构建和谐语文课堂环境之我见论文

语文教学论文：构建语文课堂教学中的和谐美语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程，在教改的引导下，语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。

并逐步转型成“老师是学生学习的引领者，策划者，学生是学习的探究者，体验者”的思维定式。

尤其是我校去年实施：“杜郎口高效课堂”模式以来，师生的面貌焕然一新，课堂气氛异常浓烈，学生的积极性大有提高。

“10+35”这种教学模式已基本定格。

尽管如此，喜欢上语文课的学生仍然不多，我想是我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。

语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。

因此，语文课堂教学必须追求美的过程，创设和谐美的环境，让学生和谐，轻松，美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文学习的美，并在“教师——文本——学习”的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。

一、师生关系的平等对话形成和谐美在学校，应构建平等的对话平台，不论是课上还是课下，师生之间都可以敞开心痱，，无拘无束的互动和交流，彼此接纳与分享，从而达到共同进步的目的，这正如弗里在《被压制的教育学》一书中所说，通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语，教师式的学生和学生式的教师，在没有特权式的讨论。

马斯洛健康心理学也告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。

当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。

现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果，尤其是我们现在实行的“杜郎口10+35”就更能体现这种高效课题。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，更尊重学生不同的思维模式，思维技巧，乃至求新、求异的思维。

构建和谐快乐语文课堂之我见内容摘要:教育的目的是为了社会的进步和创新。

而快乐和谐的课堂能够最大程度的激发学生的潜能,调动学生的思维,培养创新能力。

我在语文教学中,把握了三点来进行和谐快乐课堂的构建。

一是老师的平等态度,还原学生主体“人”的位置,最大程度的调动学生的话语权;二是老师开放的教育思想,敢于让学生质疑,也于与学生一起解决不固定的问题,才能使学生真正信服你的平等;三是老师对教育事业的热爱,渊博的知识,不断学习的精神,这些是保证课堂正常进行的根本。

教学中也要避免陷入为了快乐而忘记目标的做法。

关键词:和谐平等敬业专业教育的目的是为了追求进步和创新。

我们在教学中追求课堂教学的和谐和快乐可以激发想像,发挥潜能,富于创新,更有利于调动学生思维的,提高智力水平。

所以,我们在课堂教学中,创造一种和谐快乐的氛围,是我们很多老师想达到的目标。

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”十几年我一直从事语文教学工作,在课堂教学中,我不断探索,在构建和谐快乐课堂上取得了一些成效,下面我谈谈自己的心得体会。

一、构建和谐快乐课堂,教师要有平等的态度在现代课堂教学中,我们老师要平等对待学生“人”的主体价值,尊重他们的感受。

我们老师要放下成人的架子,俯下身子与他们交流,由高高在上变为引导学生的学习。

教师不是教育的圣人,教师和学生各有自己的知识圈,不过有大有小。

我们的目的不是为了要求学生的知识圈与自己的重合,而是要有大不同。

报纸上称赞主持人方琼的风格时说:她是唯一一位跪着拿话筒的主持人。

为什么她会取得巨大成功?是因为她跪下身子,能够更好的和孩子们交流、沟通,孩子们不用仰视,所以对她信赖,有利形成一种温馨快乐的主持氛围。

现代教学论认为:教学是一种旨在引起学习的师生间互感互动的系统活动,教师和学生是其中两个最基本的动态因素。

学生不仅是教学过程中知识的载体,更是教学过程中的合作者、参与者。

构建理想语文课堂之我见《语文课程标准》提出：”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”因此，理想的语文课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

作为一名语文老师，应该具有广阔的教学视野，把”教孩子们一世的语文，而非一时的语文”这个理念牢牢记在心中，构建理想的课堂，让学生在这样的课堂上终身受益。

在我的心中，理想的课堂应该是这样的：有人、有本、有情、有趣、有智、有法、有效。

有人。

课堂是因为有了孩子，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。

因此，要牢记，我是为孩子服务的，我的表现并不重要，重要的是孩子的表现，孩子的收益。

对待孩子尽量做到公正、尊重、包容，最大限度地给孩子想象和创造的空间。

这是教学中”人本”思想的重要体现。

有本。

语文教学的根本是什么，说白了就是”字词句段篇听说读写思”十个字而已，那么靠什么培养学生的这些能力？教课本。

依托教材所精编的例文实现我们的目的，因此我们是有本可依的。

但是仅教文本就可以吗？曰：可以。

凡是入选我们教材的课文都是精品，都是专家们精选出来的，包含了所有语文知识的范文，关键看你如何钻研教材，把握教材，利用教材，如何在教学中培养学生的各种能力。

有情。

这种情，不是煽情，是真诚的，是发自内心的，要让学生”情到此时自然生”。

教学时，用多情的眼光看待文本，让文本首先感染自己，然后再进行教学。

因为教师的情绪、情感引领着学生的情感。

另外，评价也可以促进学生情感的生成，中肯的评价让学生得到了激励，他自然也就会产生一种激情，这种激情也是可贵的教学资源。

有趣。

苏霍姆林斯基在”给教师的一百条建议”中指出:”兴趣的源泉在于运用,在于体会到智慧能统帅事物和现象。

人的内心有一种根深蒂固的需求--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。

小学语文和谐教育之我见一、引言小学语文作为学校教育中的一门核心学科，扮演着培养学生语言表达能力和文化素养的重要角色。

在现代社会，语文教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生和谐发展的品质。

本文将探讨小学语文和谐教育的重要性，以及如何在教学过程中落实和谐教育的理念。

二、小学语文和谐教育的重要性1. 培养学生的情感和谐小学语文教育应关注学生的情感发展，培养他们积极向上、友善宽容的情感品质。

教师要注重培养学生的情感沟通和交往能力，倡导学生之间的和谐相处，让他们感受到情感的温暖和快乐。

通过文学作品的学习和讨论，引导学生培养同理心和理解他人的能力，从而促进情感和谐的形成。

2. 培养学生的思维和谐小学语文教育应注重培养学生的思维发展，引导他们形成合理的判断和思考方式。

教师应鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

同时，在教学中要注重培养学生的逻辑思维和辩证思维，使他们能够全面、客观地看待问题。

通过对不同观点的比较和分析，引导学生形成和谐的思维方式。

3. 培养学生的人际和谐小学语文教育应注重培养学生的人际交往能力，让他们学会与他人和谐相处。

教师要引导学生学会倾听、尊重和欣赏他人，培养他们合作与沟通的能力。

通过合作学习的方式，鼓励学生互帮互助，共同努力达成目标。

同时，教师还应引导学生认识和尊重多样性，包容不同文化和价值观，从而培养学生的宽容和谦虚品质。

三、落实和谐教育的策略1. 设计积极向上的教学内容教师在教学设计中要选择积极向上的文学作品和课文，让学生感受到正能量的力量。

通过阅读和讨论，引导学生从中汲取勇气、正直和毅力等品质，促进学生的积极情感的发展。

2. 创建和谐的教学环境教师应营造和谐、平等的教学环境，让学生在自由、开放的氛围中学习和成长。

在课堂上，鼓励学生尊重他人的观点，充分发表自己的见解。

同时，教师要尊重每个学生的个体差异，关注他们的成长需求和兴趣爱好。

3. 融入和谐教育的评价方式传统的评价方式过多强调学生的知识记忆和单一的成绩，容易造成学生之间的竞争和对自身的压力。

创设和谐开放的语文课堂氛围摘要：新课程改革要求教师把课堂交给学生，教师要善于开发学生的多元智能，提高自身的课堂语言艺术，创设生活化的学习情境，让学生在和谐开放的课堂氛围中学习语文，充分调动学生学习的积极性。

关键词：新课程语言艺术情境多元合作在课堂教学中，由于师生双边的交往程度和合作水平的差异，会造成不同的课堂氛围。

或欢快，或沉闷；或高昂，或压抑等。

它制约着学生和教师学和教的情绪，并对学习动机、态度、效果产生影响。

作为语文教师都非常了解，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，会对学生产生熏陶感染、潜移默化的作用。

在新课程改革下的语文教学中，学生的学习方式、教师的角色都已发生了重大变化，“如何使语文教学为学生所喜爱”成了一个很重要的课题。

我认为，创设和谐开放的语文学习的课堂氛围是关键所在。

良好的氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性，从而保持浓厚的学习兴趣，使学生尽快地进入“学习角色”。

兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。

古代伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”情感的沟通，愉悦的体验，最能激发学生的求知欲望，活跃他们的思维。

从这个角度来看，语文教学中良好的课堂氛围的创设就显得尤为重要。

一、讲究语言艺术，营造和谐氛围语文教学离不开讲解。

但同一篇课文有的教师可以讲得绘声绘色、声情并茂，课堂气氛极为活跃；而有的教师却讲得味同嚼蜡，课堂上呈现“万马齐喑”的现象。

为什么会有这样大的差异呢？关键就在于教师的语言。

有经验的教师非常注意分析每一篇课文的感情基调，能在具体教学过程中确定一种适合的语言情调。

记得我在教学朱自清先生的《春》一课时，语言清新明快，舒缓而优美，教学语言带有很强的抒情性，以表现春天的美丽画面和喜爱赞美之情。

课堂里学生犹如置身于美丽的大自然，沉醉于明媚的春光之中。

那种舒畅和谐的氛围令我终生难忘。

当然，在不影响一篇课文的整体语言风格的前提下，教师语言要力求活泼多样，以拔动学生的心弦，造成心灵的共鸣。

语文教学如何构建和谐课堂教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。

因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。

那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？一、相信激情会带来收获语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。

我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。

所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。

每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。

每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。

如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。

话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。

有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。

就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。

二、享受成功的体验渴望成功，是每个人的心理需要，少年儿童更是如此。

所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。

只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。

因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。

只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。

如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。

另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。

构建和谐语文课堂之我见[摘要]构建和谐流畅的语文课堂,让学生从生动活泼的课堂中感受语文的魅力,应做开放教学,和谐交流,愉快合作,使语文课堂真正焕发出它应有的活力,课堂教学效率大大提高。

[关键词]开放交流合作每一个语文教师,都希望自己能构建和谐流畅的语文课堂,让学生从生动活泼的课堂中感受语文的魅力,沐浴语文的灵秀。

那么在语文教学中,我们应该如何构建和谐的课堂呢?为此笔者进行了一些探索与实践,认为应该做到开放、交流、合作。

一、开放的学习空间教育家杜威说:“教育即生活”,“ 生活处处皆语文,语文时时现生活。

”语文课堂教学应贴近学生生活。

如教材在选编课文时,在单元主题指导下,精选贴近学生生活实际体验,在各自的人生经历中寻找似曾相识的情景的课文,学生在阅读时,回味当时的情感体验,然后迁移至文本当中,就容易理解了,感受也就深刻多了。

新的课程标准在设计时注意了这种关系,将“生活世界”引进教材,让孩子从自己的生活世界中学到更多,学会更多。

语文学科具有工具性,决定了它是一门开放性的学科。

自然,语文课堂教学也是一种开放式的教学。

实际上,语文学习的外延和生活等同,封闭学生或学生自我封闭,是学不好语文的。

开放学习空间能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在参与中得到发展。

二、和谐的交流氛围师生交流的主要动力是情感。

建立和谐、平等的师生关系,学生才能够在课堂上“畅所欲言”,不会“畏手畏脚”,不会担心在班上“出丑”,才能提出自己的问题和见解。

只有建立和谐、平等的师生关系,才能创设一种生动活泼的教学气氛。

学生只有在这样宽松、愉快的环境下,才可以真正发挥主体作用。

只有在这样的师生关系下、课堂教学中,学生容易视自己为课堂的主人,他们放开思想,开发内在潜能,发挥自己的能动作用,从而使课堂焕发出活力及动力。

和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。

(一)与学生真诚交流“亲其师,信其道,受其术。

”老师们不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生,以维护自己“神圣”的地位,用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近教师,从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

构建和谐互动的语文课堂师生平等交流、和谐互动是新课程理念指引下的语文课堂教学所追求的一种理想境界。

为了让学生充分展现自己的才情，语文教师应该在课堂上主动营造宽松、民主的教学环境，为学生搭建起平等交流的平台。

在这个平台上，学生与老师、学生与学生、学生与文本进行平等交流对话，主动参与，乐于探究，合作交流，共同研讨，共同提高，充分展现他们的个性、才智，全面提升语文素养，从真正意义上实现教学相长。

如何构建和谐互动的语文课堂环境，本人认为可从以下几方面入手，与同行共商榷。

一、机智精炼的语言互动富有感染力的语言能够准确生动地传达教师的意图，能够有效地调节学生的感情，可调控课堂气氛，从而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的学习场景。

有的教师上课说话时，不注重语调的抑扬顿挫、轻重缓急，一个调子到底，一堂课下来几乎没有什么变化，导致学生疲劳厌学，注意力涣散，一定程度地影响了语文课堂的互动交流。

因此，富有感染力的语言是实施师生机智灵活互动的前提。

为了积极引导学生参与课堂交流，教师在课堂上的语言以少而精为佳，多鼓励，少批评。

如果夸夸其谈，那就会喧宾夺主，势必影响学生的主体地位的突出。

老师说多了，学生发言的时间少了，锻炼的机会自然也就少了。

所以，语文课堂上，教师的语言要精炼、简洁，富有启发性、激励性，这样才能激发学生为准备精彩地陈述各自的见解而积极思考。

我们知道，教学的成效不是看教师传授了什么，而是看学生学会了什么，受到哪些启发，对学生的发展产生了多少有益的影响。

语言互动的根本目的，是要千方百计引导学生打开思路，耐心细致地培养学生提出问题的意识和习惯。

学生不仅可以回答老师的问题，而且敢于向教师提出问题，让他们在课堂上有机会、也敢于发表自己的不同见解，甚至对他人的回答敢于提出疑义或给予比较中肯的评价。

只有这样，学生才能作为学习的主体，真正参与到课堂活动中来。

二、生动活泼的行为互动行为互动是由教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素磨合而成，并得以维持的。

创造和谐的语文教学环境语文教育在各科当中尤为重要，所以我们需要建立和谐的初中语文课堂教学，使全体学生得到健康、全面、和谐的发展。

对此，结合我个人多年教学经验浅谈如下。

一、和谐教育需要和谐美1.在交流中创设和谐美语文学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。

我们要尊重学生的人格，就要尊重学生的不同思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。

对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。

如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生们谈谈对宋定伯的看法，一个学生说：”我觉得宋定伯很狡猾，阴险。

”其理由是：鬼并没有伤害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳，然后把鬼变成了羊，最后还去卖钱。

而我们教参上的是：他大胆，沉着，随机应变，很有智慧，令人喜爱。

当时我与同学用掌声给与他高度的赞扬。

如果没有平时的平等，没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆说出来吗？也只有在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有所发展，才会有创造。

2.在合作学习中共享和谐美新课程提倡”自主、合作、探究”的学习新方式，本意是要促发学生学习的主动性、创造性，培养学生的终身学习能力。

然而，在教学实践中，合作学习往往被简单地阐释为”小组学习”、”讨论学习”甚至是”大锅饭”式的学习，只流于一种表层形式，剥夺了”合作学习”内蕴中的价值和灵性。

这应该引起我们的焦虑和深思。

合作学习作为一种新型的学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。

当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时教师要深入到小组当中，了解学生的合作效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活的调整教学环节。

构建“和谐语文课堂”之我见在新课程背景下的语文课堂教学的探索和实践中，我认为：语文课堂教学应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的无限空间。

这样，学生才能享受语文及语文学习的乐趣，感受语文课堂的魅力，这就需要我们从多方面、多层次实施课堂教学要素的和谐，使语文课堂焕发出生命的活力。

那么，怎样实现语文课堂教学的和谐呢？我认为要从以下几个方面入手。

一、推进教学民主：促进教师与学生关系的和谐在新课程背景下，语文教师首先要转变教育观念，变“权威型”、“专制型”的师生关系为“伙伴型”、“朋友型”的平等师生关系，师生人格平等、个性尊重、思想相通、情感认同，这是取得语文教学实效，使语文教学魅力无穷的根本保证。

其次要关心爱护每一位学生，充分尊重每个学生的人格，给学生多一些成功的体验，少一些失败的刺激；多一些正面的引导，少一些反面的讽刺等等。

二、追求教学有效：促进教学内容与组织形式的和谐新课标实施后，有些老师认为课堂只要热热闹闹、广泛使用多媒体等现代化教学手段就是好课。

事实上，这并不符合新课标的指导精神，是对新课标精神的一种曲解。

新课标要求采用新颖而灵活的形式去落实同学们需要掌握的内容，需要培养的能力。

因此，内容与形式必须和谐，既不能因为追求“轰轰烈烈”的形式而忽视了三维目标的落实，也不能因为要落实三维目标而采取忽视同学们积极性、主动性、创造性得以充分发挥的形式。

三、回归语文本质：促进工具性与人文性的和谐《语文课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文教学过程是工具性与人文性统一的过程，是互相渗透，相互促进的过程。

语文的工具性，只有与人文性和谐，才能焕发强大的生命力，语文的人文性，只有以工具性為基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。

语文素养就是工具性与人文性和谐的体现。

实现工具性与人文性的和谐，有利于学生掌握语文能力，有利于学生进行情感陶冶、文化熏染，端正价值观。