让独学绽放在语文课堂

２ ｏ ｌ ５ ， ３
观 Ｉ 察 ｌ 思 Ｉ 考 欢的原 因 ： （ ４ ） 全 班 讨 论 句 子 为
独 学 是 合 作 探 究 的 前 提 和
保障． 只有独学 的深入 ． 才 有 群 学 的 高 效 那 么 如何 在 课 堂 中 引领 学 生 独学 呢 ？ 培 养 兴趣 ， 激 发 独 学 古人云 ： “ 教 人 未 见其 趣 ． 必 不 乐 学 ” 初 中学 生 对 于 语 文
些 东 西有 什 么深 意 ？ 学 生 看 到 如 此 长 的 文 章 只
思 考 浅 显 易 懂 的 三 个 问 题 自然 让 独学 绽 放在 信 心 百 倍 ．随 着 三 个 问 题 研 讨
何会有 关感 ： （ ５ ） “ 我能行 ” 句子 赏析 比 赛 ．每 个 学 生采 用 一 种 或 两种 方 法 赏析 此 中 的 一 个或 几 个 句子 在 这 堂 课 中 ， 我 始 终 针 对 同 一 个 目标 ．带 领 学 生 关 注文本 、 掌握方 法 ． 并 且 每 个 层 面 的学 生 都 能 找 到 自己 力 所 能 及 的学 习 目标 ．课 堂 上 学 生 们 将 自 己 的 能 力 发 挥 到 了 极 致 这 堂 课 不 仅 达 成 了教 学 目标 ． 而 且 让 每 个 层 次 的学 生 都 能 有 所获． 优 等 生 看 到 了挑 战 ． 中 等 生 看 到 了 激 励 ．学 困 生 看 到 了 鼓 励 不 同层 次 的学 生 都 在 课 堂 上 品 尝 了 交 流 的 乐 趣 ．他 们 独 学 的 积 极 性 、 自觉 性 得 到 了 很 大 的 提 升
四、 授 人以渔 ， 保 障 独 学
弗 文 课 堂 深 青 色 ”与 暗 淡 的时 代 背 景 和
意味着温 冬 奎
的成熟 ， 我适 时 地点 出“ 黑色 、
利 用 导 学 案 教 学 是 目前 课
绝 望 的个 人 厄 运 互 为 映 衬 ： “ 紫 色、 朱红 ” 意 味着 希 望 ： “ 大衣 ”
堂 教 学 的 一 种 流 派 ．而 导 学 案 实 施 的关 键 是 方 法 指 导 ．掌 握 了 正 确 的 方 法 可 以 让 学 生 与 教 学 内容 之 间架 起 合适 的桥 梁 ． 达 到事 半 功 倍 的 效 果 在 教 学 《 鲁 提 辖 拳 打镇 关 两 》 一 课 时 ， 大多数学 生对《 水 浒传 》 的 了解 都 只是 一 鳞 半 爪 ． 课 堂中我用 ５ 分钟 检查预 习 ． 通过填 空题 、 排 序 题 的 方 式 完 成 了作 家 作 品 简 介 及 相 关 情 节 的梳 理 ．让 学 生 有 了一 个 整 体 的把 握 后 ．我 交 给 学 生推 求 细 部关 联 的方 法 ． 让 他 们运 用 “ 草 蛇 灰线 ” 法． 分 析 两 个 问题 ： 第一 “ 鲁 提 辖 拳 打 镇 关 西 ” 是 节 选 部 分 的核 心 事 件 ．鲁 提 辖 杀 死镇 关 西 为 什 么 舍间 Ａ － Ａ － 就繁 ． 不 用 刀 而 用拳 ． 多费 了一 番 周 折 ？第二 ： 为 了使 鲁 提 辖 拳打 镇 关 西一 幕合 乎 情 理 ．
奄 冬 七 奄 奄 奄 套 套 奄 奄 套 索知 识 的动 力 譬如《 沁园春 ． 雪》 一文 ， 开课 伊 始 ， 我 在 黑 板 正 中唯 书 一 “ 雪” 字． 然 后 请 学 生 用 各 种 方 法 来 描 述 心 中 的 雪． 顿时 ． 课 堂 中“ 人声 鼎 沸 ” ： 有 引用 古 诗 “ 忽 如一夜 春风来 ． 干树万 树梨花开 ” 抒怀 的 、 有 放 声“ 塞 北 的雪 ” 歌赞的 、 有 利 用 排 比修 辞 描 绘 的 … … 大 部 分 学 生 的 描 述 如 出一 辙 ．都 突 出 了 好 玩的 ： 之 套雪 的 七洁 白、 七 一 冬 面 奎 套 后 我 七 冬 让 学 生 闭 起 眼 睛 ．聆 听 毛 泽 东 的诗词《 沁同春 ・ 雪》 ， 想 想 伟 人 是 如 何 描 写 雪 景 的 随 着 配 乐 朗读声起 ．学生被 诗词 中那 雄 壮 多 姿 的 画 面 深 深 的 震 撼 当 睁 开 眼 睛 时 ．他 们 完 全 融 人 了 自学 的课 堂 ．有 声 情 并 茂 品 读 的、 有反 复揣摩领 悟 的 、 有 静 思 遐 想 的 … … 同学 们 已经 被 伟 人 笔 下 的美 景 ． 伟人 胸 中的情怀 ． 彻 底 陶 醉 了 激 趣 独 学 ． 使 我 们
一
、
◎
甘 肃
一
课学 习的 目的并不 十 分 明确 ． 课 堂 中 唤 发情 趣 ． 激发独学 ． 显
刘
／ 、
得 尤 为 重 要 新 颖 别 致 的 导 人 是 启 发 和 激 发 学 生 强 烈 求 知 欲
￡
生
和 浓 厚 独 学 兴 趣 的 有 效 手 段 兴 趣 是 点 燃 独 学 的火 花 ．是 探
堂 的 魅 力
的 课 堂 异 彩 纷 呈
二、 发掘文本 。 引 领 独 学 教 师 吃 透 教 材 ．对 文 本 深 层解 读是 学 生 “ 独学” 的 保 障 引 领 学 生 独 学 ．教 师 首 先 站 在
三、 因材 施 教 。 分 层 独 学 让 每 一 个 学 生 都 能 在 课 堂 上 享 受 思 考 的 乐 趣 ．是 课 堂 分 层 教 学 的 目的 例如教学《 谈 生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
暖： “ 橘 子”意 味着甜 蜜 幸 福 这 正 是 那 时 代 父 亲 在 现 实 生 活 中 最 缺 乏 的 ．也 是 父 亲 希 望 儿 子 能 拥 有 的 学 生 恍 然 大 悟 ，原 来 父 爱 是 这 样 ！此 刻． 让学生 回读 文章 ． 学 生 已将 “ 大衣 ” “ 橘 子” 与“ 父亲” “ 背影 ” 深 深 联 系 起 来 ．鲜 活 而 丰 满 的 父 亲 形 象 也 深 深 印 在 了 每 个 孩 子 的心 中 以 全 新 的 视 角 解 读 文 本 ．学 生 的 独 学 就 有 了 目的 与 方 向 ． 自然 可 以彰 显 语 文 课