让语文课堂绽放生命活力

让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生们学习语言文字、了解文化历史的重要场所，而如何让语文课堂充满生机和活力，让学生热爱语文，是每位语文教师的责任和使命。

在语文教学中，要让语文课堂摇曳生命之绿，就需要教师们发挥自身的创造力和想象力，注入生动有趣的教学内容，营造积极向上的教学氛围，为学生们打开认知的大门，引导他们在语文学习中发现美、感悟生命的真谛。

让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重教学内容的多样化和生动化。

语文课程的内容丰富多彩，不仅包括经典的文学作品，还包括了民间故事、寓言故事、诗歌、歌曲等。

教师们在教学中应注重选择生动有趣、富有表现力的教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以通过播放视频、音频，让学生们观看和聆听语言文字的美妙，激发他们对语文的情感投入。

教师们还可以引入趣味性教学方法，比如通过讲故事、游戏互动等形式，使语文课堂成为学生们喜欢的学习场所。

让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的情感体验和人文关怀。

语文教学是一门关于人的学科，教师们应注重培养学生的情感力量和人文素养。

在教学过程中，教师们可以引导学生去感受文学作品中的人生百态、情感体验，让他们对生活和人生有更深的感悟和理解。

教师们还可以结合学生的生活经验和情感体验，让他们在日常用语中感受语文的魅力，并引导他们在语文学习中树立正确的价值观和人生观。

让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重启发学生的想象力和创造力。

语文学习是一种文化体验和精神享受，教师们应该引导学生通过语文学习去发现美、创造美。

在教学中，教师们可以给学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们多加想象和创造，培养他们的文学素养和审美情感。

可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的思维激情，让他们在语文学习中得到全面的发展。

让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的心理健康和全面发展。

语文学习不仅仅是为了考试和升学，更重要的是要培养学生的人格素质和社会责任感。

教师们在教学中应该注重学生的心理健康和全面发展，让他们在语文学习中感受到快乐和满足。

让生命之花在语文课堂绽放当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪?当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量?我能否读出学生眼中的愿望?我能否听出学生回答中的创造?我能否让学生感谢到我的精神和脉搏与他们一起欢笑?我能否让学生在课堂上感受和谐的欢乐、发现的惊喜?这是中国教育学会副会长、华东师范大学教授叶澜和北京师范大学教育学院肖川博士以追问的形式描绘出了真正充满生命活力的课堂情景。

这是一种美好的理想和期待。

后来我特意在网上拜读了叶教授的几篇文章,读完之后,很受触动,深深地认识到:如果一个教师一辈子从事学校教学工作,就意味着她生命中大量的时间和精力,是在课堂中和为了课堂教学而付出,每一堂课都是教师生命活动的一部分。

那么,究竟怎样才能让生命之花在语文课堂悄然开放呢?下面我就结合自己平日的课堂教学实践,来说说自己的几点体会。

一、兴趣唤醒,让生命之花美丽地萌动孔子有云:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。

”美国心理学家布鲁纳也说过:“要想使学生上好课,就得千方百训‘点燃学生心灵上的兴趣之火。

”所以进行语文课堂教学之前,首先要做的就是:在学生心里唤醒“我要学语文”、“我乐于学语文”的美丽萌动。

但是学习兴趣不是天生的,需要教师抓住一切有利的学习契机,正确启发诱导。

1 借助多媒体,激发学生的热情,让课堂充满生命的涌动我在教学《跨越海峡的生命桥》时,课始,播放了同一时间海峡两岸的两个不同场景的片断:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡两岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓,他们冒着生命的危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。

这一幕幕立刻就使学生感受到了骨髓移植对小钱的重要,以及李博士和台湾青年在余震中抽取骨髓的危险,激起了学生学习的激情。

这时,再通过声情并茂的课文朗读,很快地就把学生带入了课文。

学生在感知形象的过程中,情感得到了震撼。

让生命为本的美丽在语文课堂中绽放我是一名最普通的农村小学人民教师，我深知向学生传授道理的途径有限，但是我立足让我的语文课堂呈现生命力，体现生命的价值，让学生的认知、情感、意志和态度在课堂上充分地表现出来，并且通过实践活动这个渠道，让学生亲自去感受，让他们健康地成长。

下面我将结合语文教学谈一谈自己的做法。

一、在认字与写字过程中，让学生学会关注生命在小学低年级，学生对于生命与安全方面的知识认识还不够，教师要抓住课堂教学中的知识点让学生了解，逐渐让学生明确在生活中掌握一些安全方面的知识很有必要。

要做到互相谦让，不仅让自己高兴，也让别人快乐。

在教“丛”字的时候，我引导学生说：“这两个人在一起过独木桥，同学们认真观察这两个人有什么不同的地方吗？”学生很快发现，后面的人一条腿有变化，比较短。

这时，我引导学生说：“对了，两个人一起过独木桥，如果两个人都大步前进，那么他们有可能都掉进了河里，只有懂得谦让他们，才能安全过河。

他们是汉字，都懂得避让，何况作为活生生的人呢？我相信，咱们在生活中也会懂得谦让，只有互相谦让，我们大家才会安全、快乐地生活。

这样教学，学生不仅学会了汉字，更多的是记住了做人的道理。

在以后的教学中，只要遇到这样的字，我都会对学生进行这样的生命与安全教育，让学生逐渐地体会到生命的价值，安全的重要。

在“语文课程标准”中，对写字的要求是做到“规范、端正、整洁”，因此在教学写字的过程中，我时刻告诉学生写字就像做人一样，必须做一个规规矩矩的、端端正正的人。

人都说“字如其人”，如果你写字毛毛草草，可以看出你就是一个做事不认真、不喜欢将小事做好的人。

“细节决定成败”，那么在今后的人生道路上，你将失去很多宝贵的东西。

反之，如果你能规范、端正地写字，你将成为一个做事一丝不苟、注意力专注的人，那么在以后的生活中你将收获很多宝贵的财富。

二、在阅读感悟中，让学生积累珍爱生命的财富（一）在小学语文教学教学活动中向小学生传授安全知识在我们的语文阅读课中，有许多向学生传授安全知识的地方，教师要抓住教育的契机对学生进行教育。

情感体验,语文教学绽放生命火花的瞬间新课程的实践,必须通过创新教育来对传统教育进行继承和发展。

它除了重视知识以外,更加重视学生学会学习的过程、方法、能力和情感。

能有效地实现“三维目标”的课堂才是好的课堂。

据此指导思想,可以提出六点评价指标:一是自主参与,二是有效互动,三是经验建构,四是情感体验,五是反思能力,六是条件保障。

针对这些评价指导思想我不断反思自己的课堂教学:怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动,有丰富的情感体验,主动地悦纳自己并悦纳他人,要在课堂交流中善于倾听,长于合作,不断地发表自己的观点和意见,接受批评,正视错误,乐于竞争,喜欢接受挑战,思维活跃,想象力丰富,不断有创新的火花进发,个性得到充分张扬……在不断的学习和实践中,我发现在课堂教学中激发学生情感的参与,关爱、激励、培养学生的自信心,采用多元互动的评价方式,能够实现有效互动。

一、激励学生,努力实现有效情感参与语文阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

我在教学四年级语文时,深深体会到课文学习最有效的方法是朗读教学人物化。

在阅读教学中我总是创设情境,激发学生的情感参与,引导学生与已有的知识经验相联系,多多换位思考,把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。

使课堂成为实现有效互动的大舞台。

例如:在教学第八册第三课《祁黄羊》时,我让学生选择自己喜爱的角色,以小组为单位课前先练习。

第二天,孩子们兴高采烈地在早读课上就摆出各自的人物架势,练起对话来,练得有声有色,虽然还没到上课的时间,但他们已经完全进入状态了。

“只有参与才能引起互动”一个角色,已经让学生参与到了要学的课文中,学生在练的过程中,他会细细地读课文,找到自己最喜爱的角色,用自己的满腔热情去揣摩,去满怀喜悦地练习好自己喜欢的角色,憧憬着怎样去表现好这个人物的语言、动作、神态,这不正是我们所期待的吗?在这之前,我还曾担忧他们做得出来吗?看来,我确实低估了学生,他们真的是一个个充满活力的小生命,拥有无限的潜力和智慧,正等待我们去发掘和启迪。

让语文课堂绽放生命灵动之美江苏省响水县南河中心小学224633 韩海涛摘要：在语文课堂上教师应始终以学生为主体，尊重学生个体的独特体验。

应当尊重生命，营造和谐的课堂氛围，让学生体验生命，倡导个性化的阅读思考，在阅读中感悟生命，激发创作的思维火花。

使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。

关键词：语文课堂灵动和谐个性在日复一日的语文教学过程中，繁琐的课文分析，枯燥的阅读训练被很多教师采用，虽然满足了一时的考试所需，但将原本美丽的课文撕成了碎片，学生的语文学习也变得索然无味了。

语文究竟是什么呢？记得曾有一篇文章是这么写的：天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文……语文就是这样地充满人文气息，这样地充满生命的灵动。

语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，二者是生命的共同体。

如何让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让语文课堂绽放生命灵动之美，我在教学过程中做了以下尝试。

一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围每个学生都是生命的个体，他们有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要。

教师必须尊重学生这种生命的需要，用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，形成平等和谐的课堂氛围。

只有在和谐的教学环境中，教师才能和学生平等地进行对话，激发起学生的学习兴趣，成为学生学习的真正引导者；也只有在这和谐的学习氛围中，学生才能自主地进行阅读实践，自己去感受、思考、在积极的思维和情感活动中自主地探究，加深理解和体验，从中获得营养，体验成功，真正成为学习的主人。

那么如何才能营造和谐的课堂氛围呢？1、充满尊重和谐轻松的课堂氛围必定是建立在教学民主的基础上的，而民主是建立在承认学生主体地位的前提下的。

教师只有尊重学生的主体地位，才能激发起学生学习的火花。

让语文课堂绽放生命的活力课堂生活是师生交往互动、共同发展、生命成长的基地,是师生在学校的基本生活形态,是实施素质教育、实现教育目标的主阵地。

课堂生活状态是学校教师教育思想、教育理念的直接反映。

真正的教育改革最终应发生在课堂。

在“课堂拼搏”中“学会教学”是教师获得专业成长与发展的必经之路,每一个教师都要把足够的精力放在学习新课程标准及先进教学理念,并把自己学到的思想理念运用到自己的课堂教学的实践中,改善自己的行为,改善自己的教学实践,不断提升自己的教学质量,努力创建富有生命力的课堂生活。

那么,如何创建和谐、高效的语文课堂呢?一、研究备课是上好课的关键备好课不一定就能上好课,但备不好课却一定上不好课。

曾经有过这样的经历:读了一遍课文,瞅了几眼教参,就夹着教科书走上讲台,结果课堂节奏拖沓,教学气氛沉闷,教学目标也没有很好地达成。

我后怕了:如若长此以往,学生怎么会又怎么能对语文老师产生好感?又怎么可能对语文产生美好的情感、浓厚的兴趣?不认真备课,晕晕乎乎就开讲,这是“误人子弟”加“自我摧残”!自此以后,我对备课再不敢有丝毫的懈怠。

因为我深信:备好课是上好课的关键。

只有认真备好了每节课,才有可能成功上好每一节课。

“工欲善其事,必先利其器。

”“善其事”就是保证质量上好每堂课,“利其器”即指认真备好每节课。

只有认真备好了每节课,才有可能成功上好每一节课。

二、钻研教材,收集资料,做文本的知音众所周知,备课一般包括备教材、备学生、备教法等几个方面。

在十几年的语文教学中,渐渐地,我喜欢“用自己的方式把文本炖透”,力求让自己成为文本的知音、学生的知音。

其中,“钻研教材”是备课工作的中心环节。

在形成每一课教案之前,我在以下方面花的功夫最多:1.通读整册教材,通读小学阶段的所有课文,力求达到居高临下、俯视教材的境界。

2.正确、流利、有感情地通读课文。

要求学生做到的自己先做到,况且这也是语文老师的基本功之一。

朗读最能体现文字的魅力,难怪著名特级教师于永正有感而发:“朗读好了,钻研教材就成功了一大半。

“让课堂绽放生命的活力”--全国名师初中语文教学观摩活动
通化县东宝中学简讯
10月30日——11月1日三天，我校由教务处孙辉主任带队、带领三位语文老师：崔运丽、回凤羽、张旭参加了由北师大与省教院组织的初中语文教学观摩活动.北京、杭州名师团队相约在这里，交流展示，分享经验，内容精彩生动，形式新颖独特。

本次观摩研讨活动，全面围绕教育教学改革进入深水区不可绕过的问题，就目前中学骨干教师教育教学中遇到的实际问题开展深入研讨。

名师赵谦翔示范课：《五柳先生传》讲座：绿色文言教学、韩军示范课：《老王》、讲座：新语文新课标和文本解读、吴丹青示范课：《现代诗歌》讲座：为“写”而“读”-诗歌阅读教学讲座、杨宏丽示范课：《我的母亲》讲座：语文，就这么任性、宋胜杰示范课：《武松打虎》讲座：语文教材教育价值的挖掘。

现场名师教学观摩、案例分析、理论提升讲座、与名师面对面讨论等形式，每一项都精彩纷呈，牢牢吸引着所有听众的注意力。

主讲者以先进的教育理念、丰富的教学艺术，关注学科能力提升，解决课堂教学实践问题，促进教师专业成长。

理论与实践相结合，探讨有效课堂教学的方式、方法，研究总结教育教学新经验，进一步提升教师专业素养，实现每一位教师心中的教育梦。

短短两天的学习，让每一位参与者都受益匪浅，有了豁然开朗的感觉，原来教育的精彩无处不在，课堂就是生命，是教师和学生延续和发展生命的地方。

相信在今后的教学工作中，我们也能举一反三，勇于实践，努力提升，共享成长的快乐！。