学科综述
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二、学科综述
（一）学科特点
随着世界多极化和经济全球化，英语——全球最广泛语言之一，是国际交往和文化交流的重要工具。
学习英语有利于国家社会和经济发展、科技进步和对外开放；有利于培养我国的整体国民素质，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才；有利于增进中国和世界的相互理解，传播祖国的文化，促进文化交流，提高国家的国际影响力。
作为小学生学习英语，更容易接受新事物、学习新知识、掌握新方法的最快时期。
学习英语能够帮助学生更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，促进思维发展，丰富认知方式；帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识和能力，形成良好的人文教养。
为学生未来发展提供更多机会，包括升学、接受职业教育以及就业等奠定有利的基础。
（二）现状分析
1，教材分析
我们现在使用的英语教材是三年级起始的外研版教材，这套教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以模块形式来设计活动。
总体上给人的感觉是内容丰富，图文并茂，容易吸引学生的眼球，并且新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。
下面是我对本套教材的一些认识。
一方面，本套教材的优点：1）.遵循“以人为本”的教育理念，以学生的年龄和认知能力为基础，所学的单词词汇语法，不断重复
出现，难度逐渐加深，循序渐进，扩大了学生的知识面，很好的培养了学生的综合语言应用能力。
2.）教材结构编写合理，从三年级到六年级每个模块分为而个单元，充分培养学生的听说读和写。
3.）以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，努力为学生营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。
教材以题材为出发点，以运用英语完成任务为形式，注重词汇、语法项目和功能用语的选择和安排。
教材采用综合技能法，以综合的方式体现现实生活中的语言应用，提供丰富多样的活动，从而避免了单纯的模仿和机械的重复或脱离上下文的孤立操练，有利于学生在实践中形成交际能力。
.以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计语言活动，体现素质教育的要求，具有科学性。
同时本套教材努力帮助学生形成以能力发展为目的的学习方法，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式并运用各种学习资源完成学习任务，解决学习中的困难，从而形成自主学习能力。
另一方面，任何事情都有两面性，在使用本教材的过程中也出现了一些问题：1.）词汇量大，重点词汇不突出在教学中，教材的每个模块都有大量的生词，学生难以掌握。
由于单词太难又多，学生每天都在背单词，有时单词还不会读，就开始学习下一个模块了。
教材中的人名和地名晦涩难懂。
有些地名、人名学生很少接触，连教师都不会读，不懂为何意思，使一些学生产生了畏难情绪。
2）.教材容量大，学生起点低，难以完成教学任务。
小学生对英语不太重视，学生水平就有点参差不齐，而新教材的容量又大，最多的一册有十个模块，加
上实际课时有限，在规定的课时内根本无法完成教学任务。
并且教材涉及的部分话题学生根本不了解甚至不知道，学习起来有很大困难，希望以后编写教材的老师在话题内容的选择上考虑学生的实际情况，尽量选用学生感兴趣、平常生活中接触较多，学生易于接受且篇幅不要过长的内容。
在语法、时态的编排上尽量从易到难，跳跃不要过大，过急。
这样让学生学起来没那么大的困难，从而能大面积地树立学生学习的信心，使大部分学生都有学英语的成就感。
2，教学现状分析
英语是门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课应以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极交流为目的。
课堂要求活动化，让每个孩子在生动有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在玩中学，在学中用。
但是，现实很残酷。
现在学校用的是外研社版英语教材，对于小县市学校的学生来说，这套教材的内容多，单词量大。
每册书有十个模块，每个模块两个单元，加上两个复习和一个故事。
由于课本内容多，有些内容只能草草地带过。
如三年级上册在最后的部分有一个复习和故事讲解，每次讲这部分内容时笔者只能讲讲大概意思，特别是故事部分内容的句子较长，生词多，内容多，所以学生只能大概有个印象，很难做到整体或全面的掌握。
另外一方面，学校的英语课时少，每周只安排两节课，再加上小学阶段各种活动多，节假日多，每个学期的英语课因此变得更少，英语课的教学内容就没办法全部完成。
3，学情分析
学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高。
学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，逐渐变成了差生。
这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，教师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。
差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。
滚雪球从三年级开始滚起，越滚越大，到了四、五年级，英语教学的质量就越来越低，学生的成绩也越来越低。
由于英语在小学不算主要课程，所以家长们很少关心学生的英语成绩，往往只重视学生的数学和语文成绩，一般情况下很少问学生的英语成绩如何，也很少与英语教师沟通。
学校每个学期有两次家长会，但每次家长会，家长们只是围着数学和语文教师转，如同数学和语文教师的粉丝一样，很少主动问及学生在学校的英语学习状况。
三、理论依据
设计遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
做到激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓
展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
