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农村高中物理学困生的学习策略探析在农村高中物理学习中，有一部分学生在学习中出现困难。
其中，物理学困生指的是在学习物理时遇到多种问题，成绩出现下滑，对物理学习产生怀疑和困惑，不知道如何提高成绩的学生。
面对这样一种情况，学习策略的运用就显得尤为重要。
下面我们从不同的角度分析和探讨，如何帮助农村高中物理学困生提高学习成绩。
一、知识掌握的难度问题农村高中物理学习者在学习过程中，会遇到不少难度问题。
原因可能有多种，比如：课堂上知识难度较高、课堂教师讲解不够生动、自身理解力较弱等等。
面对这些问题，学生可以采取以下策略：1. 制定合理的学习计划针对学生自身的情况，制定合理的学习计划，按照计划有步骤地进行学习，逐渐提高自己的理解能力和掌握知识的能力。
2. 积极参与课堂积极参与课堂，和老师和同学互动交流，借助课堂上的讨论和解答，巩固知识，提高自己的思维和表达能力。
3. 动手实践，多做练习在学习过程中，要注意实践操作，多做练习。
通过实践，能够加深对知识的理解，提高知识的掌握度。
二、思维能力的提高问题在学习物理的过程中，学生需要具备较强的思维能力，那么如何提高自己的思维能力呢？1. 培养基本的思维能力要从基本的思维能力着手，如观察、分类、比较、归纳、推理等。
这些基本能力是思维的基础，只有逐渐增强这些能力，才能形成更复杂的思维模式。
2. 增加常识知识常识知识是人们在实践和经验中总结出来的规律，是思维的基础。
因此，学生在学习中，应该注重积累常识知识，增强实践经验。
3. 积极思考在学习过程中，学生应该积极思考，并进行思路的延伸和扩展。
只有不断地思考和探究，才能提高自己的思维能力。
三、自我评价的问题学生自我评价是非常重要的，正确认识自己，提高自我评价能力对于学业很有帮助。
1. 目标明确学生需要明确学习目标，掌握知识的程度和自己的实际情况，从中找出差距和不足，制定合理的计划。
2. 多与老师和同学沟通学生可以和老师和同学交流思路，了解自己的不足之处，进而进行改进和提高。
高三物理学困生一轮复习有效教学模式探析随着高考的临近，高三物理学习困难的学生面临着一轮复习的挑战。
如何帮助这部分学生有效地进行复习，提高他们的学习成绩，是每一个物理老师都需要思考的问题。
本文将探讨针对高三物理学困生的一轮复习有效教学模式，并从课堂教学、学习方法、学习环境等方面展开分析，希望为教师们提供一些有益的参考。
一、课堂教学针对高三物理学困生的一轮复习，课堂教学应该以复习为主，突出知识串联和应用题的讲解。
教师应该对整个高三物理知识体系进行梳理，找出关键知识点，并按照考试的重点难点进行有重点地讲解。
教师要根据学生的学习情况，进行有针对性的讲解，帮助学生理清知识点之间的联系，形成系统化的知识结构。
教师要引导学生进行应用题的讲解和解题技巧的培养，让学生能够熟练地运用知识解决实际问题。
二、学习方法在高三物理学困生的一轮复习中，学习方法是非常重要的。
学生应该根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法，以提高学习效率和复习成绩。
学习方法要以理论联系实际为主，学生应该从实际问题出发，联系日常生活和学习，加深对物理知识的理解。
学生可以多做习题，通过反复练习，掌握解题技巧，提高解题速度和准确率。
学生要紧跟物理学科的最新进展，关注物理学科的前沿动态，丰富自己的物理知识，加深自己对物理学科的认识。
三、学习环境学习环境对学生的学习成绩有着重要的影响，特别是对于高三物理学困生而言，一个良好的学习环境能够提高他们的学习积极性和学习效率。
学校和家庭应该共同关注学生的学习情况，为他们创造一个良好的学习氛围。
家长和老师要通力合作，共同关心学生的成长，帮助他们解决学习中遇到的困难。
学生自己也要主动营造一个良好的学习环境，注重自己的学习习惯和学习方式，保持良好的学习状态，提高学习效率。
高三物理学困生一轮复习有效教学模式探析高三物理学困生一轮复习，是指在高三学年末将已学知识进行全面梳理和复习。
对于这样的学生，教师在教学过程中需要采用一种有效的教学模式，以提高学生的学习效果。
本文将探析一种有效的教学模式。
一、基础知识的巩固与强化对于物理学困生来说，他们多数情况下对物理课上的知识掌握不牢固，理解不深入。
首先要帮助他们巩固和强化基础知识。
在教学中，可以采取小班授课的方式，将学生分成小组进行教学。
小组内的学生可以互相讨论，解决彼此的问题。
教师也可以提供一些练习题，引导学生进行思考和讨论。
通过小组合作的学习，可以增强学生对基础知识的理解和记忆。
教师还可以设置一些基础知识的测试，帮助学生检验自己的掌握程度。
通过这样的形式让学生自我评估，可以提高他们的学习动力，激发他们对物理学习的兴趣。
二、解题能力的培养除了基础知识的巩固，高三物理学困生还需要加强解题能力的培养。
在复习过程中，可以通过多做例题和习题来提高解题能力。
教师可以提供一些典型的例题，引导学生进行分析和解答。
通过这种方式，学生可以学会将问题分解成更小的子问题，并且通过物理原理进行解决。
例题的解答过程可以展示给学生看，让他们理解解题的思路和方法。
教师还可以布置一些习题，让学生进行巩固和练习。
在解答过程中，教师可以及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误和改善解题方法。
通过反复练习，学生的解题能力可以得到有效提高。
三、知识运用能力的培养高三物理学困生除了巩固基础知识和提高解题能力，还需要培养知识运用能力。
在物理学习中，知识运用能力是非常重要的一项能力，它需要学生将学到的理论运用到实际问题中。
在教学中，可以通过引导学生进行实验设计，进行实际操作和观察，从而培养他们的知识运用能力。
教师可以提供一些实验题目，让学生自行设计实验方案，进行实际操作。
教师还可以结合一些真实的物理问题进行讨论和分析。
通过解决实际问题的过程，学生可以将所学的理论知识应用到实际中，从而提高他们的知识运用能力。
高三物理学困生一轮复习有效教学模式探析高三物理学对学生来说是一个相对较难的科目，很多学生经常觉得困惑和无助。
为了有效地帮助高三物理学困生进行复习，我们需要探索一种有效的教学模式。
我们应该建立起一个良好的学习氛围。
物理学是一门需要动手实践的科学，因此我们可以通过实验和活动来培养学生的学习兴趣和动手能力。
我们可以组织一些有趣的实验，通过实际操作来帮助学生理解物理概念和原理。
我们还可以组织一些小组活动，让学生分工合作，共同解决物理问题，增强学生的团队合作精神。
我们可以采用启发式教学方法。
启发式教学是一种通过提问和引导学生自己发现问题答案的教学方法。
在物理学复习中，我们可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和尝试解决问题。
通过自主学习和思考，学生能够更深入地理解物理概念和原理。
我们还应该注重巩固学生的基础知识。
高三物理学的复习往往需要学生扎实的基础知识，因此我们可以通过一些基础知识的巩固训练来帮助学生掌握这些知识。
我们可以为学生提供一些针对性的练习题，让学生反复练习并及时纠正错误，以加深他们对基础知识的理解和记忆。
我们还可以组织一些小测验或考试，评估学生的学习效果，并针对性地进行复习和辅导。
我们还应该关注学生的心理健康。
高三是一个紧张的阶段，学生面临着高考的压力和焦虑感。
我们应该关注学生的心理状态，及时发现和解决问题。
我们可以定期组织心理辅导活动，鼓励学生相互交流和分享经验，缓解他们的压力和焦虑。
我们还可以组织一些放松活动，如户外运动、音乐欣赏等，让学生放松身心，保持良好的学习状态。
高三物理学困生一轮复习的有效教学模式应该包括建立良好的学习氛围、采用启发式教学方法、巩固基础知识和关注学生的心理健康。
通过这些教学模式的综合应用，我们可以帮助高三物理学困生更有效地进行复习，提高他们的学习效果。
高中物理学困生转化案例与反思引言物理学是一门抽象而复杂的科学学科，对许多学生来说，它可能是一门难以理解和掌握的学科。
在高中阶段，有一部分学生往往被称为"物理学困生"，即对物理学知识理解较差、研究成绩较低的学生。
本文旨在通过介绍一个高中物理学困生的转化案例并进行反思，探讨如何提高学生的物理学研究效果。
案例描述小明是一名高一学生，他对物理学一直感到困惑和无法理解。
在物理学课堂上，他总是感到迷茫，很难跟上老师的讲解。
他的物理学成绩一直不理想，特别是在考试中经常得低分。
面对这种情况，小明开始对物理学失去了信心，他觉得自己永远学不会物理学。
转化过程为了帮助小明克服物理学困难，老师采取了以下措施：1. 个性化辅导：老师与小明一对一进行了交流，了解了他在物理学方面的困惑和难点。
根据小明的问题，老师给予了个性化的辅导和解答。
2. 知识梳理：老师通过梳理物理学知识脉络，让小明能够更清晰地把握知识结构，从而更好地理解物理学的基本概念和原理。
3. 实践操作：为了增强小明对物理学的兴趣和研究积极性，老师组织了一些物理实验和实践操作，让小明亲自动手进行实践，以更直观地感受物理学的知识和应用。
4. 鼓励激励：老师时常鼓励小明，肯定他的努力和进步，让他积极面对研究中的困难和挑战。
经过一段时间的努力和辅导，小明渐渐地克服了自己的物理学困难。
他逐渐理解了物理学的基本概念，能够灵活运用所学知识解决问题。
他的物理学成绩也得到了明显的提升，从而重拾了对研究的信心。
反思与启示通过这个案例，我们可以得到以下启示：1. 个性化教学具有重要意义：每个学生在研究方面存在不同的困惑和问题，因此，教师应根据学生的个体差异，采取个性化的教学方法和辅导措施，帮助学生克服困难。
2. 知识结构的重要性：物理学是一门系统性强的学科，学生应该注意理清知识的脉络和结构，建立良好的知识体系，这样才能更好地理解和应用物理学知识。
3. 实践操作的推动作用：物理学是一门实践性强的学科，通过实践操作能够加深学生对物理学知识的理解和体验，激发研究兴趣和研究积极性。
农村高中物理学困生的学习策略探析农村高中物理学困生是指在学习物理过程中遇到困难，无法适应课程要求的学生。
这些学生在学习物理方面存在一些普遍性问题，比如概念理解不透彻、数学基础薄弱、实验操作不熟练等。
针对这些问题，我们可以采取一些有效的学习策略来帮助他们克服困难，提高物理学习能力。
概念理解不透彻是农村高中物理学困生的共性问题之一。
在教学过程中，应注意巩固和提高学生的概念理解能力。
可以运用生活化的实例，通过引导学生自主思考，培养学生对物理概念的深入理解。
可以在课堂中引入一些实例分析问题，帮助学生建立概念与事例的联系，提高概念的学习效果。
数学基础薄弱也是农村高中物理学困生的普遍问题。
物理学与数学紧密相关，在学习物理时，必然涉及到数学的应用。
提高数学基础是学习物理的关键。
教师可以针对学生的数学薄弱环节，有针对性地进行讲解和练习。
可以鼓励学生在课外进行数学习题的积累，加强数学技巧的训练。
可以引导学生利用数学工具解决物理问题，提高学生的数学应用能力。
实验操作不熟练也是农村高中物理学困生的普遍问题之一。
物理学是一门实验性科学，实验操作是物理学习的重要一环。
为了提高学生的实验操作能力，可以增加物理实验课的时间和次数，让学生有更多的机会进行实验操作。
在实验课中，可以引导学生独立设计实验，并进行实验过程的详细记录，帮助他们提高实验操作的能力。
可以鼓励学生进行实验报告的撰写，培养学生的实验分析和表达能力。
家庭环境也对学生的物理学习能力有一定的影响。
农村学生普遍面临家庭教育资源匮乏的问题，这也限制了他们的学习。
教师可以与学生的家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的学习情况。
可以建立家长微信群或学校与家长之间的微信群，及时了解学生的学习情况，并给予家长一些指导和建议，帮助学生解决学习中的困惑。
农村高中物理学困生的学习策略包括巩固概念理解、提高数学基础、加强实验操作和家校合作等。
通过这些学习策略的实施，可以帮助学生克服困难，提高物理学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。
巧用模拟实验解决高中物理学困生的有效策略1. 引言1.1 高中物理学困生的现状高中物理学困生可能会表现为对物理学知识理解不透彻，解题能力不够强，或者缺乏兴趣等问题。
对于这些学生，往往需要通过有效的学习方法和策略来帮助他们克服困难，提高学习成绩。
在传统的物理学学习中，学生主要通过听课、做题和实验来掌握知识。
对于一些学生来说，光靠课堂教学和书本知识可能并不足以帮助他们真正理解物理学的概念和原理。
针对高中物理学困生的现状，我们需要探索更有效的学习方法和策略，如巧用模拟实验来解决学生在物理学学习中遇到的问题。
模拟实验可以帮助学生更直观地理解物理学原理，激发学生的探究兴趣，提高学习效果。
通过巧用模拟实验，可以有效帮助解决高中物理学困生的问题，提高学生的学习兴趣和成绩。
1.2 模拟实验在物理学学习中的重要性模拟实验在物理学学习中的重要性不可忽视。
随着科技的发展，模拟实验被广泛运用于高中物理学习中，为学生提供了更为直观、生动的学习体验。
通过模拟实验，学生可以在真实的实验场景中模拟和探究物理现象，加深对知识的理解和掌握。
模拟实验可以有效提高学生对物理理论的理解。
通过模拟实验，学生可以观察和模拟不同物理现象的发生过程，从而更深入地理解物理规律和定律。
这种直观的学习方式有助于学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，提高学习的效率和质量。
模拟实验可以培养学生的实验技能和科学思维能力。
在模拟实验中，学生需要运用已有的知识和技能来设计实验方案、分析实验数据，并得出结论。
这种实践操作能够锻炼学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的实验技能和科学思维能力。
模拟实验在物理学学习中的重要性不可忽视。
通过巧用模拟实验，可以帮助学生更好地理解物理理论，提高实验技能和科学思维能力，激发学生对物理学习的兴趣，从而提高学生成绩和解决高中物理学困生的问题。
【字数：313】2. 正文2.1 搭建适合学生的模拟实验平台搭建适合学生的模拟实验平台是解决高中物理学困生问题的重要一环。
高三物理学困生一轮复习有效教学模式探析
高三物理学困生一轮复习是一个非常重要的阶段，不仅要复习过去两年的知识，还要掌握一些解题技巧和考试技巧。
有效的教学模式对于学困生的复习非常重要。
教师应该针对学困生的特点，确定针对性的教学目标。
学困生通常在物理基础知识掌握上存在困难，对于物理概念和公式的理解也比较薄弱。
教师需要明确重要的知识点和基础概念，并帮助学生逐步建立自己的知识体系。
教师应采用互动式的教学方法，激发学生的兴趣和动力。
由于学困生一般对物理学科没有太大的兴趣，教师可以通过举例子、实验演示等形式，将抽象的物理概念具象化，让学生能够更加直观地理解。
教师可以组织小组讨论或者合作学习的活动，让学生之间互相讨论和交流。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以帮助他们在互相学习和解答问题中巩固知识。
给学生提供大量的练习和题目，帮助他们熟悉不同类型题目的解题思路和方法。
教师可以为学生提供一些解题技巧和记忆方法，让他们能够更加高效地学习和复习。
教师还可以进行定期的测试和检测，对学生的学习进展进行及时的跟踪和反馈。
通过测试和检测，可以发现学生的不足和问题，及时调整教学内容和方法，提高学生的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学辅助工具，如幻灯片、教学视频等，让学生能够更加直观地理解和记忆知识点。
教师还可以引用一些有趣的例子和实际应用，增加学生的学习兴趣和动力。
高三物理学困生一轮复习的有效教学模式应该是针对性强、互动性强、练习性强的。
教师需要根据学生的特点和需求，制定合理的教学目标和教学计划，采用多种教学方法和手段，帮助学生建立牢固的物理知识体系，并掌握解题技巧和考试技巧。
高三物理学困生一轮复习有效教学模式探析
随着高考竞争的日益激烈，很多学生在物理学学习中遇到了各种困难。
因此，如何更好地教授物理学知识，帮助学生提高成绩，是每个物理老师需要思考的问题。
本文将探讨高三物理学困生一轮复习中的有效教学模式。
首先，为了帮助学生更好地掌握知识，老师需要制定一份详细的学习计划。
计划中应包括每个知识点的学习时间、掌握程度和复习重点。
同时，应该将学习计划公开，让学生了解自己的进度和目标，激励学生提高学习效率。
其次，老师应该注重课堂教学中的互动和实践。
物理学的学习需要通过实验和实践来巩固理论知识，因此课堂上应该多开展实验和案例分析。
另外，课堂上的提问和讨论，可以激发学生学习兴趣，提高他们的思考能力和学习能力。
第三，老师应该与学生保持良好的交流，了解学生的学习情况和心理状况。
学习过程中遇到的困难和疑问会影响学生的学习兴趣和情绪。
因此，老师应该积极与学生交流，帮助他们解决学习中遇到的问题，并为他们提供鼓励和支持。
第四，老师应该加强对学生的评估和反馈。
通过不断地评估学生的学习成果和学习过程，老师可以更好地把握学生的水平和需要提高的方面。
同时，老师应该及时地给学生反馈，每次复习后及时纠正学生的错误，鼓励他们将自己的复习成果与老师分享。
综上所述，在高三物理学困生一轮复习中，教学模式的有效性与教学策略的多样性密不可分。
只有制定详细的学习计划，注重课堂互动和实践，与学生保持良好的交流，以及加强对学生的评估和反馈，才能使学生更有效地掌握物理学知识，提高成绩。
高三物理学困生一轮复习有效教学模式探析随着高考的临近，高三学生们正处于紧张的备考阶段。
物理作为高考科目之一，对于许多学生来说是一个比较困难的科目。
尤其是那些被称为“物理学困生”的学生，他们往往在学习物理方面遇到了许多困难和问题。
对于这部分学生的教学工作显得尤为重要。
在这种情况下，如何制定出一轮复习的有效教学模式，对于提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。
一、了解学生的学习情况在制定一轮复习的有效教学模式之前，首先要了解学生的学习情况。
物理学困生可以分为不同的类型：有的是因为基础薄弱，有的是因为学习方法不当，还有的是因为精神状态不佳等原因。
教师要认真了解学生的学习情况，了解学生的基础知识掌握情况、学习习惯和学习状态等，才能有针对性地制定出一轮复习的有效教学模式。
二、激发学生学习兴趣针对物理学困生，在复习的教学过程中，需要通过一些方式激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的物理实验、物理现象的模拟等方式，让学生亲自动手操作，亲眼目睹物理定律的奇妙。
这样一来，学生会对物理学的学习充满兴趣，学习的积极性也会大大提高。
三、加强基础知识的复习对于物理学困生来说，基础知识的掌握是十分重要的。
在一轮复习的教学模式中，教师需要通过系统、深入的复习来巩固学生的基础知识。
可以采用归纳总结、解题演练、错题订正等方式，帮助学生理清思路，牢固基础知识。
只有在基础知识牢固的基础上，学生才能顺利地进行后续知识的学习，取得更好的学习效果。
四、提供多种学习途径针对不同类型的物理学困生，可以通过提供多种学习途径的方式，来满足学生的不同学习需求。
可以通过课堂教学、小组讨论、网络学习等多种方式，让学生有更多的机会接触到知识，从而提高学习的效果。
也可以让学生自主选择适合自己的学习方法，从而更加主动地参与到学习中来。
五、针对性辅导在复习的教学模式中，教师需要对不同类型的物理学困生进行针对性的辅导。
要根据学生的不同情况，精心设计辅导的方式和方法，帮助学生解决学习中遇到的问题。
浅谈高中物理学困生的学案设计嘉善中学邱丽琼摘要本文根据教学实践，从学困生的学案设计的指导思想，学案设计的内容两方面进行了重点阐述。
学案设计的指导思想从以下几方面考虑：（1）设立近期发展目标。
（2）教师在心理上要对学困生进行接纳。
（3）激励原则。
学案内容的设计则分为（1）学习内容的设计。
要合理把握教学内容和教学节奏，让学困生感受学习成功。
（2）教学重点的突出和教学难点的突破。
引导学困生从感性认识走向理性认识。
（3）学习目标的训练。
（4）有意识地培养学困生的自主学习关键词高中物理学困生学案设计一、问题的提出学困生是指智力正常，但学习效果低下，长期达不到教学大纲所规定的教学要求的学生。
近年来，随着高中扩招，学困生有不断增多的趋势，而且学困生的形成原因也比较复杂。
如家庭因素、学生个体因素，学校的因素，教师的因素，社会的因素等。
这些因素往往相互联系，相互作用，相互渗透。
如近年来单亲家庭的子女加入学困生的行列也呈增多的趋势。
作为教师个体，不可能对每一个学困生形成的背景作出较为深刻的剖析和洞察。
但有责任帮助这些学生顺利完成高中教育，不断提高其素质,这种帮助可以首先在日常的教学中体现出来即针对学困生进行学案设计。
二、学案设计的指导思想不同的学困生可以有着不同的学案。
笔者在进行学案设计时，基本上把握下列指导思想:（1）设立近期发展目标学困生不能按照正常的教学要求来实施教学任务，可把正常的教学达成目标进行切割分成若干小目标。
每一个小目标按照训练要求分别设立最近发展目标。
如电容器的电容可设立如下最近发展目标：最近发展目标训练内容1电容概念的形成设置相应实验2电容概念的理解：电容是电容器的特性，和带电量.电压无关。
同一固定电容器的电容是不变的3电容公式的理解电容和带电量成正比、和电压成反比吗？4运用电容公式C=Q/U=ΔQ/ΔU5图象的判断 C QU U（2）心理接纳一位老教师说，教师的身体可以退出教育过程，如果他的精神能融入学生的心灵，则将滋润学生未来的生活。
这就要求教师能从心理上接纳学困生。
和学困生接触、交谈，他们能说出很多自己不对的理由。
如不认真思考、开小差等。
学困生因为自信心较弱一旦受到教师的冷落更易产生厌学情绪，加速学困的形成。
此时如果教师扪心自问一句：我的教法是否适合他们？可能效果要好些。
因此，教师在进行学困生的教学设计时，要考虑如何拉近与学困生的心理距离，让他们获得一定的心理满足，这就要求教师不断学习心理学知识，从这种满足中引导他们，教育他们，进而激发出上进的力量和信心。
有调查显示，学困生形成困难的原因在于其个性品质，在于其不正常的心态。
如总认为自己笨，处处不如别人。
这就要求教师在日常教学中注意从心态入手，正确对待他们的困难。
在教学过程中要允许学困生暂时没听清教师的问题，允许其回答问题时错误的存在，理解、宽容、善待学困生的失误和弱点。
有了这样的认识，教师从心理上就容易接纳学困生。
心理学专家告诉教师，教师的情绪会极大地影响学生的行为。
如果学困生发现你对他们好，他们也就容易“亲其师而信其道”。
（3）激励原则在一堂看似成功的学案设计中，学困生中仍存在很多疑问，教师讲了很多问题，学困生没有解决几个。
他们解决一个问题比优等生解决十个问题付出的代价要多得多。
在现今升学压力愈演愈烈的情形下，教师们很少会去考虑这些实际存在的问题。
因为解决学困生的问题往往吃力又效果不明显。
有调查显示，能经常复习预习的学困生只有10%左右。
50%左右的学困生不能独立完成作业。
学困生的困难是不言而喻的。
针对学困生的困难，在设计学案时，如果教师能进行换位思考，就会觉得很多方面是可以理解的。
以同龄人的眼光来看待学困生你会发现他们是如此的可爱、正常。
一位家长常说：现在的孩子和五、六十年代的人相比肯定都是天才。
如果以欣赏的眼光来看待学困生，你会发现他们每天都在进步。
对学困生的细微进步，要及时表扬，积极强化。
如及时的上交作业，偶尔一次的及格、偶尔的认真等，这些都是进步。
在富有人情味的学案设计中，学困生的学习行为会慢慢出现奇迹。
三、学案内容的设计学案内容的设计可以是多种多样的，笔者认为可以从以下几方面进行考虑。
(1)学习内容的设计在一节课开始之前要告诉学生本节课的学习目标是什么，学习内容的设计是学案设计的重头戏。
按照最近发展目标设疑引导，合理安排学习内容。
A、要引发好奇心或兴趣。
良好的开端是成功的一半。
一节学习内容开始之前，设计一个什么样的情境或问题易激发他们的学习动机？教师设计的情境是否贴近他们的生活？法国著名教育家G·绍盖曾说：一堆没有实验和直观所支持的定义不能开发智力，而只能关闭思路。
可见直观的实验更能引发他们的思考，活跃学习气氛。
B、合理安排授课节奏。
学困生的个性品质有着种种不协调。
学困生在学习中总给人“慢半拍”的感觉。
这就要求教师有比较高超的节奏调控技巧。
设计教学高潮时，要充分调动学困生的主动性，利用各种媒体刺激他们，引起他们积极思维，参与到课堂中来，一气呵成。
要让学生有紧张感。
在设计教学“波动图象”时要有基于他们认识的知识迁移，安排好练习的时间，让学困生体验成功带来的喜悦。
C、设计基于学习内容的探究。
贴近学困生生活的探究是必要的。
如研究“菜刀上的力学知识”，从实验中引导他们怎样进行观察、对比，得出结论，让学生体验知识形成的过程。
学困生也具备许多技能，个别学困生的技能相当高超，但用到系统的解决问题情境时却往往无从下手，教师要鼓励引导他们大胆动手，不要过多的干预，评论他们探究的对错。
（2）教学重点的突出、难点的突破教学难点的突破、重点的突出是学案设计的关键,可以从以下两方面考虑。
A、设计从感性认识开始的情境或演示实验，让学困生有所感悟学困生的认识一般从其直觉出发来考虑问题，教学情境的设立不要高于学困生的认知范围，学困生尽管有很多不尽人意的地方，但是其感性认识中仍有许多值得挖掘的东西。
如电容的教学设计可以这样：感性认识基础：解剖纸质电容器情境设计：电容器的充、放电实验问题设计：电容器的充、放电时的电流方向是怎样？迁移情境：含电容器的电路问题设计具有理性认识的问题，在把握重点的同时，突破难点，让学困生的思维得以升华。
如果学困生能从理性认识上分析一些常见的问题，那么我们设立的最近发展目标就得到了一种质的提高。
否则要反思教师自己的学案设计。
(3)学习目标的训练根据学困生的实际情况，可安排形式多样的训练。
A、基础知识的训练现有的考纲中大多数考点是a要求的，这就是学困生的训练立足点。
由此可分为(1)记忆的训练。
学困生没有记忆的习惯。
教师要安排一些记忆内容进行训练。
如公式、定理等。
(2)设计使学困生认知产生冲突的情境，诱导出学困生的错误，在面对错误的同时，纠正其思维定势。
因此教师要工于心计，从日常作业中不断积累，循循善诱，从日常生活中仔细观察发现学困生的认知冲突。
时间一长这种基于认知冲突的情境如同涓涓细流滋润着学困生的心田。
B、基本技能的训练物理学科基本技能很多，掌握这些基本技能能为他今后的人生打下基础。
在教师看来学困生做不来也算不来，电场，磁场分不清。
因此又可分为(1)实验基本技能的训练。
实验中要对他们的行为重点“监管”起来。
两个学困生不能在同一组，指定学生负责查验其操作是否过关，尽量避免玩一玩，转一转的现象产生。
(2)运算技能的训练。
如公式变换.数量级运算.（4）要有意识地培养学困生的自主学习。
学会学习是素质教育的要求。
尽管学困生的学习存在种种缺陷，但这并不妨碍培养其自主学习的能力。
因此，在设计一个学案时要考虑一节课下来或一个阶段下来学生要掌握哪些技能。
这些技能可以通过什么方式来实现。
如有些技能可以通过观察，交往互动，探索等的方式来实现。
物理是一门注重过程形成的学科。
对学生来说往往只注重结果的获得。
教师要引导学困生重视“怎么做，为什么”的知识的学习。
要引导他们关注身边的事情，如何用知识来解释这些事情。
引导他们参与到课堂中来，引导他们提出问题，解决问题。
引导他们阅读一些课外书籍，开阔其知识面，拓展视野自主学习的培养涉及到情感、认识、意志等众多的问题，对学困生来说在学案设计时培养其自主学习的能力是一个值得不断探索的问题。
四、效果近几年来，笔者基于设计学困生的高效课堂这一想法，不断和学困生接触、交谈，了解他们的生活实际，心中的苦闷、想法，不断优化学案设计，所界定的学困生都能顺利通过高中会考，物理成绩也有较大提高。
参考文献：何明祥等《学困生的归因分析》高亚兵主编《心理健康教育辅导手册新课程背景下,课堂教学逐渐呈现出由教向学的转变,教案设计也渐变为学案设计;高中物理学案设计的原则包括:主导性原则、主体性原则、活动性原则、问题性原则和层次性原则;完整的物理学案应包含:课题和课型、预习引导、读书自检、疑难辨析、要点精析、应用演练、同步练习、课堂小结等环节;<动量守恒定律)学案结构完整.体现了学案设计的原则;学案使用过程中,课堂上利用学案、讲解学案;课后学生练习学案、巩固学案;此外.教师还应注意督促学生完成学案,同时检查学案.或提问、或批改、或辅导、或答疑.。
