作文,把“自主性”还给学生

把自由和胆量还给学生——感悟话题作文
田旭东
【期刊名称】《新作文：小学4-6年级》
【年(卷),期】2002(0)Z3
【总页数】2页(P25-26)
【关键词】话题作文;材料作文;学生作文;高考作文;写作欲望;自由;中小学作文教学;表达方式;命题作文;考生
【作者】田旭东
【作者单位】湖南省湘西自治州民族中学
【正文语种】中文
【中图分类】G634.34
【相关文献】
1.素质教育:把学习的权力还给学生——读《把核心处的自由还给学生》有感 [J], 毛建国
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自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。

下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。

所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是学习最好的老师。

心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。

因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。

作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。

二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。

这也促进学生自主学习意识的形成。

教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。

所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

把学习的自主权还给学生作者：王一欢来源：《智富时代》2018年第07期【摘要】传统数学教学中教师是学生学习的主宰者，学生学什么，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责。

长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。

显然，这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。

除了把书本上知识教给学生，而且通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力，把学习的自主权还给学生，在教学实践中，我从以下方面进行了实践和探索。

【关键词】数学学习；自主权；创造性数学是基础学科，也是优美的学科。

数学图形具有对称美、形态美；数学表达式具有简洁美、有序美，和谐美；数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美；每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学思想方法，都蕴藏着人类智慧的结晶。

但是，我们的学生常常学数学无味，学数学无趣。

改变这一现象最根本的办法是改变学生的学习方式，使学生学会自主性学习、探索性学习。

那么，如何把学习的自权还给学生呢？一、激发学生的学习兴趣，使他们主动进入课堂兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响，同时兴趣是学生学好数学的首要条件。

我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。

首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。

教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。

其次，讲究课堂授课艺术。

教师要通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，用形象生动的语言来激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。

在讲“比大小”时，为了让学生分清大于号和小于号并记住怎么用，我为他们编了顺口溜“大口朝着大数叫，小尖对着小数笑”，学生很容易就记住了二、注重学法指导，培养学习能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。

关于自主学习的演讲稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够站在这里，为大家讲述我对自主学习的理解和实践。

如今，我们生活在一个信息爆炸的时代，学习的渠道变得多样化和便捷，这给予了我们更多的自主学习的机会。

那么，什么是自主学习呢？自主学习是指学习者在学习的过程中，主动地根据自己的需求和兴趣，选择合适的学习方式和内容，自主安排学习时间和学习的步骤，积极主动地进行学习。

自主学习是一种自我驱动的学习方式，它不仅能够提高我们的学习效果，还培养了我们的自主意识、创新意识和问题解决能力。

首先，自主学习意味着学会自我管理。

在学习的过程中，我们需要自觉地制定学习计划和目标，合理安排时间，高效利用学习资源。

我们可以利用手机应用或者学习管理工具帮助我们规划学习和时间，掌握自己的学习进度和效果。

自我管理还包括对自己学习态度和习惯的调整，我们要时刻保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯，才能实现自主学习的目标。

其次，自主学习强调学习者的主动性和自我探索能力。

在传统的教学模式下，老师会起到指导和引导的作用，但在自主学习模式下，我们需要成为自己的主导者。

我们要积极主动地查找学习资料、阅读相关文献、观看视频，培养自己的学习兴趣和好奇心。

同时，我们还要学会提问，学会独立思考，学会寻求解决问题的途径。

通过自主学习，我们将培养出自我探索和自我解决问题的能力，这对我们未来的发展和成长都将起到积极的作用。

再次，自主学习提倡跨学科的学习和综合能力的培养。

在学校教育中，我们通常学习的是单一的学科知识，但现实生活中，许多问题是跨学科的，需要我们具备综合的能力来解决。

自主学习可以帮助我们开拓思维，拓宽知识面，培养跨学科的学习能力。

我们可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的学科进行学习，通过学习和实践，将不同的学科知识联系起来，形成自己的综合能力体系。

最后，自主学习培养了我们的创新意识和实践能力。

自主学习要求我们在学习的过程中进行思考和实践，将所学知识应用到实际生活中。

把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】在当今社会，学生的时间管理变得愈发重要。

本文讨论了如何把时间还给学生，让他们成为学习的主人。

需要改变学生被动学习状态，让他们明白自主学习的意义。

培养学生自主学习能力，提高学习效率，增强学习动力，并促进学生全面发展。

结论部分强调学生需成为时间的主宰，回归学习的主人地位，建立良好的学习习惯。

学生应该明白，掌握时间管理的能力是实现个人目标和追求成功的重要一步。

让学生成为学习的主人，是培养他们自主学习的关键，也是促进他们终身发展的必要条件。

一旦学生掌握了时间管理的技能，他们将会更加有效地利用时间，提高学习效率，为未来的发展奠定坚实基础。

【关键词】学生，时间管理，主人，学习，被动，自主学习，学习效率，学习动力，全面发展，时间主宰，学习习惯1. 引言1.1 学生时间管理的重要性学生时间管理的重要性在学生的学习生活中扮演着关键的角色。

一个学生如果能够有效地管理自己的时间，就能更好地安排学习、休息和娱乐的时间，从而提高学习效率，充分利用每一刻宝贵的时间。

时间管理不仅有助于学生建立良好的学习习惯，还能培养学生的自律能力和责任感。

一个能够自我管理时间的学生，更容易在学习和生活中取得成功。

良好的时间管理不仅能够帮助学生提高学习效率，还能减轻学习压力，帮助学生更好地平衡学习和生活。

通过合理地规划时间，学生可以有足够的时间进行自主学习和探究，拓展自己的知识面，提高学习的深度和广度。

学生能够更好地适应学习节奏，提升自己的学习动力和积极性。

学生时间管理的重要性不容忽视。

只有当学生真正掌控自己宝贵的时间，才能够成为学习的主人，实现个人价值和自我提升。

通过有效的时间管理，学生将会更加自信地面对学习和生活的挑战，迎接未来的各种机遇和挑战。

1.2 学生做学习的主人意义学生做学习的主人意义在于培养学生的学习主动性和责任意识，让他们更好地掌控自己的学习进程，提高学习效率和学习成果。

当学生成为学习的主人，他们将更加主动地探索知识的世界，积极主动地解决问题和应对挑战。

浅谈学生自主作文【摘要】要让学生自主作文就要把选材的自由还给学生；把想象的自由让给学生；把表达的自由交给学生；把评价的自由留给学生。

充分发挥学生的主体作用，让作文成为语文学习的一方绿洲。

【关键词】自主作文；选材；想象；表达；评价语文教育家叶圣陶先生认为：语文是“发展儿童心灵的学科”，而写作能力是语文素养的综合体现。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

习作指导应“重在培养学生的写作兴趣和自信心。

”由此可见，贴近生活，引导实践，激发兴趣，自主习作，是小学习作指导的方向。

如何以学生为主体，引导学生主动写作，从而写出一些个性化，有创意的作品呢？这就需要我们语文老师指导习作时，尽量减少写作的束缚，给孩子一片自由的天空，展开想象的翅膀，让学生在自由、轻松、愉悦的氛围中乐于表达，敢于展现自己的个性。

一、把选材的自由还给学生在传统的作文教学中，教师往往组织学生讨论、交流如何选材，甚至为学生安排一些材料。

如我最喜欢的一种动物，难忘的一件小事等等。

这样的材料怎么能给人以新鲜的感受，又怎么能写出学生的个性呢？作文的素材是很多的，学生作文时，我们要把选材的自由还给学生，让学生选择写起来得心应手的材料。

为了激发学生的选材兴趣，可采用“读写结合”“举例下水”等方法，即回忆教过的课文或出示范文，了解作者是怎样选材的，再由教师亲自举例（教师根据这次习作要求，要选什么材料）引路，唤起学生选材的情感。

如在布置学生准备写一篇反映祖国变化的作文时，有位同学留意了自己在农村生活的爷爷使用的烟斗的变化：以前爷爷用的是又粗糙又难看的竹蔸做成的烟斗；接着换成了漆得乌黑发亮，看起来有点“派头”的木制烟斗；最后爷爷抽起了“过滤嘴”。

这个小而平常的烟斗的一系列变化，不正反映了改革开放以来社会的巨大变化吗？这个学生的选材虽然没有表达祖国翻天覆地的变化，但它细微之处却描绘出祖国变化之惊人。