语文教学如何构建和谐课堂论文

如何在小学语文教学中构建和谐课堂和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。

和谐课堂教学是和谐校园的主旋律，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。

如何构建和谐的小语课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。

一、师生互相尊重是和谐课堂的前提“师道尊严”使学生不敢接近老师，然而和谐课堂的建立，需要教师放下自己的架子，走进学生，和学生一起探讨、一起学习，共同解惑，建立平等合作的关系。

实践表明，教师对学生的热爱、尊重、理解和信任，是构建和谐课堂的前提，当学生感受到老师的关爱时，学生就会主动地、积极地进入学习。

教师亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等都可以缩短师生之间的距离，让师生心与心连接在一起，使学生获得精神上的满足。

不要上完课拿着书本转身就离开，不要每天一副没有表情的面孔，要多和学生聊聊，把自己置身于学生中间，和学生打成一片。

要相信学生，鼓励学生，用爱让学生感受到教师的关注，学生也就自然而然的“亲其师，信其道”，当然，学生的学习积极性也会得到提高。

因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。

二、轻松的课堂氛围是和谐课堂的基础“乐学”主要体现为学生对学习积极参与、主动去学习。

轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。

因此，在课堂教学中，教师要用和蔼可亲的态度、热情亲切的语言去营造良好的学习氛围。

对不认真听课的学生，不要去大声呵斥，可用眼神警示或是摸摸他的头，提醒他用心学习。

如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入学习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。

三、课堂的精心设计是成功课堂的保障传统教学模式下，教师的角色是课堂的主宰者，整个课堂处于“一言堂”的状态，学生基本上没有主动学习的机会。

然而新课程改革下，教师的角色有了转变，由主宰者转变成了策划者、组织者和指导者，他不再是课堂的主体，而是学生自主学习的指导者。

精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂至关重要的一环。

小学语文课堂构建论文概要：语文教学是一门科学，也是一门艺术。

我们的语文课堂教学必须坚持以生为本，以学为主，要有新的教育教学理念，要积极倡导人文素养和科学素养，要注重对学生创新力的培养，要让我们的语文课本“活”起来。

这样才能转变我们语文学习的传统方式，创建和谐的语文课堂，也能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。

在课堂上教师要有一双慧眼，善于观察每个学生的动态。

每个学生对文本的理解不同，并不是一开始就感兴趣。

所以，教师应当深入挖掘教材，有意地给学生设置问题的“阻挠”，形成他们心理上的一种“冲突”。

如，《丁香结》一文，自读课文后可让学生思考：作者笔下的丁香花到底是什么样子？作者是怎样描写丁香花？又赋予丁香花什么样的情感呢？这样一番提问，就会激发学生的兴趣，就会抓住文本，从文中寻找答案。

最后，当学生试着读懂文章后，就掌握了本文是以围绕单元主题为线索行文，也明白了展开想象的写作特点。

这样抓住契机，具有艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。

其次要注意分层次设计提问，深题浅问。

我们教育工作者都知道，课堂提问必须符合小学生的接受状况。

所以对一些比较难的问题，我们要学会引导学生去观察，发现问题。

我们教师在实际教学过程中，要有处理问题的能力，问题做到环环相扣。

例如，教学《索溪域的“野”》关于文中景物描写的作用时，先让学生找出这些句子。

接着问：由这些景物描写大家可以联想到什么？自己再示例一个句子，从描写索溪域的特点实际是流露出作者的爱。

学生试着将景物与时代背景联系起来思考，就可逐步解决问题了。

学生在寻找理由的同时，也是在领悟索溪域“野”的形象。

最后老师只需稍加总结，理解起人物性格来就很容易。

这样分层次设问，一个深奥的问题解决了。

又如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，自己可先提出问题：标题有什么不同？这个问题学生较容易回答出来;然后再问：从文中哪里可以看出父母对孩子不同的态度？这下学生的兴趣高涨，都能答出来。

浅谈构建和谐的初中语文课堂师生共为主体，双向和谐活动，它既是教育的手段，又是教育的目的。

构建好新课标下初中语文和谐课堂也是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋。

以下是笔者就如何构建和谐的初中语文课堂的一点看法：一、转变教育观念，师生共为主体我们转变了教育观念，变”应试教育”为素质教育，端正了课改实验的指导思想，尊重并树立学生在学习过程中的主体地位；我们改革了必修课板块中”以教室为中心”和”以教师为中心”的旧教学模式。

”教是为了不需要教”，教师变”备课”为”既备课又备人”，集中主要精力改进教法、研究学法，从善于”会教”到善于指导学生”会学”，变学生被动学习为主动学习，逐步形成了适应素质教育的新教学模式。

师生共为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系。

师生共为主体，既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生的共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。

二、创设教育氛围，双向和谐活动师生双向和谐活动，旨在建立一种新型的师生关系，创设一个和谐的优良教育教学环境。

和谐是一种愉快的情绪体验，而要产生”和谐”的感觉，必然要对其有恰到好处的把握，具有强烈的内在动机。

它反映出的是一种新型的师生关系，只有民主平等，对学生实行必要的引导又教学相长，只有真正实现对学生高效的培养，才能真正达到师生双向和谐活动。

学校教育应该成为一种实践活动，在实践中学，又为实践服务，而这种实践活动必须师生共同参与。

只有共同参与，互为主体，双向活动才能达到和谐。

师生共为主体、双向和谐活动的过程为实现改革目标创造了理想的内外部条件。

为此，就需要对整个学校工作的内容、方式、组织、形式、途径作重新考虑和安排，为探索新型活动板块的课堂教学模式、新型课堂教学手段和活动辅导方法，提供良好的基础和必要的前提。

三、以训练为主，构建和谐主旋律“以训练为主的教学基本模式”是建立在语文学科的工具性特点之上的。

构建语文课堂教学中的和谐美语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程，在教改的引导下，语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。

并逐步转型成“老师是学生学习的引领者，策划者，学生是学习的探究者，体验者”的思维定式。

尤其是我校去年实施：“杜郎口高效课堂”模式以来，师生的面貌焕然一新，课堂气氛异常浓烈，学生的积极性大有提高。

“10+35”这种教学模式已基本定格。

尽管如此，喜欢上语文课的学生仍然不多，我想是我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。

语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。

因此，语文课堂教学必须追求美的过程，创设和谐美的环境，让学生和谐，轻松，美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文学习的美，并在“教师——文本——学习”的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。

一、师生关系的平等对话形成和谐美在学校，应构建平等的对话平台，不论是课上还是课下，师生之间都可以敞开心痱，，无拘无束的互动和交流，彼此接纳与分享，从而达到共同进步的目的，这正如弗里在《被压制的教育学》一书中所说，通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语，教师式的学生和学生式的教师，在没有特权式的讨论。

马斯洛健康心理学也告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。

当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。

现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果，尤其是我们现在实行的“杜郎口10+35”就更能体现这种高效课题。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，更尊重学生不同的思维模式，思维技巧，乃至求新、求异的思维。

构建和谐语文课堂环境之我见“和谐产生美，美在和谐中”，我们期待和谐的社会，我们也期待教育的和谐。

学生只有在和谐的课堂中，在和谐的教育下，才能获得全面的发展。

在语文课堂教学里，应创设和谐优美的环境，让学生在和谐的宽松的美不胜收的课堂里遨游，欣赏品味体会学习语文的美.要构建和谐的语文课堂，笔者认为在教学中应该注意以下几个方面：一、充分尊重学生人格，是构建和谐语文课堂环境的基础苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。

”教师和学生在教学过程中扮演着不同的角色，但双方在人格上是平等的，教师要以诚相待，以平等、民主的态度与学生交流，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做。

让学生感到老师是一位可亲可敬的良师益友，增强师生情感的交流。

深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，尊重学生提出的意见。

对学生要一视同仁，尤其是学习困难的学生更需要老师的关心和信任，不要伤害其自尊心。

教师要善于发现和利用他们的闪光点，对每一个学生的进步，要及时地表扬、鼓励，哪怕是一次掌声，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，对学生都是莫大的安慰和鼓舞，大大增强了学生荣誉感和自信心。

这样会引起学生的情绪高涨和探索欲望，触发学生内驱力，张扬学生个性，萌发创新灵感。

“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，在和谐的学习环境里，让学生感到自身的价值，人格得到尊重、承认，轻松愉快地投入学习，以达到最佳的学习效果。

二、协调良好的生与生的关系，发展合作探究的学习方式是构建和谐课堂的手段新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。

这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。

合作学习，作为一种学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。

在合作学习的课堂上，教师凭借教材和学生进行思想、知识和能力的交往；学生以学组为单位，先带着讨论题自我探索，小组伙伴之间互相鼓励、互相督促，小组讨论和组间交流时，学生独立学习的成果和遗留的问题得到老师和同学充分的关注和帮助；教师针对讨论题中的重难点和学生的具体交流情况相应引导、适时点拨；最后以巩固性测试的形式来自查教学效果，并及时反馈矫正。

构建和谐互动的语文课堂师生平等交流、和谐互动是新课程理念指引下的语文课堂教学所追求的一种理想境界。

为了让学生充分展现自己的才情，语文教师应该在课堂上主动营造宽松、民主的教学环境，为学生搭建起平等交流的平台。

在这个平台上，学生与老师、学生与学生、学生与文本进行平等交流对话，主动参与，乐于探究，合作交流，共同研讨，共同提高，充分展现他们的个性、才智，全面提升语文素养，从真正意义上实现教学相长。

如何构建和谐互动的语文课堂环境，本人认为可从以下几方面入手，与同行共商榷。

一、机智精炼的语言互动富有感染力的语言能够准确生动地传达教师的意图，能够有效地调节学生的感情，可调控课堂气氛，从而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的学习场景。

有的教师上课说话时，不注重语调的抑扬顿挫、轻重缓急，一个调子到底，一堂课下来几乎没有什么变化，导致学生疲劳厌学，注意力涣散，一定程度地影响了语文课堂的互动交流。

因此，富有感染力的语言是实施师生机智灵活互动的前提。

为了积极引导学生参与课堂交流，教师在课堂上的语言以少而精为佳，多鼓励，少批评。

如果夸夸其谈，那就会喧宾夺主，势必影响学生的主体地位的突出。

老师说多了，学生发言的时间少了，锻炼的机会自然也就少了。

所以，语文课堂上，教师的语言要精炼、简洁，富有启发性、激励性，这样才能激发学生为准备精彩地陈述各自的见解而积极思考。

我们知道，教学的成效不是看教师传授了什么，而是看学生学会了什么，受到哪些启发，对学生的发展产生了多少有益的影响。

语言互动的根本目的，是要千方百计引导学生打开思路，耐心细致地培养学生提出问题的意识和习惯。

学生不仅可以回答老师的问题，而且敢于向教师提出问题，让他们在课堂上有机会、也敢于发表自己的不同见解，甚至对他人的回答敢于提出疑义或给予比较中肯的评价。

只有这样，学生才能作为学习的主体，真正参与到课堂活动中来。

二、生动活泼的行为互动行为互动是由教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素磨合而成，并得以维持的。

如何构建和谐的小学语文课堂“和谐”，现代汉语词典中的解释就是配合得适当和匀称。

和谐是事物的最佳状态，和谐创造美，美在和谐中。

在和谐的语文课堂中，学生的个性能得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发展，追求和谐的课堂无疑是一种至高无上的境界。

那么，作为一名小学语文教师，应该如何构建和谐的语文课堂呢？一、明确语文学科的性质，使工具性与人文性有机的统一“语文课堂”中“语文”的取义，按叶圣陶先生的权威解说，为口头语言和书面文章的统称。

其本质属性决定了语文课堂的性质与价值取向，《语文课程标准》特别强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。

”过去，我们强调一元化，要么强调工具性，要么强调人文性（思想性），二者难以统一，当然也就无法使语文本质属性的认识清晰起来，正确指导教学实践，无法改变语文教学“费时低效”的局面。

《语文课程标准》的实施为我们指明了方向，工具性与人文性和谐地共存于语文这个统一体中，正如张志公先生就语文工具和思想的关系，作过形象而精辟的论述：“锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。

语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要领先语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。

”可是语文的工具性与一般的劳动工具的最大区别，就在于蕴涵着丰富的思想文化内涵和科学的思想规律与方法，并依此而存在。

因此，语文的工具性是基于语文的物质外壳与内涵的思想内容相互依存、和谐融会构成的整体。

谁能想象，语文学习缺少了思想文化内容的感知和积累，使学生表达时头脑缺乏先行的丰富完整、科学有序的思想内容，而让其仅靠掌握的一些辞藻、语句，堆砌成无生命活力的“无魂之尸”，就能正确完美地实现语文的交际功能与目的。

综上所述，我们得出如下认识：语文是以语音或文字构成的词句、语段、篇章为物质外壳，蕴涵着丰富的思想文化内容和思想规律与方法的人类最重要的交际工具。

关于如何形成语文和谐课堂的相关建议的论文近年来，随着我国新课标不断深化和推进，我国的初中语文课堂教学也逐渐地开始进展改革，但由于长时间地在应试教育影响下，学校的改革工作进展并不顺利，当中仍然存在着很多的问题。

和谐课堂的构建对学生来说是十分重要的，不仅能提升学习的积极性，同时也能有效提升课堂效率。

本篇文章就和谐课堂的创造，为教师提供了一些建议和一些需要注意的事项。

1. 对于学生思想道德和道德素质的有利影响。

受教育不仅是承受知识的熏陶，比知识更重要的是一个人的品德。

和谐的课堂环境形成了良好和谐的师生关系和同学关系，在与周围关系都和谐的情况下，学生能够形成更加完整的人格。

创立和谐的环境有利于学生培养优秀的思想品格，提升自身的道德素养。

对下一代的培养应该高度的重视，只有青少年的道德素养提高了，我国的和谐开展才能继续。

2. 对于学生以后的学习开展打根底。

在语文和谐的课堂教育中，学生承受文化知识的教育，感染文明风气，潜移默化地培养出良好的思想品格，可以促进心智、价值观、情感态度的形成与完善，和谐课堂形成的气氛和环境让学生形成良好的学习习惯和学习素养，让学生为以后的学习、开展打下良好的根底。

3. 优化教学效果，提高教学效率。

语文是一门需要学生真正配合和积极主动才能够真正学到知识的学科。

语文的字词的学习渗透在平时的生活之中，语文的提高也需要学生平时的积累，如阅读课外书，积累语文常识。

对于学生，教师对于学生应该发自内心的鼓励和热爱，在课堂上创造出一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，充分激发学生的情感，让学生敢于和乐于开口，主动积极地投入到学习中去，积极主动的配合教师的教学工作，形成融洽和谐的师生关系，极大程度地提升学生的积极性。

4. 形成一种新的课堂模式和气氛。

新课程改革中，课堂教学由教师一人讲授变为师生之间的互动，老师的作用在于对学生进展点拨、引导、组织。

在营造和谐的教学气氛时，老师要具有大方、友好、亲切的态度，改变以往的教师居高临下的态度，要真正地贴近学生，让学生感受到亲切，要对学生进展经常性的启发，让他们自主地动脑，在独立思考中形成自己的思维模式，培养良好的思维习惯。

多措并举创高效和谐语文课堂《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。

这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，然而我们经常看到，课堂上有的教师不苟言笑，按步就班地上着语文课，教学活动只重视个别优等生，上课不顺心时就随便批评学生，使学生产生一种厌课情绪，从而被动地学习，当然收效甚微。

教学实践使我清楚的认识到：学生只有主动参与到学习活动中才能真正受益。

因此，促使学生“要我学”为“我要学”的方式就是使课堂“鼓舞人心”，让课堂充满和谐。

我认为和谐课堂应抓住课堂的关键核心。

课堂核心归纳为：“识记生字”、“合作读文”、“交流文章主题”。

前两项为预习指导课，后一项为展示课。

具体实施教学如下：一、识记生字。

1、认读生字，先自己读，然后帮扶读，通过比赛读给读的学生加星来调动学生的积极性。

2、教师让学生组词并板写生字。

（1）老师示范写。

（2）学生自己写。

（3）生字旁边组词。

（4）学生描红。

（5）学生背写生字。

3、比赛提升。

学生来抽卡片，抽到几号每组的几号来写，写得好的加两颗星，取得星的同学课下自己在加星本上画上或写上自己得的星。

这样既让学生学会了知识，又让学生体会到自己的成就感从而提升水到渠成。

二、小组合作读文。

1、小组长安排读文。

由一至六号分别读课文，一号读其他五名同学认真听，由错误时大家一起指出，让其改正直到改正对了在往下读。

2、学生自由读文，看谁最先读正确读流利。

3、学生展示读。

为了激起学生的兴趣，让学生乐于参与，给学生创造参加活动的机会，抽到几号，几号学生来读，读好的学生加上星。

大家都会争先恐后的让老师抽到自己。

真正做到活动中学习，快乐中学习，学得轻松，学得愉快，实现了学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

三、交流文章主题。

我总结这样四句话：重词句段理中心句段感受读出情拓展延伸练想象情景教学演与想1、重词句段理中心。

做到宁再点上打井，不在面上挖坑。

通过重点词语，重点句子、重点段落来促进对文章中心的理解。

语文课堂教学如何构建和谐高效的课堂教学机制语文课堂要构建和谐高效的课堂教学机制，是一个多元因素的整合概念，它涉及到教师思想观念的变革，也涉及到教师教学艺术的水平，做好这项工作，必须通过实践层面的不断探索，才能取得更加理想的效果。

课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学机制，是我们每个教育教学管理者面临的一个基本课题。

如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，近年来，我们把名校经验与本校实际相结合，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出一条符合学校实际的课堂教学新思路。

一、构建和谐高效课堂，不可拘泥于统一的授课形式。

布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。

”①无论是公开课，还是校领导的推门听课，我们对教师课堂教学的评价始终掌握一把尺子，即实效性。

怎么效果好，你就怎么上。

学校鼓励教师运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，但也不反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。

因为近年来，农村初中的教学设备虽然得到很大程度的改善，但还没达到每个教室都有多媒体的程度，利用现有的教学设施提高效果，是我们课堂教学的主要途径。

教师在课堂上既可发挥你滔滔不绝的演讲才能，也可显露你恰到好处，画龙点睛的“精讲”技巧，但学校反对任何失之偏颇的授课方式：为搞花架子，使用多媒体；讲风太甚满堂灌；三言两语，惜言如金。

学校在鼓励教师不拘授课形式的同时，也规定了几条原则：1、在完成课时目标的基础上着眼于素质教育的总目标；2、课堂中学生自主、合作、探究性学习的意识要强。

3、必须当堂检查、反馈、巩固，不把疑难留到课后。

二、构建和谐高效的课堂必须体现“以学生为本”的理念。

近年来的教学管理实践告诉我们：利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点：第一、在课堂要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。

参与度要面向全体，形成一个紧张、有序的课堂整体。