【申报表】《基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究》申报表

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，核心素养教育已成为教育领域的热点话题，各地教育部门均在推行素质教育和终身学习。

作为语文教学的一部分，如何结合核心素养进行教学已经成为高中语文教师们关注的焦点。

核心素养不再仅仅是传统教育中的知识传授，更是涵盖了学生的思维能力、情感态度、学习方法和文化素养等多个方面。

我们有必要探讨基于核心素养的高中语文情境教学策略，以提高学生的整体素养和综合能力。

当前高中语文教学中存在一些问题，比如学生对语文学习缺乏兴趣，不能主动思考和积极参与，传统的讲授式教学模式往往难以激发学生的学习热情和创造力。

我们需要探索一种更加有效的教学方法，即情境教学。

情境教学是一种基于情境和问题解决的学习方式，通过创设具体的情境和场景，激发学生的思维和想象力，培养他们的分析和表达能力，提高他们的合作和创新能力。

结合核心素养和情境教学，将有助于打破传统的束缚，促进学生全面发展。

本研究旨在探讨基于核心素养下的高中语文情境教学策略，并探索实施情境教学的具体方法，以期为高中语文教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养下的高中语文情境教学策略，旨在通过分析核心素养在高中语文教学中的作用，结合情境教学在高中语文中的应用，探讨如何有效地实施基于核心素养的情境教学。

通过具体的实施方法和实例分析，试图找出适合高中语文教学的情境教学策略，并探讨其对学生语文素养及核心素养的提升效果。

通过本研究，希望能够为高中语文教学的改革与发展提供一定的借鉴和参考，进一步推动教育教学的创新，提高学生的综合素养，培养具有创新精神和批判思维的未来人才。

1.3 研究意义高中语文作为学生综合素养的重要组成部分，在培养学生核心素养方面具有重要意义。

通过基于核心素养的高中语文情境教学策略研究，不仅可以提高学生的语文能力，更可以促进学生的综合素养发展。

情境教学可以帮助学生更好地理解和应用所学语文知识，培养学生的实际操作能力和创新能力，提高语文学习的实效性和趣味性。

基于核心素养的高中深度教学实践研究一（一）问题的提出培育核心素养是教育工作者的新的历史使命。

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。

“立德树人”的根本任务要求教育工作者培育“核心素养”。

各学科的课程教学都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。

武汉外国语学校作为湖北省示范学校，必须在“立德树人”方面有所作为，必须依靠课堂这个主阵地，通过深度的课堂教学培育学生的“核心素养”。

课堂教学走向深度教学是高中教学的能力导向目标的必然要求。

高中教学“死拼硬擂”环境下的传统的死记硬背、机械训练没有体现出对自主学习的能力、合作学习的意识、科学探究的精神的重视。

深度教学强调,建设激活学生的潜力和思维活力的课堂,使学生知识迁移的能力,预测、观察和解释能力,推理能力,批判性思维和创造性思维能力等得到充分发展。

“深度教学”从优化课堂效果的角度提出了培养学生核心素养的目标导向,在有效的学科教学过程中，必将实现学生自主学习能力的提高。

我校新课程改革发展需要课堂教学走向深度教学。

我校多年的高中教学管理中提出了许多课堂教学的价值追求，如，“让课堂活起来，让学生动起来”“把时间留给学生，把课堂还给学生”“高效课堂”“魅力课堂”“智慧课堂”“生态课堂”等，师生在新课程改革实践中，有了许多变化。

教师在课堂教学中的独白和灌输逐渐被自主、合作、探究等学习方式所取代，对话成为课堂教学的主旋律。

但由于教师对自主、合作、探究学习方式的内涵、原理、实施策略等方面理解不到位，使得自主、合作、探究等学习方式在实施过程中出现了许多问题。

表现为，所谓的自主性、合作性、探究性的课堂教学，对于教学活动要解决的核心问题，往往只停留在对过程和步骤的认识层面上。

忽视知识的教学，知识的学习并不深入。

（二）核心概念的界定深度教学：是指在教师的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题或任务，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，是以对知识结构的分层处理为基础的教学。

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究高中语文教学是培养学生核心素养的重要环节之一。

随着教育理念的不断更新与发展，基于核心素养的语文情境教学策略也成为了研究的热点。

本文将围绕基于核心素养下的高中语文情境教学策略展开研究，探讨如何将核心素养融入到语文教学中，并提出一些相应的策略，以期对高中语文教学的改革与创新提供一定的借鉴和帮助。

一、核心素养在高中语文教学中的意义核心素养是指学生在学习、生活和工作中必需具备的基本素养。

包括文化素养、思维素养、学习素养、创新素养、情感素养等。

在高中语文教学中，培养学生的核心素养具有重要的意义。

语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习语言文字，更是涉及到思维逻辑、文化传承、情感体验等多个方面。

核心素养的培养正是高中语文教学的重要任务。

培养学生的核心素养有助于他们在未来的学习和工作中更加自信、自立、富有创新精神。

这也符合高中语文教学的宗旨，即培养学生的综合素养和人文素养。

在当今社会，核心素养已经成为人才培养的重要标准，任何学科的教学都需要与之相结合，高中语文教学也不例外。

二、高中语文情境教学策略研究高中语文情境教学是一种基于学生学习生活实际情境的教学方式。

它要求教师在教学过程中充分挖掘学生的学习兴趣和潜能，提供与学生实际生活相关的学习体验，使学生通过在情境中的真实体验，获得知识、技能和情感的综合发展。

结合核心素养，可以提出以下几点高中语文情境教学策略：1. 创设丰富的语文情境教师可以结合学生的实际生活情境，创设各种丰富多彩的语文情境。

可以组织学生到自然环境中进行作文写作，或者设计一些与课文内容相关的情景活动，引导学生在情境中主动思索、表达和交流。

2. 注重培养学生的学习素养学习素养是核心素养之一，是学生学习过程中所应具备的基本素养。

高中语文教学可以通过情境教学的方式，培养学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习热情，提高学习自觉性和主动性。

3. 强调情感体验与品味情感素养也是核心素养之一，它要求学生在学习过程中能够正确处理情感、理性和价值观，形成正确的人生观和价值观。

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究引言随着教育理念的不断更新和课程改革的深入推进，核心素养已成为当前教育改革的重要内容。

在高中语文教学中，如何将核心素养融入到情境教学中，使学生在语文学习过程中不仅能够掌握知识，更能够培养综合素养和创新能力，是当前值得思考的问题。

本文将从理论和实践的角度出发，探讨基于核心素养下的高中语文情境教学策略，以期为语文教学提供一些有益的启示。

一、核心素养概述核心素养是指个体在活动中形成的、基础性、全面性素养。

它是个体在各种学习、工作、生活活动中，为了适应不断变化的社会和个人需求，形成并持续发展的、构成整体学习与发展的基本素养。

核心素养包括学科素养、创新思维、学习能力、信息素养、人文素养、社会责任和文化素养等七个方面。

这些素养不仅贯穿于各学科的教学中，更是学生终身发展所需的综合素养。

在语文教学中，学习素养、人文素养和创新思维尤为重要。

学习素养是指学生在学习过程中，掌握知识、掌握方法、形成态度，能够主动、积极地参与学习并解决问题的能力。

人文素养是指学生能够明辨是非、善恶，具备正确的道德情感和审美情趣，对文学艺术和人文历史有一定的理解和欣赏能力。

创新思维是指学生具备自主探究和解决问题的意识和能力，在语文学习中能够发散思维、独立思考，灵活运用语言表达和表现能力。

二、高中语文情境教学的特点情境教学是以特定的情境为背景、以交互为方式、以解决问题为目的，促进学生知识和能力发展的教学方式。

在高中语文教学中，情境教学更能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，培养学生的创新能力和实践能力。

高中语文情境教学具有以下几个特点：1.以生活为背景：高中语文教学应当以学生的生活体验和实际需求为背景，结合实际情境来展开教学活动，增加教学内容的可操作性和生动性。

2.以任务为驱动：情境教学注重学生的实际动手能力和思考能力，以问题解决和任务驱动为主要目标，提高学生的自主学习和自主解决问题的能力。

3.以交互为方式：情境教学重视师生和生生之间的互动和交流，营造积极的学习氛围，培养学生的团队合作和沟通能力。

高中课堂培育语文核心素养策略研究一、问题的提出“核心素养”的提出，是基础教育课程改革的创新点和突破点。

其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。

“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。

教学是学校教育工作的中心，课堂教学是贯彻教育方针，实现教育目的的基本途径，它为学生全面发展提供科学的基础和实践，是促进学生发展的最有效的形式，是培养学生个性全面发展的重要环节。

在课堂教学中培育学生的核心素养是我们教师义不容辞的责任。

在教学中培养学生的核心素养，是时代赋予全体教师的新使命。

它既是实现我国教育目的的需要，也是各级各类学校对广大教师教学的基本要求，更是培养学生全面发展的需要。

二、课题界定1.“核心素养”“核心素养”首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

核心素养是适应个人终生发展和社会发展所需要的“关键素养”，只有具备这些素养，学生才能成功地适应社会，在自我实现的同时促进社会的发展。

“核心素养”综合表现为9 大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新”，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

2.“语文核心素养”核心素养是跨学科的，高于学科知识；核心素养是综合性的，是对于知识、能力、态度的综合与超越。

但是核心素养不是空中楼阁，它必须根植于具体的学科教学之中。

语文核心素养是母语教学中的关键素养。

《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。

语文核心素养应有以下四个方面内容：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识，二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力，三是语文学习的正确方法和良好习惯，四是独立思考能力与丰富的想象力。

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍高中语文教学是培养学生综合素养的重要环节，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，已经被广泛应用于学校教育中。

随着教育改革的不断深化，如何将核心素养理念融入高中语文教学中成为了当前教育研究的热点之一。

语文情境教学作为一种重要的教学方法，通过创设真实的语言情境，引导学生主动学习、交际互动，已经在语文教学中得到了广泛应用。

然而，在实际教学中，如何结合核心素养理念和语文情境教学，设计出符合学生发展需求的高中语文教学策略，仍然是一个亟待解决的问题。

因此，本研究旨在通过对核心素养在高中语文教学中的应用进行探讨，分析语文情境教学的概念和特点，提出基于核心素养的高中语文情境教学策略，并结合实施方法和效果评估进行案例分析。

通过本研究的开展，旨在为高中语文教师提供有效的教学策略，促进学生综合素养的提升，为教育实践提供理论支持和借鉴。

1.2 研究意义高中语文教学是培养学生综合素养的重要组成部分，而核心素养则是当前教育重点推崇的教育理念。

研究基于核心素养的高中语文情境教学策略具有重要的意义。

研究基于核心素养的高中语文情境教学策略也可以促进学生综合素养的全面发展。

核心素养包括了批判性思维、创造性思维、合作精神、交流能力等多方面的素养，而情境教学则可以帮助学生在具体情境中综合运用这些素养。

研究如何有效结合核心素养和情境教学，可以为学生综合素养的培养提供有效途径。

研究基于核心素养的高中语文情境教学策略具有重要的理论和实践意义，可以推动高中语文教学的改革与创新，同时也对学生的综合素养发展具有积极促进作用。

本研究对于提升高中语文教学质量、推进学生素养培养具有重要的意义和价值。

1.3 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养下的高中语文情境教学策略，并通过实证研究和案例分析，验证其在提升学生语文素养和综合素质方面的有效性。

具体目的包括：1. 分析核心素养在高中语文教学中的应用现状，揭示其对学生成长的积极影响；2. 探究语文情境教学的概念和特点，明确其在培养学生综合能力方面的作用；3. 提出基于核心素养的高中语文情境教学策略，为教师提供实际操作指导；4. 探讨实施方法及效果评估，验证该教学策略在实际教学中的有效性；5. 运用案例分析，深入剖析教学实践，探讨其对学生成绩提升和综合素质培养的影响；6. 总结研究成果，为高中语文教学提供新的理论支撑和实践启示，推动教育教学改革与发展。

基于核心素养下高中语文情境教学策略研究摘要：基于核心素养理念，本文探讨了高中语文教学中的情境教学策略。

通过梳理相关文献和实际教学经验，提出了一套适用于高中语文教学的情境教学方法。

该策略注重以生活情境为基础的教学设计，引入问题启发学生思考，培养合作学习能力，并注重文化意识与跨学科融合。

研究发现，情境教学能够提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的综合素养和思维能力。

然而，仍存在一些问题需要进一步研究和改进。

本研究旨在为高中语文教育提供理论和实践支持。

关键词：核心素养；高中语文；情境教学；教学策略引言随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的重要性被赋予了核心素养的培养。

作为一门基础学科，语文教育不仅需要传授知识，还需要培养学生的综合素养和学习能力。

因此，在高中语文教学中运用情境教学策略，既能提高学生的学习兴趣，又能促进学生综合素养的发展。

1.核心素养与高中语文教育的关系核心素养与高中语文教育密切相关。

核心素养是指学生在知识、技能、态度和价值观等多个方面的全面素养。

高中语文教育旨在培养学生的综合语言能力、人文素养和审美情操。

核心素养的内涵包括批判思维、创新能力和跨文化意识等。

高中语文教育目标是培养学生的语言表达能力和文学素养。

核心素养在高中语文教育中具有重要地位和作用，可促进学生整体素质的提升，培养终身学习的能力和学科交叉的综合能力。

2.情境教学在高中语文教学中的意义2.1情境教学的基本理念和原则情境教学的基本理念是将学习融入真实的情境中。

它以学生的经验和实际问题为起点，创造出具有现实意义的学习环境。

情境教学的原则包括：问题导向：通过引入问题激发学生的学习兴趣和动机；合作学习：培养学生与他人合作解决问题的能力；实践性学习：让学生通过真实的实践活动掌握知识和技能；个体差异化：根据学生不同的能力和需求，提供个性化的学习支持；综合评价：通过多种形式的评价方法，全面了解学生的学习进展和发展方向。

2.2情境教学对学生发展的影响情境教学对学生的发展有着积极的影响。

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究1. 引言1.1 研究背景高中语文教学是培养学生语言能力、文化素养和人文精神的重要途径，而在当今社会，核心素养理念已经成为教育改革的重要方向。

基于核心素养的高中语文情境教学能够更好地培养学生的综合素养和创新能力，提升语文教学的质量。

在当前的高中语文教学中，往往存在着传统教学模式过于僵化、学生学习兴趣不高、教学成果评价单一等问题，需要通过研究基于核心素养的高中语文情境教学策略来解决。

本研究旨在探讨如何结合核心素养理念，制定并实施适合高中语文教学的情境教学策略，同时通过案例分析验证该策略在实际教学中的有效性，为提升高中语文教学质量提供理论支持和实践指导。

【字数：210】1.2 研究意义高中语文教学在培养学生核心素养方面具有重要意义。

语文是一门涵盖语言、文学和文化等多方面内容的学科，通过语文学习，学生能够培养综合运用语言的能力，提升语言表达和沟通能力。

高中语文教学有助于培养学生的思辨能力和创新能力，通过阅读文学作品、分析语言结构等活动，学生能够拓展思维、培养独立思考能力。

高中语文教学还可以促进学生的审美情感和人文素养的培养，通过欣赏文学作品、感悟人生哲理，学生能够提升情感情绪管理能力，培养美好情感和丰富情感体验。

在当今知识经济时代，培养学生的核心素养已成为教育的重要任务。

高中语文教学作为培养学生综合素养的重要一环，具有重要的意义和价值。

通过基于核心素养的高中语文情境教学，不仅可以提升学生成绩，还能够促进学生综合素养的全面发展。

研究基于核心素养的高中语文情境教学策略具有重要的现实意义和深远意义。

【研究意义完】.1.3 研究目的本研究的目的是探讨基于核心素养的高中语文情境教学策略，以帮助教师更好地引导学生提升语文素养和综合素养。

通过对高中语文情境教学的特点和挑战进行分析，结合核心素养理论，提出相应的教学策略，并通过案例分析加以验证和总结。

本研究旨在探讨如何更有效地开展高中语文教学，促进学生的全面发展和提高学习成就，进而为教育教学实践提供理论支持和借鉴经验。

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究高中语文情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实的情境和场景，激发学生的兴趣和主动性，培养学生的核心素养。

本文将探讨基于核心素养的高中语文情境教学策略的研究。

基于核心素养的高中语文情境教学应该注重培养学生的文化素养。

在构建情境教学活动时，可以选择与学生的日常生活和文化背景相关的情境，使学生更容易理解和融入其中。

可以选取古代诗歌创作为情境，通过让学生亲自体验古代文人的生活方式，学习古诗的构思和表达技巧，提高学生的文化素养。

基于核心素养的高中语文情境教学应该注重培养学生的思维素养。

思维素养是指学生独立思考、合理判断和解决问题的能力，是培养学生创新精神和批判性思维的基础。

在情境教学中，可以设置一些具有挑战性和启发性的情境，引导学生进行思考和探究，激发学生的思维潜能。

可以通过给学生一段描述性的文字情境，让学生自己推测故事的发展，培养学生的想象力和推理能力。

基于核心素养的高中语文情境教学应该注重培养学生的人际交往素养。

人际交往素养是指学生在社会交往中表达能力、合作态度和沟通技巧等方面的素养。

在情境教学中，可以设置一些需要学生合作完成的任务，让学生在小组中进行讨论和合作，并给予及时的反馈和指导。

可以让学生在小组中模拟文学创作团队，分工合作完成一篇短篇小说的创作，培养学生的团队合作和沟通能力。

基于核心素养的高中语文情境教学应该注重培养学生的学习素养。

学习素养是指学生的自主学习、信息获取和信息加工能力，是培养学生终身学习能力的基础。

在情境教学中，可以引导学生提出问题、查找资料、进行实地调研等，让学生通过自己的探索和研究来获取知识。

可以让学生在处理一段古文时，通过查找相关资料和进行实地考察，对古文的背景和意义进行深入了解，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。

基于核心素养的高中语文情境教学策略可以通过培养学生的文化素养、思维素养、人际交往素养和学习素养，促进学生全面发展。