实施责任教育 奠基幸福人生

父母孩子2023.11为孩子的幸福人生奠基文|重庆师范大学教育科学学院左瑞勇四川省成都市双流区实验第四幼儿园朱慧幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。

孩子拥有幸福，体会到温暖与爱意，从小在心中播下美好的种子，才能在成长的道路上焕发出生命的活力与愉悦。

然而，在竞争日益激烈的当代社会，为了让孩子不输在起跑线上，父母正坠入教育焦虑的洪流之中。

久而久之，孩子的幸福感在缺失，父母的幸福感在下降。

马卡连柯说：“我们要把所教育的人变成幸福的人。

”家庭教育作为教育的开端，孩子的幸福是其永恒的主题。

家庭教育的本质是生活教育，注重培养孩子良好的行为习惯、正确的人生观，建构和谐的家庭关系，为孩子的学习与发展提供物质与精神支持，其追求的是让孩子能够开启和拥有幸福的人生。

《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。

实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

”《中国儿童发展纲要（2021—2030）》则直接提出要让儿童“全面发展水平显著提升，获得感、幸福感、安全感明显增强”的总体目标。

这些重要法规、文件都强调了家庭教育的生活化本质及对孩子幸福童年的关照。

所以，成就孩子的幸福人生是家庭教育的永恒主题，也是家庭教育的根本追求。

作为有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动，教育是塑造幸福人生的主要路径。

然而，并不是什么教育都可以培养出幸福的人，幸福人生需要幸福教育来塑造。

幸福教育是“一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育”，不仅能够帮助孩子树立正确的价值观念、积极乐观的生活态度、纯洁明朗的心灵，还能营造幸福的教育生活和教育情景，使孩子有幸福可发现、有幸福可体会、有幸福可创造、有幸福可享用。

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这充分肯定了家庭教育在人生中的奠基作用。

因此，父母的幸福教育是孩子幸福人生的基石。

著名积极心理学家赛利格曼曾提出幸福的公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量。

为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最为重要的阶段之一，它不仅是个人发展的关键时期，也是为人生奠基的重要阶段。

一个幸福的人生需要在学生时代开始打下基础。

那么，为了给学生的幸福人生奠基，我们需要关注以下几个方面。

学生的幸福人生需要一个良好的学习环境。

一个好的学习环境是学生获取知识和发展个人潜能的基础。

学校应该提供宽敞明亮的教室、充足的教学设备和资源，以及舒适的学习环境。

学校还应该注重培养和发展学生的兴趣爱好，提供各种各样的文化活动和课外活动，让学生在学习之余也能得到全面的发展。

学校应该注重班级管理，建立和谐秩序的班级，让学生在一个温馨的集体中学习和成长。

学生的幸福人生需要良好的师生关系。

师生关系对学生成长的影响非常深远。

一位优秀的教师不仅要具备专业知识和教学技能，还要关心学生、关爱学生。

教师应该尊重学生的个性和兴趣，激发他们内心的潜能，引导他们发展自己的个性和特长。

教师还应该与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的想法和建议，为他们提供必要的帮助和指导。

而学生也应该尊重教师，与教师互相尊重、互相理解，建立起良好的师生关系。

学生的幸福人生需要一个鼓励积极心态的教育环境。

学生在成长过程中难免会遇到各种困难和挫折，只有拥有积极的心态才能面对并克服这些困难。

学校应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，鼓励他们不怕失败、不怕犯错误。

教师应该及时发现学生的闪光点和潜能，给予他们积极的评价和鼓励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

学校还应该鼓励学生参加各种竞赛和活动，培养他们的团队合作精神和创新能力。

只有在这样的教育环境中，学生才能拥有积极的心态，面对人生中的各种挑战和困难。

学生的幸福人生需要家庭的支持和关爱。

家庭是一个孩子成长的温床，家庭的温暖和关爱对学生的成长起着重要的作用。

父母应该关心孩子的学习和成长情况，与孩子进行良好的沟通，给予孩子必要的鼓励和支持。

父母还应该为孩子营造一个和谐稳定的家庭环境，给予孩子良好的家教和家风。

为学生的幸福人生奠基幸福是每个人追求的目标，尤其是对于学生来说，他们的幸福人生奠基于良好的教育和全面的成长。

教育是学生奠基幸福人生的重要环节，而这份奠基工作则需要学校、家庭以及社会的共同努力。

本文将就如何为学生的幸福人生奠基进行探讨。

学校是学生奠基幸福人生的重要平台。

学校既是知识的传承地，也是学生品格养成的重要场所。

在学校里，教师是学生成长的引路人，他们应该具备高尚的道德品质和渊博的知识，做一个学生心目中的榜样。

教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观，指导学生发展自己的兴趣爱好，培养学生独立思考和解决问题的能力，在学术上，要耐心教导学生掌握知识和技能，并且注重全面发展。

良好的教学环境和教学方法是学生奠基幸福人生的前提条件，学校应该注重课程多样化，鼓励学生参与各种课外活动，开展实践教学、社会实践等，为学生提供更多的发展机会。

家庭是学生奠基幸福人生的重要基石。

家庭是学生成长的温床，也是学生性格形成的重要环境。

父母是孩子的第一任教师，他们应该为孩子树立正确的行为规范和人生观念。

家庭应该给予学生温馨的家庭氛围和充分的关爱，引导孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，培养孩子的独立性和自信心。

父母应该注重与孩子之间的沟通和交流，尊重孩子的意见和思想，关心孩子的成长，为孩子创造一个和谐、宽松的家庭氛围。

家长还需关注孩子的身心健康，引导孩子积极参与体育锻炼，保证足够的睡眠，合理安排学习和生活，让孩子在良好的环境中成长，为幸福人生奠基道路。

社会是学生奠基幸福人生的重要环境。

社会环境对学生的成长有着深远的影响，一个和谐、进步的社会环境是学生奠基幸福人生的重要保障。

社会应该为学生提供广阔的发展空间和丰富的成长资源，为学生创造公平的竞争机会，让每个学生都能找到适合自己的发展道路。

社会应该关注学生的成长需求，为学生提供更多的关爱和帮助，关注学生的心理健康和生活困难，积极为学生提供帮助和支持。

社会应该为学生创造丰富多彩的文化环境，为学生提供更多的学习机会和人际交往机会，让学生在社会中感受到温暖和关怀，增强其幸福感和归属感。

为学生的幸福人生奠基教育因生命而产生，生命因教育而延续。

教育的目的是人的生命发展、人的生命价值的提升和精神生命的创造，生命因此成为教育的内在元素，并体现教育的品性特徵。

在办学中我们始终从坚持办学回归教育的本真出发，为学生的幸福人生奠基。

一、教育者要让学生生活在幸福中苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。

理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恆久性、终极性价值。

”作为一名教师，自己的学生都是一个个鲜活的生命体，都是需要人性光照的成长者。

班主任，则是这人性的播撒者，人生行进的引领者。

幸福要怎幺教呢？有人说，给镜子一缕阳光，它能反射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。

学生就是一面镜子，而老师也许就是一缕阳光。

所以作为老师，每一天都应该像阳光一样，让学生温暖，进而让学生自身认为自己的生活是幸福的，就算一点点小小的困难和坎坷，都应该乐观的对待，让学生的心态慢慢的成熟，让学生体会本该属于他们的快乐时光。

对教师而言，生活中、家庭中可能都会遇见不顺心的事情，但是当你进入学校的大门，我认为都应该让自己的脸上挂着微笑，因为从我们进入学校开始，就自然的成为学生的焦点，这是毫无疑问的，所以，让自己的脸上充满阳光，学生就会有所感应，觉得幸福。

教师最可贵的一种品质是富有人性。

因为只有富有人性、人情和爱心的教师，才能培养出具有健全人格的学生。

深深地爱着每一个学生，时时处处以自己的人格感化学生，让他们沐浴在人性的阳光里，感受爱的温暖与可贵。

作为学校，努力为学生创造这种不一般的学习机会，真正地锻鍊了学生的意志，让学生体会付出和收穫，从而健全他们的性格。

让学生感受到了幸福，体会到了自己亲身取得的幸福。

人如果生活在鼓励与欣慰中，他便具有了强烈的自信心和成就感；如果生活在受欢迎与和谐友善的集体中，他便会去爱周围的人；如果生活在幸福中，他便会有安全感，并会去相信自己身边的人；如果生活在爱中，他便会觉得世界非常美好，并会自觉去建设这个世界。

为每一个孩子的幸福人生奠基教育的本质是什么？陶行知先生告诉我们：教育的本质在于使生活发生变化，使生活变好的教育是好教育，使生活变坏的教育是坏教育。

也就是教育应该引导孩子们过有意义的生活，通过教育使人们的生活变得美好幸福。

教育者的使命就是要有意识、有目的地引领儿童从原生态的生活世界走进有创意的生活世界，帮助他们去寻找、理解、体验、关注自己生活中有意义、有价值的内容，去感受生活美好的方面，从而生成积极的生活态度和价值观。

其次，“过什么样生活便是受什么样教育：过康健的生活便是受康健的教育，过科学的生活便是受科学的教育，过艺术的生活便是受艺术的教育……好生活是好教育，坏生活是坏教育，好高尚的生活是高尚教育……”基于这样的认识，我们认为，教育从本质上说是构建一种生活方式，想象一种教育，就是想象一种生活方式。

我们试图通过学校课程的设置和实施，为学生们构建一种积极、健康、向上、有利于个性发展的生活方式，让孩子们过健康的生活、过科学的生活、过艺术的生活……受健康的教育、科学的教育、艺术的教育……为孩子们健康人格的形成、创造力的培养，提供环境和条件，这是课程设置和实施的目的。

再者，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

”我们的实际生活，就是我们的课程；我们的课程就是我们的全部生活。

正如陶行知所说的“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。

”这是课程设置和实施的途径和内容。

如果站在这样的高度来审视孩子们的生活，作为教育工作者就会，非常认真地关注孩子们生活中的每个环节和细节，精心构建，但又不留痕迹，让孩子们在学校生活中，潜移默化地接受教育。

还有，陶先生非常强调教与学、学与用、知与行的结合，提出“教学做合一”的教育方法论。

他主张以“做”为中心，把教与学统一起来，主张“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。

实施幸福德育成就幸福人生王建忠幸福观是人生观的一部分，一个人具有怎样的幸福观，将会直接影响其理想信念的树立。

为培养具有正确幸福观的合格的社会主义接班人，宁阳县复圣中学提出了以“立德树人”为指导思想、构建“学生成长新途径”为核心任务，强化社会主义核心价值观教育为根本途径，增强学生成长幸福感为最终目标的“幸福德育”理念。

无数事实证明，一个幸福的人，必然是守规矩、有理想追求、负责任的人。

我校的幸福德育理念就是建立在养成教育、励志教育、责任教育的基础之上，为每个学生的一生幸福奠基，人人成就幸福人生。

一、嚴抓养成教育，培养守规矩的人。

古人说：“没有规矩不能成方圆。

”人类社会的规矩很多，但主要的有两类：道德和法律。

道德可谓是自律，是人们在长期生存发展中形成的一种共同遵守的行为准则。

法律是他律，是通过强制手段让人们共同遵守一定的行为准则。

一个人的行为一旦超出了道德的范畴，就进入了法律的范畴，就会受到法律的制裁。

学校的校规校纪既有自律的范畴，也有他律的范畴。

学校党委一班人顶层设计学校文化，深挖传统文化即复圣文化的精神特质，对由理念文化、标识文化、行为文化、环境文化等要素组成的复圣文化赋予时代内涵。

学校建立微善社学生志愿者服务组织，开展日行一善活动。

进行“传统文化”表演，把《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》、《道德经》等经典篇目改编成“表演剧”、配乐朗诵，从不同的角度感受传统文化的思想神韵，强化传统美德感召力。

人人撰写幸福日志，写收获，写幸福感受，每日三省吾身，天天都有提高。

学校经常性开展交通法规、《刑法》等法律法规教育，聘请法制副校长作法制报告，和县检察院合作在校内建设了法制教育基地，让学生知法、懂法、守法、用法。

学校从高一年级开始着力培养学生文明礼仪习惯、制定计划的习惯、学习习惯、卫生习惯、健身习惯、节约习惯、守纪习惯、思考习惯、劳动习惯、安全自护习惯十大习惯的养成，习惯一旦养成，终生受用无穷。

二、抓好励志教育，培养有理想追求的人。

为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都向往的境界。

在人生的旅途中，我们都希望能够拥有幸福美好的生活。

而对于学生来说，他们的幸福人生往往是在学校这个平台上奠基的。

学校是学生们成长的摇篮，是他们接受教育、获取知识的地方。

如何在学校能够为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者都非常关心的问题。

要为学生的幸福人生奠基，就必须注重情感教育。

在学生的成长过程中，情感教育是至关重要的一环。

学校是学生获取知识的地方，但更重要的是，学校也是学生塑造人格、培养情感的地方。

情感的培养不仅仅是培养学生对他人的情感，更是培养学生对自己的情感。

只有通过情感教育，学生才能懂得关爱他人、感悟美好，也才能建立自信、积极面对生活。

学校应该注重引导学生学会感恩、懂得爱和被爱，学会尊重、懂得自尊。

只有这样，学生才能在幸福的情感氛围中茁壮成长，走向幸福人生。

要为学生的幸福人生奠基，就必须注重品德教育。

学校是学生品德养成的重要阵地，品德教育是学校教育的重中之重。

在当今社会，品德教育显得尤为重要，因为只有具备良好的品德素养，学生才能够在社会生活中循规蹈矩、遵纪守法。

品德教育要求学校培养学生的正直、诚信、友善、守纪、爱国、责任感等品质。

只有通过品德教育的熏陶，学生才能在品格上逐渐形成规范，成为有益于社会、有益于他人的人。

要为学生的幸福人生奠基，就必须注重智慧教育。

学校是学生获取知识的主要渠道，智慧教育是学校的重要使命。

术业有专攻，在学生的学习过程中，学校应该注重引导学生广泛涉猎知识，在不同领域中寻找自己所擅长、所热爱的方向，形成综合的智慧结构。

只有通过智慧教育，学生们才能在未来的人生道路上游刃有余、胸有成竹。

学校应该鼓励学生不断探索、不断创新，使他们成为有智慧的人，用知识武装自己、用智慧引领未来。

要为学生的幸福人生奠基，就必须注重实践教育。

在当今社会，知识虽然重要，但实践更是切实可行的。

学校应该为学生提供良好的实践环境，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，让他们在实践中领悟知识、提升能力。

第一题：1、内涵：“为每一个孩子的幸福人生奠基”是学校鲜明的办学理念，是东林小学的教育价值宣言。

这种理念的内涵是：教育即幸福，教育即生命，教育即生活。

教育即幸福让教育为每一个孩子的幸福人生奠基”既体现了现代东林小学不懈的追求，也反映出时代对教育的本质诉求。

真正的教育就成为人获得幸福的有效途径和有力工具；通过教育，可以使人获得理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福生活的能力。

引领儿童过一种幸福的教育生活。

教育即生命把担当社会责任作为自己生命存在的价值，并在文体教育中渗透道德教育。

现代的东林小学强强调教育回归生命、回归生活，把学生看作一个正在发展变化着的生命体。

而且这种生命体是完整的，是关系密切德和智慧和谐发展的，并把生命教育的意义定位在对生命存在的感受与对生命质量的提升上，并想方设发创造一个让学生能幸福成长的教育环境，以便彰显学生生命中美好的生命因素，养成“勤毅朴诚”的人格品质。

教育即生活是陶行知生活教育理论的核心。

陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。

教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。

教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。

陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。

陶行知所说的“生活”是整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。

“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。

2、传统的体育课教学大多采用你教我学，我说你听，我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，也导致了一部分学生厌学体育。

主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。

为学生的幸福人生奠基述职报告尊敬的领导、尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是XX学校的一名班主任，今天我非常荣幸能够给大家做一份述职报告。

今年是我作为班主任的第三个年头，我深知班主任的责任重大，更明白学生的幸福人生是我们共同追求的目标。

首先，我想和大家分享一下我对学生幸福人生的理解。

在我看来，学生的幸福人生不仅仅是指在学业上取得优异的成绩，更应该包括身心健康、积极向上的人生态度以及全面发展的个性特长。

因此，我把自己的工作定位为“引导、激励、关爱”，将学生全面发展作为我的首要任务。

一、引导作为班主任，我始终坚持用正确的导向引导学生，让他们明确自己的人生目标。

在教育教学中，我注重培养学生的思维能力和创新精神，帮助他们建立正确的人生观和价值观。

我鼓励学生发挥他们的长处，不断完善自我，努力实现自己的梦想。

二、激励为了激励学生积极向上，我尝试各种方式，给予他们适当的奖励和肯定。

我经常鼓励学生互相帮助，珍惜友谊。

通过组织一些丰富多彩的活动，如班级表演、文艺汇演等，让学生展示自己的才艺，增强他们的自信心和自豪感。

我也鼓励学生积极参加竞赛活动，提高综合能力。

三、关爱我始终视学生如己出，把关爱学生放在第一位。

我定期关注学生的学习情况和生活动态，及时解决他们遇到的问题。

我也注重与家长的沟通，及时反馈学生在学校的表现和进步。

我会给那些遇到困难的学生提供额外的帮助，鼓励他们发扬坚持不懈的精神，勇敢面对困难，克服困难。

在过去的一年里，我和我的学生一起成长，一起创造了许多值得骄傲和庆祝的时刻。

我们取得了较好的班级成绩，有很多同学在各类竞赛中获得了优异的成绩，我们也举办了一系列积极向上的活动，让同学们感受到了班级集体的温暖和团结。

我相信，只要班主任与学生共同努力，为构建一个幸福人生的未来而努力奋斗，我们的辛勤付出一定会得到回报。

最后，我要感谢领导、老师和家长对我的信任和支持，也要感谢我的学生们，是你们给予了我前进的动力和信心。