高中物理学困生的调查及对策研究的结题报告

提高学困生物理学习兴趣的研究课题结题报告一、课题的提出兴趣是学生学习物理的最好老师，兴趣是孩子们成长的内在动力。

在现实教学中，我们常常会遇到一些学困生在学习上表现出困难、畏惧等各种各样行为及心理问题。

随着义务教育的普及，学困生是教师平时教学中难以回避的一个教学难题。

无论什么样的班级里，无论哪门学科都或多或少存在着一定数量的学困生，他们给教师的教带来了一定的不和谐音符，给自己学习也带来了一定的心理压力，从而严重影响了他们的身心健康快乐成长。

本课题研究旨在帮助学困生走出学习困境和心理困境。

通过研究，让他们健康、快乐成长，养成良好的学习习惯，激发他们物理学习兴趣。

二、课题的界定本课题所涉及的学困生，是指由于各种不同原因表现为学习上难以达到教师所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。

而这类学生在学习过程中是可塑的，在一定的补救前提下，他们是可以转化“不良”现象的。

本课题研究重在帮助学困生学习习惯及学习能力的诱导，培养他们学习动机，重新唤起他们物理学习兴趣，从而激发他们物理学习主动性。

三、课题研究的目标通过本课题的研究，探索一套适合实际情况并能使学困生爱好物理的有效途径和方法。

尊重和关爱每一位学困生，让他们由“厌学”到“学有收获”，再到“乐于学习”，最后到“爱学”。

四、课题研究的主要内容学困生学习兴趣的提高培养学困生学习物理的兴趣，激发学困生学习欲望。

创设条件，促其参与，多为学困生搭建展示平台。

加强学困生意志的培养，保持学习愿望的持久性。

开展互帮互学活动，座位的排列让中、好生与他们搭配，给他们创造良好的学习环境。

家长和老师积极配合，督促孩子努力学习，并养成良好的学习习惯。

挖掘学困生闪光点，多表扬少批评。

五、课题研究的对象及方法1、研究对象：本次研究以九年级学生为研究对象，重点以我教的九年级学生为研究对象2、研究方法：（1）资料文献法收集文献资料，学习相关的理论书籍，综合分析文献内容。

运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结。

高中学生物理学习困难的调查和研究南郑县大河坎中学物理教研组李国柱高中物理在现行的理科教学中，所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。

从能力要求方面，要以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。

然而，自2010年以来，随着各个高中学校的生源急剧扩招，学生基础参差不齐。

这给我们教师的教学定位带来了一定的难度，教学效果不甚理想。

面对这样一门课，学生若没有良好的学习心理状态和思维习惯及有效的学习方法，学生会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事。

所以在实际的教学中，我们在狠抓教学常规管理的同时，采取多项措施，认真研究学生，了解学生物理学习困难的原因，及时有目的性矫正学生的心态和学习方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习，进一步促进教学效果的提高。

为此，我们先进行了高中学生物理学习情况的调查问卷，通过对我校高一高二两个年级调查问卷的汇总和分析，个人将其总结如下。

一、高中物理学习困难的原因(一)存在学习心理障碍(1)学生学习方法的不适应。

刚上高中，我们大部分学生还是用初中的学习方法和思维习惯，认为高中物理课只要像初中哪样简单的记忆和背诵就能拿到好成绩，不注重过程的理解。

通过几次考试的失利，学生会怀懝自己的学习能力，导致存在学习心理障碍；(2)物理学科综合性要求较高，而学生的数学计算不熟练，空间想象不到位，或因与其他科目进度不太匹配等原因，他们都会逐渐失去学习兴趣与热情；(3)现代学生克服困难的意志不够，自主学习意识不强。

这直接影响学生物理课学习的活动状态、活动方式、活动进程、活动效率与效果，而学生根据自己的爱好，有严重的学科倾向性，在学习过程中物理无疑成为个别学生放弃的对象，即存在学习心理障碍；(4)教师引导是否到位。

教师应及时变换教学方式，多研究学情，而不是一味的讲，一味的练，一味的考试，那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡。

高中物理学困生的调查及对策研究的结题报告一、研究背景：长期的教学实践经验告诉我们，高中物理学习一直是学生学习困难上的分化点，不少学生进入高中后感受到最难学习的科目就是物理，高中物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角度，探讨如何提升高中物理教学水平，打破形成高中物理“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。

进入新世纪，基础教育面临着新的挑战，改革与发展的任务仍十分艰巨。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求，大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展；有步骤地普及高中阶段教育，普通高中教育面临普及性与选拔性教育目标的多元化和评估的单一性等矛盾。

高考的选拔和社会分层的功能决定了高中教学的高标准，普及高中将赋予高中教育以国民素质教育的功能，这势必加剧学困现象出现，学校将面临大面积的学困生。

随着教育规模的扩大与发展，高中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到了高二年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。

据初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值的物理知识，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能达到全面提高素质的基本要求，为大学输送合格人才打好基础，因此，本课题的研究意义重大。

二、课题的界定：1、本课题涉及的“物理学困生”（以下简称“学困生”）是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。

而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。

2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。

提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出新课程要求：“一切为了每一位学生的发展”。

如何做好学困生的思想转化工作，激发他们的学习兴趣，提高他们的学业成绩，是我们当前面临的重大课题。

如今，我们必须新的课程改革，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。

建立良好的师生关系，提高学困生的成就动机，因材施教，培养他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，让他们学会学习。

在日常的教学实践中，总是有一些学生学习起来非常吃力，上课不能认真听讲，作业完成吃力，跟不上老师的教学进度，对学习没有兴趣，学习成绩很差，这个问题，值得老师和家长引起重视。

那么如何帮助学困生提高学习成绩呢？爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”要想提高学困生的学习成绩，最好的办法就是提高他们的学习积极性。

学困生除了学习基础差或学习方法、学习习惯不当之外，主要还是对学习缺乏兴趣。

比如，有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学生学习不主动，敷衍了事，甘居下游；有的学生因为不喜欢某一学科，造成学习成绩不佳。

教师要努力培养学困生对学习兴趣，从根本上促进学困生的转化。

我们要抓住学困生的特点，努力挖掘他们的内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法的指导，学习习惯的培养，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到缩小成绩差异的目的。

学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。

然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。

这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。

我们学校地处农村，物理“学困生”自然不在少数。

因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。

二、课题的研究过程第一阶段：准备阶段（2017年1月至2017年3月）1收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案。

学习物理困难的调查的研究性结题报告学习物理困难的调查的研究性结题报告2011年05月24日第一部分：有关情况说明及课题研究过程一、课题的来源及确定本课题源于以下二个背景[背景一]我校是一属农村普通高中，学生都是经过重点高中选拔完之后留下的初中毕业生，物理基础比较差，经过一段时间学习之后对高中物理都有很大的畏惧心理，而事实上高中物理是所有学科中难学的科目之一。

学生怕学习物理，难以有较高学习兴趣，甚至厌学。

读理科的学生很多是没办法——必须学，否则不会选它。

要改变这一现状，必须想一想办法[背景二]随着新课标高中物理教材在全国各省市的全面使用，按照教育部《普通高中物理课程标准》要求，探究学习已成为中学生学习物理的一种重要方式。

在教学过程中新课程有点推不动的感觉。

反思我们的教学思路，教学方法，产生了困惑。

于是，面对学生出现的问题和我们的困惑，于是成立一个研究小组，进行调查和研究。

二、课题研究的目的与意义1、物理教学时从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，改善学生的学习状况，激发学生学物理的兴趣，顺利的完成高一物理教学任务，从而使高一学生熟悉高一的学习生活，适应高一的物理的教学进程，掌握高一物理的学习方法，比较快的投入到紧张而有趣的高中学习。

2、通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。

对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。

三、课题目标1、培养学生收集、查阅和整理资料的能力。

2、学会基本的研究方法和论文写作技巧。

3、拓展学生视野，培养学生创新意识和能力，发展合作精神。

4、适应时代需求，培养学生社会调查研究的能力。

四、方案设计（1）我们对高中部的学生为研究对象，就他们学习物理时所面临的困难进行调研。

我们主要通过以下几个途径进行研究：①面谈（科代表、班干部、物理有兴趣的同学，对物理学习有困难的同学。

高中学生物理学习困难的成因调查研究摘要：物理学科具有严密的逻辑性，是培养学生科学思维的一门重要学科。

可就目前的高中物理教学工作情况来看，仍然有不少高中学生存在着一定程度的物理学习困难问题，很多学生因此失去学习物理知识的兴趣,自信心丧失。

物理学习困难成因的研究，是当物理教育领域最为关注的问题之一。

本文通过对高中生物理学习困难情况的调查，了解高中学生物理学习困难产生的原因，针对困难成因提出一些有助于解决该问题的建议，从而为改善高中生物理学习困难现状的物理教育工作提供理论依据，进而为学生提高物理学习能力提供帮助。

关键词：高中生；物理课程；学习困难；成因物理学科在高中阶段是一门公认的比较难的课程，在现实教学中虽然物理教师们都想尽方法不让任何一个学生落后，但是在实际中总有学生由于各种因素在物理学习中掉队。

在实习过程中，我观察到现在的高中生物理学习现状：繁重的高中学业、缺乏良好的学习习惯、没有受到积极的家庭环境因素和社会环境因素的影响，使得很多高中学生的物理学习过程变得很艰难，多走了不少弯路，不少学生仍面临着物理学习困难问题，或是遇到过这一问题。

此外，在我的学习生涯中，也遇到过高中物理学习困难带来的困扰，所以与高中们感同身受。

作为一名即将进行物理教育工作的初级从业者，有必要对高中学生物理学习困难的成因进行系统的研究，从而为今后的物理教育工作提供教学理论依据，为学生提高物理学习能力提供帮助。

1调查过程1.1 调查方法本次研究采用访谈法和问卷调查法展开。

问卷调查对象选取XXX中学的部分普通高中生，包含高一二年级共计200名学生。

访谈调查对象为四名该校高中一线物理教师和部分学生，这些一线教师教学经验丰富，对他们进行访谈调查更加有利于客观评价学生的物理学习困难成因，对此次调查有着重要的研究意义。

1.2 调查的设计本次调查问卷的设计，是以查阅的相关文献资料为基础，结合我在实习教学期间对于高中学生物理学习情况的了解与认识，以及一线经验丰富物理教师的指导而设计的。

《物理学困生学习动机的激发研究》结题报告一、课题研究的目的意义在教学过程中，我们常常发现有一类学生其他各门功课在班上处于中上，有一门功课偏差，我们称之为“瘸腿”现象。

他们往往用这门功课的时间来学习其他功课，导之这门功课雪上加霜，严重偏科，从而沦为这门学科的学困生。

面对这样的现象，如何唤起他们对这门学科的学习热情？带着这个问题，我选择“物理学困生学习动机的激发研究”子课题来进行研究。

物理学困生顾名思义就是在物理学习上有困难的学生，这类型的学生上物理课时表现为意志力差，耐心不足，在物理学习上常常感到力不从心，缺乏自信心。

他们往往没有形成正确的学习动机来维持学习活动。

心理学家奥苏伯尔明确指出，学习动机与学习之间的关系是相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。

学习动机可以提高学习效果；提高学习效果可以增强学习动机。

学困生一旦形成了正确的学习动机就可以引起学习活动，维持学习活动，使学习活动达到规定的目标。

因此，帮助学困生激发正确的学习动机，不仅能提高他们的学习成绩，而且能增强他们的自尊心，也能养成良好的学习习惯。

二、研究对象：本班10名左右学困生，重点是杨宇同学。

该同学物理基础薄弱，学习物理自觉性较差。

三、研究步骤第一阶段：申报阶段，结合自己教学实际中遇到的问题，进行课题选题并制定具体可行的课题研究方案。

第二阶段：实施阶段，通过对这一类型的学困生谈话，跟踪调查研究学困生对物理学习动机的问题。

通过教学实践验证理论假设，撰写教学反思和个案研究。

第三阶段：结题阶段，做好研究资料的收集、整理、归纳总结经验。

四、研究过程：㈠调查了解学困生的情况为了解学困生对学习物理的看法，我与多名学生进行谈话，发现他们的学习动机多种多样。

大部分学生人认为物理是一门自然学科，比较贴近生活，实验丰富且有趣。

少部分学生为了求知进取和实现自我价值。

这样的结果说明我们的中学生对学习物理还是有一个良好的出发点。

然而，杨宇同学对物理理论知识不感兴趣，但对做实验还是挺感兴趣的，初学时认为学不学好它无所谓对自己没多大影响，就这样，日复一日，上课不能专心听讲，下课见物理作业就抄，感觉物理越来越难，没有信心学好他，从而沦为学困生。

篇一：高中物理学习困难的调查报告高中物理学习困难的调查报告一、什么叫学习困难查阅了很多的资料，我做出的总结为：当花相同的时间来学习时，收到的成效却没有达到预知的水平。

就像市场经济中当个别劳动时间大于社会必要劳动时间时，就会出现亏损；当个别劳动时间小于社会劳动时间时，则会出现盈利。

也可用教学表达式：学习困难 = 学习时间／学习成绩另一种定义是与智力水准，与学习水准的比较来定义：实际学业成绩明显低于从其智力水平来看应到达的水准。

二、物理学习困难的表现总的来说可以分为心理上的和实际行为上的表现。

心理上的表现有：①对物理的极度讨厌自信心低下②更甚影响到对老师的态度；实际行为的表现有：①学习成绩无法达到平均水平②实验能力低。

如果运用心理来分析，心理上与实际行为表现上会出现恶性循环。

当投入一定时间后却得不到明显的成效时，学习效率就会下降，随之悄然也发生了变化，害怕、讨厌、自卑、失去信心。

两者一而再，再而三的循环，结果只有唯一的，那就是在物理学科上的沉沦。

三、学习困难的普遍性与特殊性物理包含了：力学、运动学、光学、电学普遍性表现为对整个学科的所有知识内容地学习表现出困难。

在初中的学习中，普遍的同学都可以达到一个相当的水平。

而进入高中学习后，成绩却无法提升。

同样的内容为什么会出现这种现象？拿力学与运动学来说：在初中时，力学与运动学是独立的学科内容。

是单一学习的，在高中学习中，力学与运动学却密不可分。

在对物体进行多分析同时结合了运动学，这就要求学生在考虑问题时必须多种知识同时运用进去。

所以在初中与高中的衔接上，同学们就很容易在分析的路上出现问题。

也就是说在整个物理学科中，所有的知识都一知半解，这就是普遍性。

特殊性：特殊性与普遍性相对，对于水平较高的同学来看，有不同内容的知识难度不同。

在调查中发现：电学与光学是最让学生头疼的内容。

电学中有复杂的电路以及繁琐的公式。

分析电路时要十分小心，只要一个环节出现差错则整体分析也会出现错误。

《高一学生物理学习困难的调查及教学对策研究》下半年课题研究工作总结课题研究工作在上半年调查问卷、听课反馈等等基础上，下半年我们在必修二学习的过程中，我们安排了一次规模较大的研究性学习活动，题目是《宇宙探秘、相对论时空观》。

主要目的是倡导学生通过多样的方式自主学习扩大知识面。

另外就是总结归纳学生学习困难的症结和我们教学采取的对策以供后续参考。

1：在学期初的备课组会上，大家讨论了课题研究工作怎么继续开展的问题。

如果上学期是学生上高中的适应期、调整期。

那么这学期就是学生各方面能力的获得提升的最好时期。

我们抓住这点在《天体运动》结束后安排研究性学习活动。

给学生三周的自学时间：看书、上网查资料、到图书馆查阅相关书籍，最后汇报讲解自己所学到、感兴趣的内容。

一开始我们还担心如果没人敢上台讲怎么办？就没有安排全年级的汇报讲解，而是分层次确定时间安排。

其中1班和11班安排在第八节课和自习课共1个半小时以上的时间，没想到学生踊跃上台演讲，还相互指出所讲内容的漏洞进行阐述、分析补充。

内容涉及：黑洞、时光隧道、穿越、太空实验等等。

两个班的学生有座的、站的大家忘记了时间直到放学后又过了一个小时，老师上台说：今天演讲的时间有点长了，下一次再安排这样的机会让大家交流，希望大家保持这种自学精神，关注社会、科技的进步与发展。

这次的活动让我们看到了学生身上的潜能，需要用合适的方法搭建各种平台去让他们释放、锻炼。

当然在活动中学生也在相互学习，会在之后形成比拼、赶帮的学习氛围。

这是我们期望看到的。

2：本学期有一名教师参加全区青师赛，赛前进行了多次试讲，每次备课组教师都调课去听，在不同层次的班讲，学生的表现不同效果就不同。

教师们感触很深。

3：根据一年来所做的工作和所带班级层次的不同，结合多次测试成绩，总结高一学生物理学习困难的原因及教学的对策。

高中物理学习困难的成因分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景高中物理学习是高中阶段学生学习的一门重要科目，具有一定的难度和挑战性。

许多学生在学习高中物理时遇到了困难，这不仅影响了他们对物理学的学习兴趣和动力，还可能影响他们未来的学业发展。

研究高中物理学习困难的成因，寻找有效的应对策略，对提高学生的物理学习效果和学习动力具有重要意义。

当前，一些学生在学习高中物理时面临着一系列的困难。

学生学习态度和习惯的影响是导致物理学习困难的一个重要因素。

教学方法和资源的不足、认知能力不足等也是造成学生学习困难的原因之一。

有必要深入分析这些因素，探讨针对性的解决方案，帮助学生克服困难，提高物理学习的效果和学习动力。

通过深入研究高中物理学习困难的成因，可以更好地指导教师的教学实践，提高教学质量；也可以帮助学生自我认识学习困难的原因，找到有效的解决方法，提高学习效果和动力。

本研究旨在分析高中物理学习困难的成因，并探讨有效的对策，为提高学生的物理学习效果和学习动力提供参考和指导。

1.2 研究目的研究目的是探讨高中物理学习困难的成因，分析学生学习态度和习惯、教学方法和资源、认知能力等方面对学习困难的影响。

通过深入研究，旨在找出有效的对策，帮助学生克服困难，提高物理学习的效果。

同时，为教师提供正确的教学指导和方法，以促进学生的学习兴趣和成绩提升。

通过本研究，希望为高中物理学习困难的解决提供参考，为未来的相关研究提供借鉴。

2. 正文2.1 高中物理学习困难的常见成因分析高中物理学习困难的常见成因分析可以从多个方面进行探讨。

学生在学习物理时可能会遇到抽象概念的难以理解，需要较强的逻辑思维能力和数学基础。

物理知识之间的内在联系较为复杂，需要学生有较强的归纳能力和逻辑推理能力。

物理实验的设计和操作需要一定的实践能力和观察力，对学生的实践技能要求较高。

学生学习物理时常需要运用数学方法进行计算和推导，对数学基础要求较高。

高中物理学习困难的成因是多方面的，需要综合考虑学生的认知能力、学习态度、数学基础以及实践操作能力等因素。