第三组
成员：张新，顾翠萍，田亚真
我们知道，人类具有不同于其他动物的高度发达的大脑。成人的脑约重1300-1400千克，相对于人自身的身体重量而言，人的脑比其他动物要大的多，而它褶皱的皮层展开后大约有一张报纸那么大。大脑分为左右两个半球，又分为四个脑叶，还可分为各种不同的功能区，人的大脑中约有一千亿个神经元。
人类为什么能思考，有感情，懂语言，这都是大自然抛给我们的疑团。随着科学的进步，人类对脑的研究近几十年来取得了突飞猛进的发展。上个世纪八十年代以来，脑的研究成为热度最高的研究课题之一，美国将九十年代命名为“脑的十年”，我国也将脑科学的研究列入“攀登计划”的课题中。
●学习与记忆的概念
●学习与记忆的分类
●参与学习与记忆的结构
●动物实验研究学习与记忆的机制●人脑学习与记忆的机制与原理●遗忘的生理本质及规律
概念Concepts
学习(Learning)：the process by which we acquire knowledge about the world via the nerve system
人或动物通过神经系统接受外界环境信息而影响自身行为
记忆(Memory)：the process by which that knowledge is encoded, stored and later retrieved
获取的信息或经验在脑内贮存和提取(再现)的神经活动过程
学习与记忆的概念
陈述式记忆与非陈述式记忆的比较陈述式记忆非陈述式记忆
含义进入意识系统，比较具
体，可以清楚描述无意识成分参与，只涉及刺激与顺序之间的相互关系，贮存各个事件之间相互关联的信息，只有通过顺序性操作过程才能体现出来
速度快慢
参与的脑结构大脑皮层及某些特异的
脑区(内侧颞叶及间脑) 只激活与该项记忆有关的感觉系统和运动系统
纹状体－－技巧，习惯
简单的经典条件反射－杏仁核，小脑
突触水平机制突触前与突触后神经元
同时兴奋的联合机制突触前神经元的易化机制：突触前神经元与有关的调制神经元的联合机制
学习与记忆的分类
记忆时程及其特点的比较
记忆时程信息贮存时间(S) 脑内可能的神经机制举例
感觉性记忆 1 感觉讯号传向大脑，在
皮层感觉区传递的时程
在查找字典上
的某个词时，
对其他的词一
闪而过
第一级记忆数秒钟特定的神经信息在有关
神经通路中往返传递一
短时间，其化学机制可
能是关键大分子的可逆
性构象变化
查到一个电话
号码，拨完后
即忘
第二级记忆数分钟至若干年蛋白质合成增加，突触
功能增强及突触结构修
饰等。神经信息影响
mRNA或基因表达
经历中的重要
事件
第三级记忆终生脑内新突触形成或突触
结构不可逆变化
本人姓名，年
龄、生日等
学习与记忆的分类
研究表明大脑皮层，小脑,杏仁核，海马和神经递质系统都与学习与记忆有关。
参与学习与记忆的结构
大脑皮层
科学家用动物做实验，发现被训练过的
动物比同类其它动物拥有更厚的大脑皮层，
而且一旦切除大脑皮层中的某些区域这些
动物会失去它们训练而得的某些能力
小脑
杏仁核
有研究者使用将杏仁核海仁酸损毁的方
法研究杏仁核在大鼠学习和记忆中的作用。
实验表明两侧中央杏仁核损毁的大鼠在操
作杠杆获取食物的训练中表现出明显的障
碍
参与学习与记忆的结构
海马
参与学习与记忆的结构
参与学习与记忆的结构
●习惯化
●敏感化
●经典条件反射 海兔是螺类的一种，又称海蛞蝓。
海兔神经结构简单，神经元数目少且体积大，因此在细胞水平上研究学习与记忆，海兔是很好的实验对象。
动物实验研究学习与记忆的机制
鼠
小鼠是常用实
验动物，而且
也是哺乳动物，
故而有较发达
的神经系统，
因此也常被用
于学习和记忆
方面的研究。
动物实验研究学习与记忆的机制
人脑学习与记忆的机制与原理
记忆的形成原理：
当一个脑神经细胞受到刺激发生兴奋时，它的突触就会发生
增生或感应阈下降，经常受到刺激而反复兴奋的脑神经细胞，
它的突触会比其它较少受到刺激和兴奋的脑细胞具有更强的
信号发生和信号接收能力。当两个相互间有突触邻接的神经
细胞同时受到刺激而同时发生兴奋时，两个神经细胞的个突
触就会同时发生增生，以至它们之间邻接的突触对的相互得
到增强，当这种同步刺激反复多次后，两个细胞的邻接突触
对的相互作用达到一定的强度（达到或超过一定的阈值），
则它们之间就会发生兴奋的传播现象，就是当其中任何一个
细胞受到刺激发生兴奋时都会引起另一个细胞发生兴奋，从
而形成细胞之间的相互呼应联系，这就是记忆联系
为什么要反复学习才能记住？？？
人脑学习与记忆的机制与原理
延伸：
为什么有时能回忆有时不能:
当刺激强度接近神经细胞的感应阈时，有时能够激发神经细胞，但有时则不能激发，这是因为神经细胞的感应阈具有不稳定性（受多种因素影响而忽高忽低）。
为什么有时候回忆起很多年前的细节：
大脑内存在数以天文数字计算的隐性联系，这种联系构成人的潜意识，隐性联系在一定的条件下可以变成显性联系，那就是神经细胞的敏感性提高（有效作用阈）低时，所以有时人们会能够忽然想起几十年前的陈年小事的细节。
人脑学习与记忆的机制与原理
记忆的基本形式 Ways of Memory First Order Memory Sensory Memory 外
界
信
息
输
入 遗忘 （信息丢失） 注意 不
重
复
遗忘 Second Order Memory 重复 Third Order Memory
可能 遗忘 再现 终生
不忘
Short-term Memory Long-term Memory 不 注 意 Neuroscience 按时程进行分类
遗忘的生理本质：
遗忘就是曾经建立的脑细胞相互联系，在一定的条件下，其联系作用减弱直到其相互作用强度低于记忆阈值。
对短期记忆而言，就是活性脑细胞的感应阈恢复到较高的水平，变得不敏感；
对长期记忆而言，就是惰性脑细胞的突触因为长期得不到必要的刺激而退化萎缩。
艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示
学习中记住的知识数量，横轴表示
时间(天数)，曲线表示记忆量变化
的规律。
遗忘的生理本质及规律
?这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。
遗忘的生理本质及规律
谢谢Thank you!
《中学-教育知识与能力》 重要记忆口诀 （一）神话起源说：最古老，但不正式，教育是由神创造的 （二）生物起源说：第一个正式提出，教育的起源于动物的本能行为，代表人物：利托尔诺（法），沛西能（英）. 口诀：本能生利息 （三）心理起源说：起源于儿童对成人无意识模仿，代表人物：孟禄 口诀：心理仿梦露 （四）劳动起源说：起源于生产劳动代表人物：米丁斯基，凯洛夫 口诀：米凯爱劳动 1.两生：（1）教育与生产劳动相结合。（2）教育的目的是为了生产和生活。 2.三没:（1）没有专门的教师、固定的学生，也没有固定的教育内容和场所 （2）没有形成独立的形态。（3）没有阶级性。 （1）阶级性和等级性 （2）教育与生产劳动相脱离 （3）教育内容形式单一 （4）身份地位的象征 （5）教育方法是崇尚书本、要求学生死记硬背 （6）教育组织形式是个别教学 口诀：等升（生）内地房租 1.资本主义社会+社会主义社会 2.教育特点： （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育的普遍实施（选择） （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教 口诀：公义世法/公历十一 1、终身化：提出者保罗朗格朗（终身教育之父） 2、全民化 3、民主化：否定等级化，特权化，专制化的否定（教育机会平等） 4、多元化
5、教育技术的现代化 口诀：全民多现身 1. 1632年《大教学论》出版，独立形态教育学的开端，教育学开始成为一门独立的学科，是近代第一部教育学著作。 2. 教育观点: （1）教学原则：教育适应自然 （2）教学制度：首次论述班级授课制、学年制 （3）教学思想：泛智教育——把一切知识交给一切人 口诀：夸大侄子学拌饭 1.《爱弥儿》 2.自然主义教育口诀：卢梭爱自然 1.《教育漫画》 2.提出白板说、绅士教育 口诀：绅士洛克在白板上画漫画 1.三中心：教师中心、课堂中心、课本中心 口诀：老师在课堂上教教材 2.四段教学法：明了、联想、系统、方法 口诀：小明联系小方 全面和谐发展的教育思想 口诀：全面和谐好司机 《教育目标分类学》 掌握学习，三维教学目标（认知，动作技能，情感）； 布鲁纳：《教育过程》结构教学，发现法 口诀：木（姆）有目标和掌握，哪（纳）有发展结果 （1）各种研究方式和研究方法实施步骤通用答案： 1.课题选择 2.查找文献资料 3.设计研究、制定研究计划 4.实施研究、收集材料 5.分析、处理收集到的资料 6.撰写研究报告 口诀：可找设施分赚钱
超强大脑记忆训练方法 超强大脑记忆力训练方法1 ①重复记忆。 重复是学习之母，尤其像字词、术语、外语单词、历史年代、事件等枯燥乏味的东西，更需要循环往复地记忆。 ②早晚记忆。 根据心理学原理，早晚记忆分别只受“倒摄抑制”和“前摄抑制”的单项干扰，因而记忆效果较好。 ③读写记忆法。 边说边记，多种分析器的协同合作也是提高记忆成效的重要方法。这种方法特别适合于记字词、诗词、外文单词等。 ④间隔记忆方法。 读一本书，学一篇文章，最好分段交替进行记忆，记忆时间不宜过分集中。 ⑤概要记忆法。 在一般不可能把所有的内容和细节都记下来的场合，如听报告、故事，看电影、小说，可把其中心、梗概、主题记住;或先记一个初略的框架，然后再设法回忆补充。 超强大脑记忆力训练方法2 先让你的脑于浮想儿分钟，然后，尽量倒转来再组织趁你的思路。例如:你坐在海滩上.看到一条帆船，这时你想起了你儿时的玩具帆船，联想到帆船的样子。
你在村里的一家店铺中，看见过一些很吸引人的明信画片，还有一张说明对附近有趣的旅游点交通图和这些明信片陈列在一起，你不禁想到把汽车留在家里真是后悔莫及然后，再退溯你刚才所想的一切。 从自己的旅行开始，同想到交通图、明信片、玩具，直手帆船。在开始时，你或许会感到有些困难，但这是最好的锻炼。 超强大脑记忆力训练方法具体运用 第一步使身心轻松舒适 首先，要把你的整个身心放松，使之处于一种轻松舒适的状态，由此使你的大脑 安静下来，使疲劳的脑细胞得到休息和恢复，从而提高大脑的活力。 原则上，只要你回忆起你过去有过的“轻松舒适”的体验，那么你的身心就会处 于轻松舒适状态了。 在形象控制法里，把能够使人“身心轻松舒适”的体验，叫做基本形象。把相应 的练习叫做基本练习。在这一步的练习操作过程中，要注意掌握以下两方面：一 是练习前的注意事项;二是练习要领。 (一)练习前的8 条注意事项
1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子） 记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸. 记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求 2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩 3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。 4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。 记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。 6教学方法 a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法 记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣 7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能 布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习 布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）
布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。 8我国教育目的的基本精神（简答） a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。 记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学） 9外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生 10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。 记忆技巧2：记忆技巧2：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做梦（孟子）——今夜HI不停 11现代学制的发展趋势（简答） a加强学前教育及其与小学教育的衔接；b提早入学年龄，延长义务教育年限；c普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；d高等教育的类型日益多样化；e终身教育受到普遍重视 记忆技巧：时间线索记忆学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视 12如何激发学生的学习动机 a创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；b根据作业难度，恰当控制动机水平；c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；d正确指导结果归因，促使学生继续努力 记忆技巧1：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。
教育知识与能力记忆口诀（一） 1.20 世纪以后教育的特点 ①教育的终身化。 ②教育的全民化。 ③教育的民主化。 ④教育的多元化。 ⑤教育技术的现代化。 【口诀】全民多现身 2.简述教育与政治经济制度的关系 政治经济制度对教育有制约作用，具体体现在： ①政治经济制度决定着教育目的 ②政治经济制度决定教育的领导权 ③政治经济制度决定着受教育的权利 【口诀】两权一目的(两圈一亩地) 3.简述个体身心发展的一般规律 ①顺序性。人的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。因此，教学上要做到循序渐进，不能拔苗助长。 ②阶段性。个体在不同的年龄阶段有身心发展不同的特征和主要矛盾，面临着不同的任务。因此，教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，有针对性。 ③不平衡性。个体同一方面的发展在不同阶段是不均衡的，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，抓住关键期。 ④互补性。个体某一方面的机能受损后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。 ⑤个别差异性。从群体的角度看，男女具有不同的特点，从个体的角度看，每个人都具有独特性，因此教育必须因材施教，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。 4.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现 ①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 ③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 ④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 【口诀】严(延时价值)规范(社会性规范)，塑(加速个体发展)个性(发展个性)，总之要发展。 5.发达国家学制改革发展的主要趋势 ①义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长 ②普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 ③高等教育大众化、普及化④终身教育体系的建构 【口诀】义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要建立 6.确立我国教育目的的依据 ①特定的社会政治、经济、文化背景 ②受教育者的身心发展规律
分类号________ 论文选题类型_________ U D C _________ 编号_________ 题目：如何利用长期记忆的五种通 路来改善我们的学习方法 课程名称：脑的学习与记忆 主讲教师： 姓名： 学号： 成绩： 二0一六年六月
如何利用长期记忆的五种通路 来改善我们的学习方法 摘要：学习也是一个记忆的过程，如何形成长期记忆是我们一直在研究的课题。而长期记忆的五种通路：语义记忆、情景记忆、程序记忆、自动记忆、情绪记忆，为我们提供了解决的办法。本文针对如何利用这五种通路来改善我们的学习方法进行论述。 一、语义记忆 （一）概念 对各种有组织的知识的记忆，如对字词、概念以及它们之间的关系和规律、公式等的记忆。语义记忆的组织是抽象的和概括的，它所包含的信息不受接收信息的具体时间和空间的限制，是以意义为参照的，如北京是中华人民共和国首都，电压与电阻成正比等。 （二）特点及应用： 1、利用层次网络模型 语义记忆是由概念之间的相互联系形成的巨大网络，而且这个网络有一定层次结构，知识提取就是这个层次网络结构作用结果。所以，我们在学习上，我们要学会将知识分层次结构进行梳理。这种方法不仅是我们记忆更加准确迅速，还有利于我们对上下层知识点联系正确与否的判断。 2、利用激活扩散模型 语义记忆是一个巨大的网络。节点对应概念，概念之间通过路径联系，路径的长短体现了概念之间联系的紧密程度。某个节点被激活，它产生的兴奋就会沿着节点间的路径扩散，从而兴奋其它节点。 其实就是联想记忆，多个单独的知识点不容易记住，但是如果寻找到知识点之间的联系，然后进行联想记忆，这样会记得牢固很多。例如，在学习和记忆历史知识点时，若将历史人物和历史事件分割来记忆的话，很容易遗忘或混淆。但若从一个人物出发，激活扩散记忆，则会好很多。如从嬴稷出发，我们知道在其执政期间，攻打赵国，从而与赵国有长平之战；从长平之战可知该战主将赵括，从赵括又有纸上谈兵的故事，以及离间齐王与廉颇的故事；从廉颇又可联系到他与蔺相如负荆请罪的故事；而从蔺相如又可知其完璧归赵和渑池之会的故事等等。（推荐，可利用百度百科的超链接功能，这是联想记忆最直接的体现）
精心整理 教育知识的口诀记忆法 教育目的个人本位论代表人物： 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟子。 记忆口诀1： 最近股市很猛，不断跌停，很多人裴洛，陈奕迅就站在炉子上唱浮夸。 记忆口诀2： 卢洛浮夸，太过苛求。 教育目的社会本位论代表人物： 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特。 记忆口诀3： 双孔特干涩。 I I I 、 教学原则： 原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆口诀4直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。 教师职业道德规范的要求 、I ■- ”/ 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 ——. |—1 駡L 』/ 记忆口诀5 3爱2人一终生 I I 记忆口诀6 关爱教为终。 德育方法 说服教育法、榜样示范法、锻炼法，陶冶法，品德评价法记忆口诀7 淘宝在唯品会上讲段子，这给奇葩说起到了榜样作用。教学方法 a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法 b直观性教学方法：演示法、参观法 c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法
d研究性教学方法：讨论法、发现法。 精心整理 记忆口诀8: 动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。 动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣。 布鲁姆与布鲁纳 布鲁姆：掌握学习理论，教育目标分类学：认知、情感、动作技能 布鲁纳：认知结构学习理论，发现学习 布鲁姆记忆口诀9： 母亲用手掌握着刚出生的baby，想象着将来会叫爸爸妈妈（认知），会对人微笑（情感），会跑会跳（动作技能） 布鲁纳记忆口诀10： 纳米结构是科学家发现的。 、.1 // 我国教育目的的基本精神。 -'- a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人 b要求学生在德智体，美，劳等方面全面发展 c适应时代要求，强调学生个性的发展， 记忆口诀11 首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面，但很有个性。跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）。 记忆口诀12： 全面建设个性接班人技巧 外铄论代表人物：荀子，洛克，华生 记忆口诀13：外出寻找落花生 内发论代表人物：孟子、佛弗洛伊德、威尔逊，格赛尔、高尔顿、威尔、董仲舒 记忆口诀14：很多人不懂格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。 现代学制的发展趋势（简答） A加强学前教育及其与小学教育的衔接 B提早入学年龄，延长义务教育年限 C普通教育与职业教育朝着综合统一的方向发展 D高等教育的类型日益多样化
脑对学习及记忆的影响 院系教育科学院班级教育技术学专业11级专升本学号 111332004 姓名董静茹学习和记忆是两个相联系的神经过程。学习指人和运动依赖于经验来改变自身行为以适应环境的神经活动过程，记忆则是学习到的信息贮存和“读出”的神经活动过程。 脑对学习的影响 完成学习任务的最重要的脑区域是大脑皮层，人类大脑皮层的80%属于联络区，其余20%属于特异皮层区，联络区皮层是脑的各个部分的神经网络的交汇区，是大脑的中央机关，它与纹状体苍白球，杏仁核，海马等端脑结构有着紧密的联系。联络区皮层包括颞叶，顶叶，枕叶和前额叶皮层。前额叶联络区皮层与运动学习，复杂时间，空间关系的学习有关；颞，顶，枕联络区皮层与感觉学习和空间关系学习有关，而特异皮皮区负责感觉与运动的学习密切相关，如语言运动，言语知觉，书写运动，味觉，躯体觉，视觉等。 脑有大约100－150亿个神经细胞，这些神经细胞长有许多腕足，这些腕足就是神经细胞的树突和轴突。每个神经细胞都有一条轴突和多条树突。树突和轴突的末端有许多分枝，尤其是树突的分枝更为繁茂，这些分枝叫树突刺。树突刺越多和别的神经元伸过来的轴突末稍接触的机会就越多。学习的脑功能体现之一就是使其神经细胞的树突刺变得更为丰茂，树突和别的神经细胞的轴突接触（突触）越多。越是孜孜不倦地学习，而且知识渊博的人，其脑神经细胞之间的联络网络越是复杂。小脑的功能是负责运动学习，它和前额叶皮层负任不同，前者主要负责运动的速度和平衡与协调，后者则负责运动的灵活性和准确性。短跑运动需要速度与反应的快捷的能力，走平衡术需要有平衡能力，艺术体操需要动作共济（协调）能力，而神经外科医生的动作需要精细与准确。在各个层次上，小脑是最基本的和最必要的中枢，但是动作越是精细复杂，大脑皮层的参与越是必要。小脑的神经网络结构比较特别，其皮层上唯一有传出功能的细胞（浦氏细胞），有大量的传入的异源性（来源于别的神经源）突触，并在突触后膜上分布着多种受体蛋白分子，人类小脑内的一个浦氏细胞体和树突上分布着大约20万个突触。因此，对于各种刺激能作出迅速的运动性反应。一个经过训练的短路运动员对发令枪的反应潜伏期只有几个毫秒，这都要归功于小脑的反应能力。
整理编辑：莉香时间 教育知识与能力复习资料 辨析/简答： 一、教育基础知识和基本原理 1、教育的概念（真题） 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。 2、教育的属性 （1）本质属性：有目的地培养人。 （2）社会属性：①永恒性②历史性③相对独立性（真题）（表现在：具有继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政治经济发展不平衡）。 3、现代教育的发展趋势 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接； （2）强化普及义务教育，延长义务教育年限； （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； （4）高等教育的类型日益多样化； （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （6）教育制度有利于国际交流。 4、教育与社会生产力的相互关系 （1）生产力对教育的制约作用： <1>生产力的发展水平影响着教育目的的确立； <2>生产力的发展水平制约课程设置与教育内容的选择； <3>生产力水平决定教育发展的规模和速度； <4>生产力的发展制约学校结构； <5>生产力的发展制约教学方法、手段、组织形式。 （2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）： <1>教育再生产劳动力；<2>教育再生产科学知识。 5、影响人身心发展的因素：遗传、环境、个体主观能动性、学校教育。 6、*学校教育在人的发展中起主导作用的原因：（真题） （1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 （3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 7、学校教育对个体发展的特殊功能的原因： （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
高速学习的奥秘：大脑的不同学习机制 导读：语言当然是可以轻松学习的！ 没有人认为自己的母语需要艰苦学习才能掌握 诀窍就是用高速的潜意识脑而不要用慢速的学术脑来学习英语！ 英语如果学起来很吃力，肯定用错了大脑！ 而学英语如果做不到“得意而忘言”的地步，就学不会真正的英语 学习一门语言可以说很简单，一个毫无学习经验，没有专业教师授课，也不需要教材的儿童，只需要两三年，就可以在不知不觉中熟练地掌握一门语言！ 语言学习也可以说很复杂，即使是大学生，乃至博士，教授都可能过不了外语关！人类学习和应用语言的机制，一向让哲学家，心理学家，语言学家觉得神秘而又好奇，至今仍然在探求过程中！ 同样都是语言，学习起来的复杂和简单显然不取决于语言本身的难度，而是学习者的差异导致的！这两种学习效果的绝然不同，就是因为小孩和成人分别习惯用不同的大脑，采用不同的方式学习语言，造成如此巨大的差异！对于外语学习者而言，了解这两种学习方式，了解两个大脑的不同学习过程，对于轻松有效地学好外语是极其必要的！
一：成人和儿童使用不同的大脑学习 根据大脑科学家和语言心理学家的研究表明：人的大脑有两个绝然不同的信息处理中心！，一个是快速脑，具有非凡的学习能力，过目不忘的记忆能力，也具有超级快速的计算能力，拥有本能和直觉的反应！它采用潜意识和直觉的方式学习和记忆，具有极大的信息存储量，可以不假思索地掌握知识。它主要用图像的方式来处理问题，是非逻辑的快速脑！这个大脑称为快速脑，图像脑，也称为潜意识脑，直觉脑！有些科学家称为右脑。它虽然如此重要，可是长期以来我们都忽视了它的存在和价值，只是近几十年才引起人们的高度关注，并把开发潜意识脑的研究成果应用到学习和工作中，结果取得了惊人的成就！ 人的另外一个大脑信息处理中心是慢速脑，其记忆容量和学习速度都很有限，称为逻辑脑！它用符号和逻辑的方式也就是所谓的理性来处理问题，记忆效率低下，要记住一个外语单词，据心理专家研究，需要五百次重复后才能记住！与图像脑一次就可记住复杂的事物的能力相比差距甚远。但是这个大脑对人类具有极为重大的意义：依靠它，人类才具有分析和逻辑能力，知识才变得可以传递和学习！人类的文明才可以发展！这个大脑就是人们所熟悉的有思想的大脑！称为逻辑脑或学术脑。有些心理学家称为左脑！你现在看这篇文章时，使用的大脑主要就是这个大脑！ 语言学习需要极为迅速的思维速度，庞大的记忆量来存储语言素材，还必须有本能的逻辑能力来解决语法和语序问题！例如“狗咬了我”和“我咬了狗”由于词序不同就会导致事实上和理解上的巨大差异，而大脑必须迅速判断并选择正确的表达方式。在对话的时候，需要近乎本能的反映。所以对于运行速度低，按逻辑思维来判断和思维的逻辑脑来说，语言的复杂性远远超越了它的承载能力，经常发生短路现象。
《中学教育知识与能力》必背110题及速记提示 个人整理；最新版本；包含页码，便于查找；适合冲刺阶段 参考用书：2017年中公版国家教师资格考试《教育知识与能力（中学）》专用教材 识记方法：口诀、关键词——唤醒记忆法（基础：通读、熟悉教材） 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生和发展 1、教育定义与属性P2 目的性、社会性；广义、狭义；教育的本质属性（根本特征、质的规定性）、要解决的特殊矛盾；教育的社会属性（永历相（一继二社））P3-4 2、教育三大要素及其作用P2 二主（主导、主体）一中（中介） 3、教育四大特点P3 人二目（目的、目标）三（三要素） 4、教育四大起源论P5 生（利桑沛）心（孟禄《教育史教科书》）劳（凯米·恩）交（叶澜《教育原理》） 5、古代（奴隶、封建）学校教育的特征P7 学校、非生产性、等阶性、思想文化（专刻象道）、初步发展 6、20世纪以后教育的五大特点P8 终全民多现 第二节教育学的产生与发展 7、教育学定义P9 教育现象、问题、规律；社会科学 8、西方教育学的发展（人物、著作、主要观点）P11-16 萌芽（苏柏亚昆）、创立（培夸卢康，裴洛赫杜）、发展（克凯马，赞纳瓦皮苏姆） 第三节教育与社会的发展 9、教育功能的分类P17-18 个社、正负、显隐 10、教育与人口、生产力、政治经济制度、文化的双向关系（作用与功能）P18-23 人口：四影响数量、质量、结构、流动——人口功能：结构、质量 生产力：一决定规模和速度；四制约（影响）目的、内容、结构、形式（方法）——经济功能：再生产劳动力、科学知识 政治经济制度：三决定目的的性质、领导权、受教育权、一影响内容——政治功能：影响人才、舆论、社会政治关系
补脑提升记忆力的食物 1、鱼 鱼是促进智力发育的首选食物之一。鱼头中含有十分丰富的卵磷脂，是人脑中神经递 质的重要来源，可增强人的记忆、思维和分析能力，并能控制脑细胞的退化，延缓衰老。 鱼肉还是优质蛋白质和钙质的极佳来源，特别是含有大量的不饱和脂肪酸，对大脑和眼睛 的正常发育尤为重要。 2、鸡蛋 鸡蛋富含优质蛋白质，鸡蛋黄含有丰富的卵磷脂、甘油三酯、胆固醇和卵黄素，对神 经的发育有重要作用，有增强记忆力、健脑益智的功效。 3、南瓜 南瓜是p-胡萝卜素的极佳来源，南瓜中的维生素A含量胜过绿色蔬菜，而且富含维生素C、锌、钾和纤维素。中医认为：南瓜性味甘平，有清心醒脑的功效，可治疗头晕、心烦、口渴等阴虚火旺病症。因此，神经衰弱、记忆力减退的人，将南瓜做菜食用，每日一次，疗程不限，有较好的治疗效果。 4、香蕉 香蕉营养丰富、热量低，含有称为“智慧之盐”的磷，香蕉又是色氨酸和维生素B6 的超级来源，含有丰富的矿物质，特别是钾离子的含量较高，一根中等大小的香蕉就含有451毫克的钾，常吃有健脑的作用。 5、核桃 因其富含不饱和脂肪酸，被公认为中国传统的健脑益智食品，孩子们一定要食用喔。 每日2-3个核桃为宜，持之以恒，方可起到营养大脑、增强记忆、消除脑疲劳等作用。但 不能过食，过食会出现大便干燥、鼻出血等情况。 6、花生 花生富含泛酸可提高记忆力。泛酸维生素B5，搭配蛋黄、大豆所含的卵磷脂一同摄取，能提高记忆力。牡蛎、动物肝富含的尼克酸维生素B3也有改善记忆力的作用。富含泛酸 的食材有酵母、花生、豆腐、大葱、韭菜、西兰花等。 7、葵花子 丰富的铁、锌、钾、镁等微量元素以及维生素E，使葵花子有一定的补脑健脑作用。 实践证明：喜食葵花子的人，不仅皮肤红润、细嫩，而且大脑思维敏捷、记忆力强、言谈 有条不紊。
教育知识的口诀记忆法 教育目的个人本位论代表人物： 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟子。 记忆口诀1： 最近股市很猛，不断跌停，很多人裴洛，陈奕迅就站在炉子上唱浮夸。 记忆口诀2： 卢洛浮夸，太过苛求。 教育目的社会本位论代表人物： 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特。 记忆口诀3： 双孔特干涩。 教学原则： 原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆口诀4 直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。 教师职业道德规范的要求 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 记忆口诀5 3爱2人一终生 记忆口诀6 关爱教为终。 德育方法 说服教育法、榜样示范法、锻炼法，陶冶法，品德评价法 记忆口诀7
淘宝在唯品会上讲段子，这给奇葩说起到了榜样作用。 教学方法 a语言性教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法 b直观性教学方法:演示法、参观法 c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法 d研究性教学方法:讨论法、发现法。 记忆口诀8： 动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。 动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣。 布鲁姆与布鲁纳 布鲁姆：掌握学习理论，教育目标分类学：认知、情感、动作技能 布鲁纳：认知结构学习理论，发现学习 布鲁姆记忆口诀9： 母亲用手掌握着刚出生的baby，想象着将来会叫爸爸妈妈（认知），会对人微笑（情感），会跑会跳（动作技能） 布鲁纳记忆口诀10： 纳米结构是科学家发现的。 我国教育目的的基本精神。 a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人 b要求学生在德智体，美，劳等方面全面发展 c适应时代要求，强调学生个性的发展， 记忆口诀11 首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面，但很有个性。跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）。 记忆口诀12：
1教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则 记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。 2教师职业道德规范的要求（案例） 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 记忆技巧1：3爱2人1终身 记忆技巧2：关爱教为终 3教学方法 a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c 实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法 记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。 4我国教育目的的基本精神（简答） a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。 记忆技巧：全面建设个性接班人 5如何激发学生的学习动机 a创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；b根据作业难度，恰当控制动机水平；c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；d正确指导结果归因，促使学生继续努力 记忆技巧1：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。记忆技巧2：理解性的记忆——要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈结果要多鼓励；要想学生信心高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，结果归因才更努力。6新课改教师角色的转变（简答） a教师是学生学习的促进者b教师应该是教育教学的研究者c教师是课程的开发者和研究者d教师应是社区型的开放教师e教师应该是终身学习的践行者 记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学习。 7德育原则 教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合 记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。 8良好师生关系的特点 a尊师爱生b民主平等c教学相长d心理相容 记忆技巧：关键词：平、师生、教、心——石杨平（平等）老师给学生讲教育心理学。 9如何建立良好的师生关系（简答） a了解和研究学生b树立正确的学生观c提高教师自身的素质d树立教师威信e发扬教育民主f正确处理师生矛盾 记忆技巧：关键词：了、2树、提、发、处。想象：发现了2颗树，提起锯子，处理筷子。10教师职业素养(简答） a道德素养b知识素养c能力素养d心理素养e身体素养 记忆技巧：是不是喜欢一个人：身心能知道 11如何树立教师的威信（简答） a培养自身良好的道德品质b培养良好的认知能力和性格特征c注重良好仪表、风度和行为习惯的养成d给学生以良好的第一印象e做学生的朋友与知己 记忆技巧：朋友知己之间也要培养彼此的好印象（怎么培养？既要道德好、智商好、性格好，
学习记忆 学习记忆的脑机制： 学习是获取新信息的神经活动过程，而记忆则是对所获取的信息进行保存和读出的神经活动过程。学习记忆是大脑的高级功能之一。长期以来，已从众多角度对其机制进行了探讨，提出的可能机制包括： 神经生理学机制，神经元活动的后作用、神经元之间的环路联系与短时记忆密切相关，而突触的可塑性尤其是长时程增强(long-term potentiation，LTP)被认为是长时记忆的分子学基础； 神经生物化学机制，长时记忆与脑内物质代谢尤其是与脑内蛋白质的合成有关；另外，中枢神经递质也参与了学习记忆的活动； 神经解剖学机制，永久记忆的形成与新的突触联系的建立有； 神经干细胞假说 1.学习和记忆的脑功能定位 学习和记忆是一个非常复杂的神经活动过程，学习记忆涉及整个脑的广泛区域，但某些特殊的区域和环路与学习记忆的关系更为密切。 1.1 大脑皮质联合区 大脑皮质联合区可以对已获得的信息进行集中加工处理，成为记忆痕迹的储存区域·选择性的破坏某一联合区，可以分别引起失语症、失认症、失行症等疾病。 1.2 海马 有关海马与学习记忆关系的实验证据较多，比较一致的看法是：刺激信息在海马处被记录下来，表现为学习早期海马Q节律的出现，而后经过海马的活动，进入长期记忆。 1.3 与记忆有关的神经回路 与记忆有关的神经回路不是一成不变的，在金丝雀的习鸣过程中发现有新的神经元不断替换陈旧的神经元，说明学习在某种程度上可以引起神经通路的改变。由海马、边缘系统等结构参与的近期记忆，构成了两个回路： 内侧边缘环路(Papez环路)：扣带回———感觉皮质周边区及额叶、顶叶、颞叶的联合皮质———海马回———海马———穹隆———下丘脑乳头体———乳头丘脑束———丘脑前核———扣带回·该回路与空间记忆有关。 以杏仁核为主体的基底外侧边缘环路：颞叶眶部皮质———前额皮质———杏仁核———丘脑背内侧核———额叶眶部皮质·该回路与感情记忆有关。 1.4 前扣带脑皮层 美国儿童医院和洛杉矶加利福尼亚大学的科学家们首次确定了人脑中负责存取长期记忆的区域是前扣带脑皮层·开始时，日常生活事件的记忆依赖于海马区域中的神经元网，随着时间的流逝，记忆依赖人脑中前扣带脑皮层区域中的神经元网。 2.学习记忆的神经生理学机制。 神经元活动的后作用、神经元之间的环路联系与短时记忆密切相关，而突触的可塑性尤其是长时程增强(long-term potentiation，LTP)被认为是长时记忆的分子学基础。
教育目的个人本位论代表人物 ??? 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子） 记忆口诀1 ：最近股市很孟，不断跌，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。 教育目的社会本位论代表人物 ??? 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆口诀3 ：双孔特干涩。 ??? 教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性。。。记忆口诀4：直起弓，寻找和发展一英里外的量力科学（科学性和思想性统一） 教学方法 ??? a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法 b.直观性XXXX :演示法、参观法 c.研究性XXXX :讨论法、发现法 d. 实践性xxxx ：练习法、实验法、实习法 记忆口诀8 ：动嘴、眼、脑、手。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2 次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣 教学过程的结构 ??? 领会知识、心理准备、巩固知识、运用知识、检查效果 记忆口诀：领准工运检 教学过程的基本规律 ??? 直接经验和间接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；掌握知识与提高思想 相结合；教师主导作用与学生主动性相结合 记忆口诀：直接掌握知识、智力、思想、主导主动性 教师职业道德规范的要求（案例）
??? 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 记忆口诀5 : 3爱2人1终身 德育原则 ??? 教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相 结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合 记忆口诀19 : 一连营长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。 德育方法 ??? 说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。 记忆口诀7 :淘宝的榜样在唯品会上说段（锻）子 德育过程的基本规律 ??? （1 ）是培养学生知情意行的过程 （2 ）是促进思想内部矛盾运动的过程 （3 ）是组织学生活动与交往，对其多方面产生影响的过程 （4 ）是一个长期、反复、不断前进的过程 记忆口诀：知识和思想让人活得长久。 布卢姆与布鲁纳 ??? 布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能 布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习 布卢姆记忆口诀： 母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆口诀：纳米结构是科学家发现的。 我国教育目的的基本精神（简答） ???
根据大脑记忆规律安排复习时间 很多科学家通过研究发现，有几个时间段有利于巩固记忆。一是学习后最初几分钟内，电生理活动引起蛋白质的合成；二是学习后在48小时内复习；三是一周之后脑突触发生永久性变化。根据人在学习过程中这一生理变 ... 很多科学家通过研究发现，有几个时间段有利于巩固记忆。一是学习后最初几分钟内，电生理活动引起蛋白质的合成；二是学习后在48小时内复习；三是一周之后脑突触发生永久性变化。根据人在学习过程中这一生理变化，采用复习加强记忆就显得特别重要了。 如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习，那么复习的效果最好，效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证明：在学习仅过了2 0分钟后，就忘记记忆内容的42%，1天后忘却量已经达到了66%，到了第31天，忘却量高达79%。他根据实验结果，画成了著名的遗忘曲线。并表明遗忘的规律是“先快后慢”。这条规律提示我们，—定要尽早、及时地对所学知识进行复习，以便在知识还在大脑内时就加深印记，否则大脑中已经没有痕迹了，只能再费精力重学。 合理安排复习时间特别重要并且必要，制定复习计划，严格按计划执行，并力求形成习惯，是我们每一位学生都应该力求努力做到。 具体可以分为六步： 第—步：课后花费2-5分钟“过电影”回忆，便可保持电生理活动引起蛋白质的合成。 第二步：午休时间利用15-20分钟将上午所学内容全部“过电影”回忆一遍，便可巩固记忆。 第三步：下午安排时间户外活动、休息，调整心理和精神状态。 第四步：晚上复习，安排时间将学习内容与存储在大脑中的信息进行对比以找出偏差和失误。 第五部：晚上睡觉前再“过电影”回忆，便可把记忆保持两周以上。
第一章教育基础知识和基础原理 1.1教育的产生与发展 教育的本质属性： 教育是一种培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性 教育的社会属性 （1）教育具有永恒性 （2）教育具有历史性 （3）教育具有相对独立性 ` 1.3教育与社会的发展 教育与社会政治经济制度的相互关系 （1）政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定着教育的性质 1 政治经济制度决定教育的目的 2 政治经济制度决定教育的领导权 3 政治经济制度决定受教育的权力 （2）& （3）教育对政治经济制度具有影响作用 教育与文化的相互关系 （1）文化对教育发展的制约作用 1 文化影响教育目的的确立 2 文化影响教育内容的选择 3 文化影响教学方法的使用 （2）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能） ~ 1 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的功能 2 教育具有传播和交流文化的作用 3 教育具有选择和提升文化的作用 4 教育具有更新和创造文化的作用 1.4教育与人的发展 遗传的概念： 遗传是指从商代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传物质 @ 遗传素质不能预定或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传决定论是把遗传看作是决定人发展的唯一因素，他们认为社会生活条件或教
育的作用只在于延迟或加速遗传能力的实现。 遗传物质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动地作用，人的遗传物质会逐渐发生变化。一个在遗传物质上神经活动属于强而平衡、灵活的人，在不良的环境和教育的作用下，也可以变成类似圣经活动若而不平衡、不灵活的人；一个在遗传物质上神经活动属于强而不平衡、不灵活的人，在良好的教育下，也会变成很有涵养、很守纪律的人。 1.5教育制度 教育制度的影响因素（建立学制的依据） 1 生产力发展水平和科学技术发展状况 2 社会政治经济制度 / 3 青少年儿童身心发展规律 4 本国学制的历史发展和外国学制的影响 义务教育的概念： 义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育 1.6教育目的 教育目的的层次结构 教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标，教师的教学目标 】 教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系 教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系 他们彼此相关，但相互不能取代。目的与目标根本不同，目标能测量，但是目的不能测量。我们可以把教育目的和培养目标理解为教育意志，他们落实在一系列教学目标的行动上。教学目标有次序的监禁和积累是向教育目的和培养目标的接近。 第二章中学课程 2.1课程概述※ 活动课程概念： ？
第三组 成员：张新，顾翠萍，田亚真
我们知道，人类具有不同于其他动物的高度发达的大脑。成人的脑约重1300-1400千克，相对于人自身的身体重量而言，人的脑比其他动物要大的多，而它褶皱的皮层展开后大约有一张报纸那么大。大脑分为左右两个半球，又分为四个脑叶，还可分为各种不同的功能区，人的大脑中约有一千亿个神经元。 人类为什么能思考，有感情，懂语言，这都是大自然抛给我们的疑团。随着科学的进步，人类对脑的研究近几十年来取得了突飞猛进的发展。上个世纪八十年代以来，脑的研究成为热度最高的研究课题之一，美国将九十年代命名为“脑的十年”，我国也将脑科学的研究列入“攀登计划”的课题中。
●学习与记忆的概念 ●学习与记忆的分类 ●参与学习与记忆的结构 ●动物实验研究学习与记忆的机制●人脑学习与记忆的机制与原理●遗忘的生理本质及规律
概念Concepts 学习(Learning)：the process by which we acquire knowledge about the world via the nerve system 人或动物通过神经系统接受外界环境信息而影响自身行为 记忆(Memory)：the process by which that knowledge is encoded, stored and later retrieved 获取的信息或经验在脑内贮存和提取(再现)的神经活动过程 学习与记忆的概念
陈述式记忆与非陈述式记忆的比较陈述式记忆非陈述式记忆 含义进入意识系统，比较具 体，可以清楚描述无意识成分参与，只涉及刺激与顺序之间的相互关系，贮存各个事件之间相互关联的信息，只有通过顺序性操作过程才能体现出来 速度快慢 参与的脑结构大脑皮层及某些特异的 脑区(内侧颞叶及间脑) 只激活与该项记忆有关的感觉系统和运动系统 纹状体－－技巧，习惯 简单的经典条件反射－杏仁核，小脑 突触水平机制突触前与突触后神经元 同时兴奋的联合机制突触前神经元的易化机制：突触前神经元与有关的调制神经元的联合机制 学习与记忆的分类
2019下半年教师资格证考试《教育知识与能力知识》重点整理
(1)尊师爱生。 (2)民主平等。 (3)教学相长。 从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。 29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。 32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的基本阶段： (1)激发学习动机。 (2)感知教材，形成表象。 (3)理解教材，形成概念，这是中心环节。 (4)巩固知识。 (5)运用知识，形成技能技巧。 35、主要的教学原则： (1)科学性与教育性相结合的原则。 (2)理论联系实际的原则。 (3)直观性原则。 (4)启发性原则。 (5)循环渐进原则。 (6)巩固性原则。 (7)因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式——课堂教学。 38、常用的教学方法： (1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。 (2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。 (3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。 (4)以探究活动为主的教学方法：发现法。 (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。 39、教学工作的基本环节： (1)备课。 (2)上课(教学工作的中心环节)。 (3)课外作业的布置与批改。 (4)课外辅导。 (5)学业成绩的检查与评定。