握的学习目标。
三、检查字词预习1.微妙wēi miào：必须细心掌握,否则随时都可能出差错。
2.燥热zào rè：空气湿度小而温度表。
3.沥青lì qīng：又称柏油。
有机化合物的混合物,黑色或深色半固体到固体物质。
4.骤雨zhòu yǔ：忽然降落的大雨。
5.窒息zhìxī：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。
6.吹嘘chuī xū：夸张地宣扬。
7.荧光yíng guāng：在光和其他射线照射某些物质时所发出的可见光。
8.筋疲力尽jīn pí lì jìn：形容非常疲劳，一点力气也没有了。
9.和颜悦色hé yán yuè sè：形容态度和蔼可亲。
《美丽的颜色》说课稿教学目标1．了解居里夫人炼镭的过程，感受科学工作者在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。
2．把握本文作为传记的主要特点。
3．感受本文的语言风格，品味语言中的情味。
教学重难点1.品味语言,感受人物的人格魅力,体会作者情感。
2.学习居里和居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。
导入新课在《首届诺贝尔奖颁发》一文中我们得知，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。
许多科学家穷尽一生也未必与该奖有缘，但有一位伟大的女性，却在一生中两次获此殊荣。
她是谁？她就是著名的居里夫人。
这节课，我们来学习《美丽的颜色》，从中了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大科学家的人格魅力。
大家好！今天我说课的题目是《美丽的颜色》【教材分析】《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第二单元中的最后一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。
关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动。
如果我们把关注的点放在“传记的特点及写法”上，也就意味着我们选择了一种“知识系统课程观”，反之，如果我们把关注点放“传主的生平及思想”上，我们其实也就在有意无意中选择了一种现在比较流行的“主题核心课程观”，在现行的人教版初中教材就是以一个个的核心主题来组建单元的。
在这种课程观下，《美丽的颜色》主要的学习目的不在这一文章中所体现出的传记的特点及其写法，而是感受人类历史上一颗为科学执着的探索之心。
仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性似乎还不够。
再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的。
《美丽的颜色》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析《美丽的颜色》是部编版初中语文八年级上册第二单元的第四篇课文，本单元的人文主题是“平凡的世界”，语文要素是“把握人物特征，理解人物情感”。
本文是一篇人物传记，记叙了居里夫人在棚屋中用四年时间提取镭的过程，表现了她对科学的坚守与乐观的态度。
文章语言简洁，情感真挚，充满了对居里夫人的敬意和赞美。
2. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过阅读文本把握文章的主要内容和情感。
但是，由于这篇文章的写作背景和人物背景与学生的生活经验相距较远，学生可能会对文中的一些科学知识和人物情感难以理解。
因此，在教学中，教师需要通过多种教学手段，引导学生深入理解文本，把握人物特征，理解人物情感。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读文本，学生能够把握文章的主要内容和语言特点，提高语言运用能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析居里夫人的人物形象，学生能够提高思维的深刻性和批判性，培养创新思维和探究精神。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏居里夫人的科学成就和人格魅力，学生能够提高审美鉴赏能力，培养审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解居里夫人的科学贡献和人文精神，学生能够增强文化自信，传承和弘扬中华民族的优秀文化。
三、教学重点难点教学重点：1. 把握文章的主要内容和语言特点。
2. 分析居里夫人的人物形象。
教学难点：1. 理解文中的一些科学知识和人物情感。
2. 探究居里夫人的科学成就和人格魅力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解生字、词汇和语法规则，帮助学生理解文章内容。
2.问答法：通过提问和解答，引导学生思考科学实验的过程和逻辑关系。
3.小组讨论法：通过小组讨论，鼓励学生互相交流和理解，提高其阅读理解和表达能力。
4.案例分析法：通过分析居里夫人的案例，引导学生理解科学家的精神和对真理的追求，提高其分析和批判能力。
5.多媒体辅助教学法：通过多媒体技术，展示居里夫人的照片、实验视频等资料，帮助学生更好地理解文章内容和科学实验的过程。
《美丽的颜色》教案一、文本研读《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》、是她的女儿艾芙·居里写的人物传记文章，部编版八年级上册第9课自读课。
从单元组合角度看，第二单元属于人物传记，单元导读要求培养学生了解回忆性散文、阅读传记的能力。
比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。
选文主要讲述了居里夫妇在棚屋中用四年的时间提取镭的事情，充分展现了居里夫妇工作环境的艰辛、对科学的坚守，积极乐观的精神等闪光的人格魅力。
因此，《美丽的颜色》的学习重点是在了解人物传记的特点的基础上进一步感受人类历史上一颗为科学执着的探索之心。
文章在叙述上有很大的特色，就好似一个个特写镜头展示在读者面前。
如第2、3段对居里夫妇工作环境的描写部分，从季节的不同、天气的不同、简陋的设备等细致描写，展现居里夫妇工作环境的恶劣，工作条件的艰苦，从而衬托出人物热爱科学、献身科学的精神。
以及人物的刻画方面也表达得淋漓尽致，如人物的语言、动作、心理、神态等描写，从而反映出居里夫人在不同阶段，不同时刻的心情生动细致地展现出来。
特别是文中出现的三次“美丽的颜色”相关段落，要让学生细细品味居里夫人的情感。
二、创意说明文章选段板块清晰，镜头感十足，加之前面已经学习了3课人物传记，有一定的阅读传记的能力。
故采用以下教法（1）充分体现自读课的特征，给予学生足够的阅读时间，以语言品味为主，分角色朗读，让学生真实感受到居里夫妇的人格魅力。
（2）问题设计要有针对性、启发性、引导学生独立思考，充分体现“教师为主导，学生为主体”的原则。
（3）阅读与写作要进行相结合，在充分感知文章内容的基础上，锻炼学生写作能力。
教学过程：一、人物介绍导入前段时间，我们学习了一则消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉，那么大家知道世界上有一位女性先后两次获得诺贝尔奖的科学家是谁吗？对，她就是著名的居里夫人。
今天就让我们一起走近关于她的人物传记《美丽的颜色》。
你对居里夫人有哪些了解呢？（请1—2位同学介绍居里夫妇）二、题目切入，感受情感1、题目“美丽的颜色”，这五个字在课文中出现了几次？带着怎样的心情读？读出怎样的味道来？（屏幕显示带有“美丽的颜色”的三段文字）（1）玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。
说课稿
大家好！今天我说课的题目是《美丽的颜色》
【教材分析】
《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第二单元中的最后一篇课文，本单元都是传记，
单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。
关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动。
如果我们把关注的点放在“传记的特点及写法”上，也就意味着我们选择了一种“知识系统课程观”，反之，如果我们把关注点放“传主的生平及思想”上，我们其实也就在有意无意中选择了一种现在比较流行的“主题核心课程观”，在现行的人教版初中教材就是以一个个的核心主题来组建单元的。
在这种课程观下，《美丽的颜色》主要的学习目的不在这一文章中所体现出的传记的特点及其写法，而是感受人类历史上一颗为科学执着的探索之心。
仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性似乎还不够。
再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的。
这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情。
因此，本篇文章在本单元中重点是要把握传记也能刻画灵活生动上。
【学情分析】
初二学生具有一定的阅读传记的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的传记有一定的难度。
同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。
【教学目标】
接下来谈谈我的教学处理想法，根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位和作用依据教学大纲，我确定本节课的教学目标为：
1.通过对人物描写及环境描写的语句的品读和具体事例的分析来概括人物形象【教学重点】
2.通过默读、批注等多种方法来理解作品中多处引用居里夫人的话的作用。
【教学难点】
3.学习居里夫人锲而不舍、刻苦钻研、坚忍不拔的献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界，书写自己的阅读心得。
文章最大的写作特色是生动细致的描写叙述，如对残破的顶阁小屋的描写。
从不同的季节、不同的天气和简陋的设备进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬出人物热爱科学、沉醉痴迷科学，甚至献身科学的精神。
再如对人物深入细致的描写。
从人物的语言、动作、心理、神态做深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。
故通过对人物描写及环境描写的语句的品读来概括人物形象并感受居里夫人伟大的人格魅力作为教学的重点和难点。
【教法分析】
根据我班学生情况以及本课文的特点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，讨论为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
【学法指导】
教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
（1）指导学生自主学习。
（2）组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
（3）“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸。
【教学过程】
一、导入新课：
首先出示幻灯片——居里夫人肖像，刺激学生的视觉，猜猜我是谁！
并用被公认为20世纪最伟大的科学——爱因斯坦的评价“••••••我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。
••••••她的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。
”来引出居里夫人
是谁得到了如此高的赞誉？——她就是获诺贝尔奖中占百分之二女性中的第一人，被誉为20世纪最伟大的科学家，永远不朽的名字——居里夫人。
从这段叙述中我们不难看出居里夫人有着伟大的人格魅力，今天就让我们一同走进名人，探寻是什么原因让爱因斯坦对居里夫人如此钦佩。
（导入新课，既调动了学生参与课堂教学的积极性，又激发了学生的对文章的阅读兴趣。
）
二、检——用词美
检查预习情况。
（常言道：“从善如登，从恶如崩”，好习惯需要下真功夫。
每一篇文章学生都要做到心中有数，扫除阅读障碍。
）
三、画——语句美
画出环境描写的人物描写句子
（设计此问题的理论依据，本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，学生与课文之间存在着审美沟通过程，把自己阅读到的句子画出来。
）
四、析——人格美
通过对人物描写或环境描写的语句的品读和的分析来概括人物形象（设计此问题的理论依据引导学生从文章局部进行自主阅读，“通过对文
本中词语、句子的理解、咀嚼和品味”来理解美丽的颜色含义。
进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感
体验，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达
到“归真”心理过程体现教学重点。
）
五、演——情感美
演绎居里夫人的具体事例情景以及朗诵引用居里夫人的话语，感受居里夫人伟大的人格魅力
（教设计此问题的理论依据，教学过程是教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。
在教学方法的设计上，我根据不同的内容分别采用了分角色朗读、情境朗读和集体朗读的朗读形式，体会居里夫妇对镭如对孩子般的深切情感，并对传记语言的生动性特点有了切身体验。
）
六、辩——选择美
居里夫人的艰苦与快乐，矛盾吗？
（教设计此问题的理论依据，学生在前两个问题中认识到本文的情感美、语言美、此时思考辨析居里夫人的艰苦与快乐就提升到了文本的思辩美，以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。
）
七、总结
悟——收获美
感悟文章的美，美丽的颜色能换成“伟大的发现”么？书写自己的阅读心得。
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，本环节把课本和生活有机的结合在一起。
得法于课内，得益于课外，让学生关注当前焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达对社会人生的思索，写一点文字。
）
八、作业：
1.仿写：写一篇《美丽的颜色》关于老师传记的作为教师节礼物送给老师！（设计说明：使学生学以致用，同时锻炼学生的写作能力。
）
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