第四章 生命的遗传与变异(1)

细菌的遗传和变异(1)细菌的遗传和变异细菌是生物世界中最小的生命体，它们具有很强的遗传变异能力。

在适应环境的过程中，细菌通过遗传变异来获得新的特性，从而更好地适应生存环境。

一、细菌的基本遗传方式1.1、DNA复制细菌的遗传物质是DNA，它通过DNA复制来遗传给下一代细菌。

在细胞分裂的过程中，细胞会将自身的DNA复制一份，然后将两份DNA分给两个细胞。

1.2、水平基因转移细菌还可以通过水平基因转移的方式进行遗传。

水平基因转移是指细菌可以通过多种途径从其他细菌中获取某些基因，这样就可以获得新的遗传物质。

二、细菌的变异现象2.1、突变细菌会因为各种原因产生突变，这个突变可能是某个基因的位置改变，也可能是某个基因发生了突变。

细菌的突变可能带来新特性的出现，也可能造成细菌自身的缺陷。

2.2、自然选择在环境中，细菌会因为自身不断产生的遗传变异而逐渐适应环境。

在适应环境的过程中，更适应环境条件的细菌更容易生存下来，而不适应条件的细菌则逐渐淘汰。

三、细菌的适应变异3.1、耐药变异细菌是很容易产生抗药性的生物。

在有害物质的存在下，如果一部分细菌产生了对有害物质的抗性，那么这些细菌就能够存活下来，并且遗传给下一代。

这样循环往复，就可以逐渐形成一批抗药性细菌。

3.2、代谢变异在一些极端的环境下，细菌会产生非常特殊的代谢变异。

例如，在高盐和高温的环境下，会产生耐盐耐热的细菌。

在这些极端条件下，这些细菌可以更好地适应环境，从而生存下来。

总之，细菌的遗传和变异是非常重要的现象。

通过遗传变异，细菌可以获得新的遗传物质和特性，更好地适应环境。

尤其是在环境不断变化的情况下，细菌的遗传变异能力可以使得它们在适应环境的过程中更容易生存。

《第四章生物的遗传和变异》教学设计课型：复习课复习目标：1.知识目标(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。

说明DNA是主要的遗传物质。

(2) 描述生殖过程中染色体的变化。

说明人的性别差异是由染色体决定的。

(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。

(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。

2.能力目标(1)能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；(2)培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标(1)通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。

(2)能用科学的态度对待生男生女的问题。

(3)通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

教学重点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。

说明DNA是主要的遗传物质。

(2) 描述生殖过程中染色体的变化。

说明人的性别差异是由染色体决定的。

(3)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。

教学难点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。

说明DNA是主要的遗传物质。

(2)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。

教学方法及学法指导：在本章中，要注意培养学生的识图能力，辨析概念的能力，收集、处理的能力，使学生在已有生活经验的基础上结合现代生物科技成果，构建相应的知识体系，不断提高生物科学素养。

为突出学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精讲点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。

生命生命教案(说课、上课)第一章：生命的概念与价值一、教学目标：1. 让学生了解生命的定义和特征。

2. 培养学生对生命的尊重和珍惜。

3. 引导学生思考生命的价值和意义。

二、教学内容：1. 生命的定义：生物体的存在和发展。

2. 生命的特征：新陈代谢、生长、繁殖、适应环境。

3. 生命的价值：个体的生存、繁衍后代、为社会做贡献。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特征和价值。

2. 案例分析法：分析具体的生命案例，引导学生思考生命的价值。

四、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的概念。

2. 讲解：讲解生命的定义、特征和价值。

3. 案例分析：分析具体的生命案例，引导学生思考生命的价值。

4. 总结：强调生命的价值和意义。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 学生作业：分析学生对生命价值思考的深度和广度。

第二章：生命的起源与进化一、教学目标：1. 让学生了解生命的起源和进化过程。

2. 培养学生对生命起源和进化的兴趣。

3. 引导学生思考生命的多样性和适应性。

二、教学内容：1. 生命的起源：化学进化、生命起源的假说。

2. 生命的进化：自然选择、遗传变异、物种形成。

3. 生命的多样性：物种多样性、生态系统多样性。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源和进化过程。

2. 图片展示法：展示生命的多样性和适应性。

四、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的起源。

2. 讲解：讲解生命的起源和进化过程。

3. 图片展示：展示生命的多样性和适应性。

4. 总结：强调生命的多样性和适应性。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 学生作业：分析学生对生命起源和进化的理解程度。

第三章：生命的细胞基础一、教学目标：1. 让学生了解细胞的结构和功能。

2. 培养学生对细胞研究的兴趣。

3. 引导学生思考细胞在生命中的作用。

二、教学内容：1. 细胞的结构：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器。

专题四生命系统的遗传、变异、进化第1讲遗传的分子基础聚焦新课标：3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。

基础自查明晰考位纵引横连————建网络提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力答案填空：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪⑫⑬⑭⑮⑯⑰⑱⑲⑳边角扫描————全面清提醒：判断正误并找到课本原话1．有荚膜的肺炎链球菌可抵抗吞噬细胞的吞噬，有利于细菌在宿主体内生活并繁殖。

(必修2 P43“相关信息”)()2．分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体。

(必修2 P45正文)( )3．单个脱氧核苷酸在DNA酶的作用下连接合成新的子链。

(必修2 P55正文)( ) 4．DNA分子复制时解旋酶与DNA聚合酶不能同时发挥作用。

(必修2 P55正文)( ) 5．DNA分子复制与染色体复制是分别独立进行的。

(必修2 P56“概念检测”)( ) 6．反密码子的读取方向为由氨基酸连接端开始读(由长臂端向短臂端读取)。

(必修2 P67图4－6)( )7．tRNA和rRNA参与蛋白质的合成过程，但是这两种RNA本身不会翻译为蛋白质。

(必修2 P66“相关信息”)()8．终止密码子一定不编码氨基酸。

(必修2 P67表4－1注解)( )9．表观遗传现象由于基因的碱基序列没有改变，因此生物体的性状也不会发生改变。

(必修2 P74正文)( )10．吸烟会导致精子中DNA的甲基化水平升高，从而影响基因的表达。

(必修2 P74“与社会的联系”)()考点梳理整合突破整合考点8 “追根求源”的遗传物质及其本质与功能考点整合固考基一、遗传物质探索的经典实验分析1．需掌握的两个实验2.必须明确的三个问题(1)加热杀死的S型细菌，其蛋白质变性失活；而DNA在加热过程中，双螺旋解开，氢键断裂，但缓慢冷却时，其结构可恢复。

R型细菌转化为S型细菌的实质是S型细菌的DNA 片段整合到了R型细菌的DNA中，这种变异类型属于________。

第四章生物的遗传和变异本检测题满分：100分，时间：60分钟一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。

每小题只有一个选项符合题意。

）1．亲代的许多性状能在子代身上体现的原因是（）A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B．精子和卵细胞中携带着控制性状的基因C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代2．下列关于染色体的叙述中，正确的是（）A．染色体是生物的主要遗传物质B．每种生物的细胞内染色体的形态和数目都是一定的C．生物体内的染色体数目只要变化不大，就不会导致严重的遗传病D．每条染色体上都有许多个DNA分子3．下面能正确反映所列概念间关系的是（）4．下图是关于遗传知识的概念图，图中代码1、2、3、4依次为（）A．染色体、双螺旋结构、遗传信息、基因B．染色体、双螺旋结构、基因、遗传信息C．细胞核、染色体、基因、遗传信息D．细胞核、基因、染色体、遗传信息5．20世纪90年代，我国科学家通过转基因技术将细菌的抗虫基因成功地转移到棉花的受精卵中，培育出抗虫效果明显的棉花新品种。

以上事实说明（）A．细胞中的基因具有显性与隐性之分B．生物的性状是由基因控制的C．基因存在于染色体上D．细胞中的基因是成对存在的6．（2013·山东淄博）下列关于显性性状和隐性性状的描述，正确的是（）A．生物体所表现出来的性状都是显性性状B．出现频率高的性状是显性性状，出现频率低的性状是隐性性状C．相对性状有显性和隐性之分D．隐性性状只有在子二代中才能表现出来7．下列生物所获得的变异性状，不可遗传的是（）A．经太空育种形成的太空椒体积大、品质优良B．经杂交育种形成的奶牛产奶量高C．经转基因形成的超级鼠个体大、生长迅速D．经充足光照形成的小麦穗大、颗粒饱满、产量高8．下列不属于性状的是（）A．鱼生活在水中B．狗体表长长毛C．青蛙的体表光滑D．仙人掌的叶特化为刺9．右图为人体体细胞中的一对基因（B、b）位于一对染色体上的示意图。

第四章生物的遗传和变异本章是在学习了“绿色开花植物的一生”、“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”的基础上来研究“生物的遗传和变异”。

生物在生殖和发育过程中表现出来的遗传和变异现象，生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。

这就使得第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。

遗传的物质基础是学习性状的遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础，而性状的遗传是遗传的物质基础的深化，是学生理解生物遗传的实质，认识性别决定、生物的变异和基因组计划的核心问题。

人类染色体与性别决定主要是运用前两节知识，解释学生关注的人性别遗传问题，可以说是性状的遗传的拓展。

人类遗传物质的改变往往引起遗传病，人类正在逐步破解自己的遗传信息。

人类基因组计划的完成，会给人们认识生命的本质和利用基因技术造福人类提供基础。

这种安排从微观到宏观阐述了遗传和变异的基本知识，脉络清晰，层次分明，既体现了遗传和变异的内在联系，也符合学生的内在规律。

本章要培养学生识图能力，辨析概念的能力，搜集处理信息的能力，使学生在已有生活经验的基础上结合现代生物科技成果，构建相应的知识体系，不断提高生物科学素养。

第一节遗传的物质基础【教学目标】1.知识目标说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系。

2.能力目标通过活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。

3．情感、态度与价值观目标培养学生的科学：通过对遗传学发展的了解态度。

【课前准备】制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

【教学过程】教师通过一定的方式（课件、小黑板或口述等）呈现对上节课学过的主要知识的提问：1、我国为什么要实行计划生育？2、计划生育的具体要求是什么？出示三张孩子的照片，请学生猜猜看哪一个是我的孩子，说出猜测的依据。

引出遗传和变异现象，进入新课的学习。

进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，提炼出遗传的概念。