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北师大版四年级语文下册第三单元“花”主体课文《江畔独步寻花》教学设计（通用12篇）北师大版四年级语文下册第三单元“花”主体课文《江畔独步寻花》篇1【教材分析】《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。
整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。
【教学目标】1、知识与能力：（1）朗读诗文。
（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。
2、过程与方法：（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
（2）体会、把握古诗的韵味美。
3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。
【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。
【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。
【教学准备】多媒体【教学过程】一、导入1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。
师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。
（出示1：《春日》，齐读。
）2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。
黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）（出示2：《江畔独步寻花》）二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。
孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。
这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“/”做记号。
1、自读做记号。
2、指名读古诗，师生点评，引导。
（评价：抑扬顿挫，有古诗的味道）出示3：（标有停顿的诗）二、理解古诗的意思。
1、课前预习成果交流。
师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。
指名汇报。
2、随机出示4：（教师整理的诗意）师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。
课题：北师大语文教材四年级下第三单元《花》古诗二首——江畔独步寻花教学目标：1、读通、读懂诗歌，有感情地诵读诗歌。
2、引导学生进行画面想象，感受诗歌传达的美感。
3、通过循序渐进地学习古诗的方法，让生感受到诗人对春天的赞美之情，以及作者在美好的春景中喜悦之情。
教学过程：一、谈话导入1、师：前一个单元，我们领略了“春潮”的磅礴气势、“三月桃花水”的清丽婉约，孩子们，春天在你们眼中象征着什么？生谈话。
2、师：今天，我们要学习《古诗二首》，感受春的生机，春的魅力。
古诗是我们祖国灿烂悠久文化中的一颗明珠，很多古诗都极尽可能地描写了引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。
我们在学习古诗时，不仅要关注诗歌的字面意思，还要把诗中的语言文字转化为自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去感悟情感。
二、释诗题定基调1.生齐读诗题——《江畔独步寻花》，师提问：在预习中，你们理解了哪些词语？生：江畔——江边独步——独自散步寻——欣赏2、师：那通过题目，你认为作者会描绘一幅怎样的画面呢？生想象。
三、知背景促体会1、出示PPT，师借助PPT讲解：这首诗的作者是诗圣——杜甫。
公元765年，杜甫在成都修建了草堂，饱经离乱之苦后，总算有了较安定的生活，诗人为此感到欣慰。
在一个春暖花开的时节，他独自沿着江边散步，一口气创作了七首绝句，均为《江畔独步寻花》，这首诗选自第六首。
2、交流想法。
三、抓字眼明诗意1、生自读古诗，与同桌交流预习中解决的字词。
2、生汇报：蹊——小路、压枝低——把枝条都压弯了、千朵万朵——形容花很多、留连——不忍离去自在——自由自在，无拘束、恰恰——刚好啼——啼叫、娇莺——声音柔美的黄莺师适时板书。
3、引导生将这些词语的意思放入诗歌中，用完整的话来解释古诗的意思。
繁花连成一片，将黄四娘家的小路都盖住了。
千朵万朵的花儿又多又大，压得枝条低垂下来。
戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞。
自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断啼唱。
四、提问题悟诗情1、我们可以运用“什么样”、“怎么样”的方法来让诗中的语言变成我们头脑中的画面。
北师大版四年级语文下册《江畔独步寻花》教案知识与技能1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。
重点：在读中理解诗句的意思。
难点：体会诗人表达的思想感情。
教法：导读、导析法。
学法：自读自悟、合作、交流法。
教学准备：朗读录音磁带、投影片。
教学过程：一、从《清明》导入1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1. 简介作者。
（学生利用课前收集的资料介绍）2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1. 学习了这首诗后，你有什么感想？2. 把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》教学设计教学目标：1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
2．有感情地朗读、吟诵古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”根据古诗想象出景象，领悟意境。
教师准备：教学课件学生准备：搜集杜甫的资料和《江畔独步寻花》的系列诗作。
教学过程：一、主题导入1、中国诗词博大精深、源远流长，是中国文学史上一颗璀璨的明珠。
近期郝老师特别痴迷于“中国诗词大会”这档节目，（PPT1）那百人团中卧虎藏龙；康震、俪波、蒙曼老师个个出口成章；主持人董卿完美的诠释了“腹有诗书气自华”这句话！2、在这个节目中我又特别钟情于一个环节——“飞花令”（PPT2）这个环节，让我激动。
今天，让我们以“花”为“令”，也来挑战一下自己。
（两位学生对决。
）(①学生如果说到“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。
”这句诗：师：你刚说到这句的“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。
”你知道是谁写的吗？让我们今天一起来学习杜甫的这首《江畔独步寻花》。
②学生如果没有说到“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。
”这句诗：师：老师这里还有一句描写花的诗句：“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。
”你知道是谁写的吗？让我们今天一起来学习杜甫的这首《江畔独步寻花》。
)二、课题解析1、板书课题，（PPT3：课题）强调“畔pàn”的读音。
2、请大家齐读课题。
（学生齐读）这是杜甫的一首七言绝句，你对诗人杜甫有哪些了解呢？（PPT4：简单介绍杜甫生平，“小李杜”、古诗特色。
）3、谁来说一说这个题目是什么意思呢？（指名发言）师小结：诗人一个人在江边漫步，想欣赏美丽的春花。
这里的“江畔”：指位于成都杜甫草堂不远的锦江之畔。
（PPT5：独步：一个人。
寻：欣赏。
）4、人们常说，眼睛是心灵的窗户，能告诉人们内心的情感，其实，诗也有自己的“题眼”，请大家仔细看看这题目，你觉得作者最想表达的情绪蕴含在哪个词里？（教师引导发现：“独步”是作者的身影，更是一种心境，悠闲、宁静、平和与喜悦。
《江畔独步寻花》教学设计教材分析《江畔独步寻花》用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。
抒发了作者一人在江边散步时愉快高兴以及对春天的热爱赞美之情。
设计理念古诗教学要重视学生的诵读，培养学生语感。
在吟诵中感受古诗的语言美、韵律美、意境美。
在教学中，我注重引导学生反复朗读、品味，感知诗意，感悟诗情。
学情分析《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，理解诗意对中年段的学生来说不算困难。
但感受作者的情感和感悟意境还有一些困难，需要进一步的点拨。
教学目标：1、通过朗读和想象，感受诗歌的节奏美，音韵美，意境美。
2、通过品味语言，感受诗歌的语言美。
3、学习赏析诗歌的方法。
4、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
体会诗人愉悦的心情，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重点：1、通过想象，入情入境的朗读，感受诗歌的意境美，体会诗人愉悦的心情及诗人对大自然的喜爱之情2、通过品味语言，感受诗歌用词的精妙和语言的凝练。
教学难点：1、引导学生品味语言，感受诗歌的语言美。
2、感受诗歌的意境美。
教学过程：一、激情导入，激发兴趣1、诗歌是我国文学史上熠熠闪光的明珠，唐代是诗歌的鼎盛时期，涌现了许多名垂千古的伟大诗人，你们都知道哪些诗人？2、简介杜甫3、板书课题《江畔独步寻花》。
（齐读课题）4、结合注释说诗题的意思。
4、这里的“江”指的是四川成都西郊的浣花溪，把地名带进去说诗题的意思。
弄清“寻”的意思，带着愉悦的心情再读课题。
二、初读诗歌，感受诗歌的节奏美和音韵美1、读准字音。
大声地把诗读一遍，读准字音，读通诗句。
2、读准节奏。
小声地再把诗读一遍，用“∕”划出诗句间的停顿。
读出节奏美。
三、赏析诗句，整体感悟1、整体感知：请同学们再默读这首诗，哪一句写花？2、赏析一二句诗A、弄清赏花地点，比较“蹊”和“溪”。
①我们和诗人一起漫步在江边，不知不觉中我们来到了哪里？请同学们轻声读前两句诗，说一说。
（出示课件：前两句诗）②比较蹊和溪。
北师版四年级语文下册《江畔独步寻花》说课稿北师版四年级语文下册《江畔独步寻花》说课稿在河边独自寻找鲜花的课堂讲稿《江畔独步寻花》是北师大版四年级下册第三单元《古诗二首》中的第一首诗。
下面我从三个方面进行说课。
一、分析教材，明确教学目标。
本单元的文本从不同角度展示了自然的“美”。
我把“享受美好事物带来的乐趣，学习作者从不同角度描述风景的方法”作为本单元教学的重点。
761年，诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。
春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
今天，我要学习其中的第六个。
这是一首有趣的山水诗。
小路上开满了花，花下的树枝被压弯了。
花瓣上是彩色的蝴蝶，它们徘徊着，忘记了回来。
他们绕着树枝跳舞。
从这里，我们闻到了浓烈的花香，听到了清脆的叫声。
诗人使用了“诗”和“恰恰”这样的韵律词，使这幅明亮、美丽、复杂的画面充满了动感，也使诗歌有了更明亮、更流畅的节奏。
整首诗的语言充满了口语色彩，让人感觉非常亲切，而诗人在春天里的由衷的快乐可以在纸上看到。
本课的教学目标：1.动情地阅读和背诵古诗。
2.理解诗句的意思，学习作者从不同的角度描写景物的方法。
作者的情感表达3。
诗歌“只有入境，才能悟神”。
因此，我把学习写景方法、领会诗情确定为教学的重点，同时也是难点，而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
二、分析学生，确定学习方法。
由于学生对诗歌的学习往往停留在对诗歌字面意义的理解上，他们对诗歌的学习方法一无所知，对诗歌的美没有品味，难以理解诗歌中蕴含的情感。
针对这首古诗的特点和学生的认知特点，笔者采用了叙事法、情境法等教学方法。
学生阅读、自学、想象等学习方法。
2、展示过程并分析设计意图。
（1）联系新旧，解决诗歌问题。
教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。
《江畔独步寻花》教学设计
一、导入新课，板书课题
这节课，我们跟随唐代诗人杜甫的脚步，一起去黄四娘家门前看看！书写板书：（江畔独步寻花），齐读课题两遍
2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？（随机
指导“畔”的读音）
二、初读感知想象画面
1、知诗人，了解诗的写作背景。
杜甫：字子美，自号少陵野老。
人称“诗圣”。
他是一个现实主义诗人，和诗仙李白并称为“大李杜”。
作品背景:他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江
边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，百花争艳，鸟语花香，吸引着他走出
草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
这是其中的
第六首，是一首别具情趣的写景小诗。
2、首先我们拿出昨天的字词预习单，老师检查一下预习情况。
3、看来同学们预习的不错，我们再来读读诗题，（生读）（要求：读准字音；做到字字响亮，字正腔圆。
）
（1）、指名读1，师：孩子，你读的很准确，字正腔圆，读古诗时，仅仅做到这些还远
远不够，一定要注意语气和停顿，来，请听，（录音范读）出示课件，谁来试试。
（２）指名读2，师：你读的很有古诗的味道。
大家能不能像他这样读呢，来试试。
出
示课件二：（配音古诗朗读）
师：孩子，读古诗，我们不但要注意语气和停顿，还要读出诗的韵味，诗的味道，让我
们再来读读诗题，看看作者都寻到了什么呢？（生：花＼碟＼莺）板书：花碟莺
3、师：说起这花呀，它总能引起历代的诗人为它留下这千古佳句。
引读：。
