高考诗歌鉴赏中的人物形象分析作者：赵彩云来源：《成才之路》 2019年第13期赵彩云（内蒙古包头市回民中学，内蒙古包头014000）摘要：高考诗歌鉴赏常常会涉及人物形象分析，教师在教学中可以引导学生学会鉴赏诗歌，分析人物。
要让学生结合体验，感知诗歌内涵；结合人物形象，进行分类理解；结合不同作品，对比分析人物；结合诗歌鉴赏，学会迁移运用。
关键词：诗歌；人物形象；鉴赏能力；语文；高考中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0082-01诗歌鉴赏是语文高考试题中的重点和难点，高考对于诗歌鉴赏的考查非常全面，其中就包括对于诗歌中人物形象的考查。
教师需要引领学生准确地把握诗歌中的人物形象，洞悉情感，久而久之，学生在诗歌鉴赏方面就会克服畏难情绪，诗歌鉴赏能力也会随之提升。
一、结合体验，学会感知高考语文试题中诗歌鉴赏作为一种稳定的题型从未缺席，而且考题也在不断地变化出新。
中国古代诗歌好像是在水一方的“伊人”，高雅清新，超迈脱俗，渺远朦胧，给人以无穷的遐想。
古代诗歌的鉴赏对部分学生而言仿佛是无法亲临的远山，深不可测的大海，跂而难触的天空。
虽然时空变化，斗转星移，但诗歌的精神内核是可以感知的，所以学生在鉴赏古代诗歌时要克服畏难情绪，因为大家有着对事物、人物以及景物的共同认知，例如对真、善、美的追求，对假、恶、丑的贬斥。
想要领会诗歌中的情感，需要先找到情感、思想、意志的寄托物，顺藤摸瓜，追本溯源，然后利用现实的生活体验发挥学生的联想、想象能力，尽量用散文化的语言再现诗歌的内容，由此，对于古代诗歌鉴赏而言也就完成了关键的一步。
二、结合形象，分类领会古代诗歌和其他的文学一样是从“表象”到“情感”的艺术构建，古代诗歌中的“表象”可以是景物、事物以及人物形象，那么古代诗歌中的这三类形象的准确把握就是我们鉴赏诗歌的关键所在。
其实这三类形象中最关键的是人物形象，因为景物是人眼中之景，事物是人格化的事物，所以古代诗歌中的“人物”形象是我们解读诗歌情感的重中之重。
专题三理解必备知识，掌握关键能力核心突破一从形象角度鉴赏——因象悟境，入境始亲一、形象：景物、物象、人物形象诗歌的形象,指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括而形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物或自然景象，并借以寄寓作者生活理想或思想感情的艺术形象。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言,诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言,诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象.它包括景物形象、事物形象和人物形象三类.景物形象是最主要的.1．景物形象。
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象（意象)组合成的意境。
景物形象一般有：景物（季节、时令、地域)，场面（农事、战争、离别等）,色彩。
2．事物形象(物象)。
它是指咏物诗或杂诗中的形象，如陆游《卜算子·咏梅》中“梅"的形象.它不同于前面的景物形象。
从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象,全诗主要描写该物的特点，而景物形象在其他诗中无主次之分；从作用上看,物象是作者用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。
同一种事物,可以是景物形象，也可以是事物形象。
如柳，在贺知章的《咏柳》中是物象，在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。
3．人物形象。
它大致有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己）;二是客观形象(作者描写或刻画的人物)。
每首诗都有抒情主人公形象，但不一定有客观的人物形象.诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。
如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，词中的周瑜,风流倜傥，指挥若定，是词中的人物形象，而那中年失意、壮志未酬而又略显旷达的苏轼，就是主观形象。
结合课本知识填空。
《琵琶行》一诗中的客观人物形象是琵琶女，其形象特征是：年老色衰、沦落江湖。
古代诗歌中的人物形象包括诗人的形象和诗人之外的特定人物形象。
我们常见的人物形象包含以下几类：1.心忧天下、忧国忧民；2.报国无门、壮志难酬；3.傲岸不羁、豪放洒脱；4。
归隐田园、寄情山水；5.献身边塞、渴望强盛；6.友人送别，思念故土；7.思妇游子，互传情愫等。
分析人物形象需要掌握以下方法：1.要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。
高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。
这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。
另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。
2.抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
诗歌也不例外。
古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。
诗歌可以通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
3.分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。
阅读以下诗篇，完成问题。
1.简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂?胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
【解析】（1）词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。
诗人是否独享这一份清闲？愤。
2.请简要分析这首诗中的诗人形象最爱东山晴后雪[宋]杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二.绝句》中的一首。
分析诗歌中的人物形象★★考点解读★★诗歌中的人物形象包括两类：一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。
如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。
二是诗人形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
★★技巧点拨★★分析方法1. 要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。
2. 抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
3. 分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。
答题步骤①点出特点。
要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。
②概括分析。
结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。
③概括情感。
概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。
★★经典例题★★一、（2017全国2卷）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）【答案】①忠于国家，赤诚豪迈。
尽管此时他已被排挤出朝廷，但依然关心朝政，他的爱国感情并不因此减少半分。
②虽为远别，依旧旷达。
兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
③胸怀博大，顾全大局。
无论仕途生涯中遭遇了何等挫折，他始终以国家利益为重，顾全大局，患难之中，劝勉有加，无少怨尤。
【解析】首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
