语文教学中想象力培养论文

浅谈小学语文教学中学生想象力的培养摘要：想象是通往创新的桥梁。

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

在语文教学中我们要以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发学生想象的主动性，在大力开展创新教育的今天，让我们抛弃束缚学生思维的“合理”，引导学生展开大胆的想象，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔。

关键词：想象观察阅读思维想象是通往创新的桥梁。

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

作为语文老师，我们应该相信孩子们，他们的想象能力是一流的，只要他们敢说，敢想，只需我们的老师打消他们小小心灵上“不敢”的念头，那么他们就会有我们所期望的“人无我有”的精神和成果。

最后我们要让孩子们瑰丽神奇的想象世界以其合理化的创新成果展现在我们的眼前，展现在孩子们的眼前。

那么他们就会拥有想象的永不枯竭的源泉——因为他们会从自己想象的成果中再次走向理论的成功。

一、观察自然，积累丰富的表象…想象的内容总是来源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。

如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。

可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的。

可以依托文本的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。

1．指导学生观察生活。

语文教材中有很多专题阅读，如二年级上册第一单元《走进秋天，走进大自然》，以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。

孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材，通过观察让学生去认识周围世界。

在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受，去思考，去想象，这样的观察积累丰富的表象，是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。

儿童对于世界的认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。

大量的观察，可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富儿童的表象。

小学语文教学中如何培养学生的想象能力小学生随着年龄的增加，生活经验的不断丰富，在学校教学的影响下，想象能力不断得到发展，他们想象奇特、美丽、多姿多彩。

为了满足他们的好奇心，求知欲，教师要善于引导学生开展想象，发挥他们的创造能力。

在语文教学中，培养学生的想象力，对学生学习语文起到十分重要的作用。

一、学会观察，丰富想象想象是人在感知的基础上，对表象进行创造而形成新形象的心理过程，它以知识和经验为基础。

因此，教师要引导学生学会观察，从而获得感性经验，不断丰富学生的表象。

人的感知材料越丰富，想象也就越丰富，这样就会使想象活动的发展有坚实的基础，如果没有相应的知识经验和表象作基础，儿童的想象活动是很难产生的。

教师在教学中，应根据教学的需要，组织学生到大自然中去欣赏大自然的美丽风光，感受大自然的美丽景色，去参观、调查、访问……使学生形成各种视觉、听觉的表象。

此外，鼓励学生多阅读优秀文学作品，并在语文教学中有意识地培养学生的想象能力。

教师可以通过富于表情的朗读，将有关课文内容系统地组合起来，例如将谈到“春天”的课文组合起来，使学生完整地体会想象“春天”的丰富美丽的形象，还可以利用各种教具帮助学生获得有关的表象，这样就会丰富学生的知识，开阔他们的视野，形成丰富的形象资料，为语文教学提供多方面的素材，为丰富学生的想象打下扎实的基础。

二、激发兴趣，培养想象小学生具有好动、好奇、善于思考的特点，教师在教学中要善于运用形象化的教学手段，适合学生的年龄特点，制造—个绚丽多彩的想象氛围，激发他们的想象兴趣，让他们主动参与想象。

比如在教学课文《琥珀》一课时，教师应利用多媒体，让学生欣赏这一奇特的琥珀，观看网络上搜寻到的远古时代的插图，充分激发学生的想象兴趣，这样才能引发学生的兴趣，同时，也使课堂气氛活跃，加深学生对课文内容的理解。

“顺其童心，投其所好”。

充分利用讲故事、放音乐、播放视频等教学手段营造教学氛围，创设情景，激发学生的想象思维，引导学生多问“为什么”；大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开想象力的大门，发展学生的创造想象能力。

通过语文教学培养小学生想象力的尝试陶行知先生说过：“解放小孩子的头脑，我们要发展儿童的创造力。

”而一个人的创造力和创新能力却在很大程度上取决于想象力的高低。

想象力是智力因素中极其重要的一部分，是学生学习的必要条件。

爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”想象力的发展程度直接影响着人的工作、学习和劳动的成效。

因此，在小学阶段，就应该有目的、有针对性地对学生进行想象力的培养。

那么，在小学语文教学活动中如何培养学生的想象力呢？一、借助丰富的语言材料，启发想象语言是思维的直观展现，而思维的表达形式是通过词来表现的。

因而，语文教学就得从语言文字开始，让孩子们凭借有效的语言材料去启发想象，并培养自己的想象力。

1.注重感情朗读，激发想象。

没有琅琅书声的语文课堂不是真正的语文课堂。

语文阅读教学要以读为本，给学生足够的时间，从不同的角度，不同的层面来读，通过入情入境的读，让学生加深对文本的理解与情感的积淀，使课文的抽象语言文字在大脑中形成生动形象的画面，这也是培养学生想象能力的一种很好的方法。

这样的方式，不但激发了学生想象的动力，培养了想象的能力，还丰富了课文的内容，加深了学生对课文的理解，并且培养了他们的审美情趣。

2.利用动人情节，展开想象。

小学阶段的学生对故事可谓是情有独钟。

他们被那声情并茂的语言、委婉曲折的情节所深深吸引。

在课堂教学中，我们要善于抓住学生的心理，在引导学生充分理解课文内容的基础上，如果我们能恰当地设置一些疑问，激发学生去思索、去想象、去补充，并对故事情节进行改写、续写和扩写，这不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”“悱”的活跃状态，而且还有利于他们想象力的培养。

这样通过续写，要求学生在现有的认识基础上，进行推测，重新创造想象，既发展了学生的想象能力，又激发了学生思考问题的积极性。

二、凭借生动的形象材料，启发想象对小学生来说，直观形象的材料，更容易激发他们的学习兴趣。

谈语文教学中如何培养学生的想象力摘要：在中学语文教学中培养学生的想象能力尤其重要，它是学生必须具备的素质，离开想象就难以理解文章的内容，也难以发展学生的语文能力。

笔者结合经验，将教学观念、课堂上以及平时教学过程中教师应该做好的工作以及应该注意的问题，提出自己的几点想法和建议。

关键词：语文教学想象力培养《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”但是，我们发现，传统语文教学过程中存在一些误区，如重知识能力的增长，忽视非智力因素的培养；重工具性轻人文性；重教书轻育人等。

这就使本来在各种学科中最具有非智力因素培养价值的语文学科没有发挥其应有的价值，教育效果没有达到完美的程度。

事实上，在语文教学的过程中注重对学生进行非智力因素的培养，有利于发挥语文教学的基础性，促进学生自我价值的实现，有效提高学生的整体素质，对增强学生的想象力有极大的影响。

一、课堂教学中学生想象能力的培养第一，宽松的课堂环境的营造是基础。

宽松的课堂环境指的是在课堂上为学生营造民主、和谐的课堂氛围，给学生充分发挥的空间。

在课堂上教师需要改变以往的输入式教学，鼓励学生发表自己的意见和看法，同时，课上留出一定的时间给学生自由想象，不能把课堂变成一潭死水似的环境。

第二，教师运用朗读、评说，引导学生用复述、描述的形式，培养学生的想象力。

教师可以先朗读课文，向学生讲明听的要求，并且提出问题，设置悬念，让学生带着问题积极、主动的听课。

教师可以运用评说的形式，对课文中的事件、细节、场景以及学生的发言加以评论，让学生了解自己对课文的掌握程度。

其次，教师可以让学生复述课文的内容，尤其是一些具体的场景，在这个复述的过程中学生可以对这项场景进行会议、想象、再创造，或者教师可以对学生提出要求，让学生描述一个场景、一件景物，这个描述过程就是学生想象力发挥的过程。

第三，充分借助多媒体教学。

多媒体是集文字、图片、音响、影像等为一体的教学设备，它能够刺激学生的感官，从视觉、听觉等全方位，让学生真切体会到教学内容中的人物、事件、场景、细节、风景，获得丰富的感性材料，从而激发学生的想象力。

浅谈语文教学中学生想象力的培养【摘要】”学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。

”《普通高中语文课程标准(实验)》要求语文教学”应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养学生思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。

想象是创新思维中最具活力的因素之一。

所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。

【关键词】想象力创新思维培养学生语文学习离不开学习大量的文学作品，优秀的文学作品无一不是作者带着丰富的想象与激情来完成的。

而我们要想理解，当然也就要求我们具有一定的想象力，才能深刻理解其中的意义，所以，想象力与语文学习的联系十分紧密。

爱因斯坦说：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。

并且是知识进化的源泉。

”由此可见。

想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。

加强想象力的培养。

是培养学生创新精神的一条重要途径。

语文是一门想象空间极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。

一、消除模式化思维，培养发散求异思维能力想象和思维虽然属于两种不同的心理现象，但两者联系非常紧密，想象往往是由思维调节的。

因此，不扫除学生思维上的障碍，要解决想象力贫乏的问题，是不可能的。

事实上，学生想象力的枯萎主要是模式化思维在作怪。

所谓模式化思维，就是从已有的知识经验出发，沿一个方向思考，以重复某种传统的固定模式为特征的思维方式。

它回避矛盾，追求两点一线的直接联系，与创造性思维背道而驰。

如，在学生作文中主要表现为：（1）思路定势。

写材料议论文是”引”——”议”——”联”——”结”的套路，写记叙文是”清”——”描”——”联”——”突”——”结”的套路。

文章的构思程式化，形成一种”新八股”。

（2）思维定势。

例如，许多中学生写《我的妈妈》，所选用的材料几乎都是妈妈起早为”我”做早饭；”我”生病发烧，妈妈半夜背”我”去医院；学习上妈妈每天督促”我”做作业等等，似乎只要写妈妈就一定离不开这些内容，于是”妈妈”成了千人一面，文章便也千篇一律。

语文教学中要注重学生想象力的培养想象是思维探索的翅膀，是一种极其可贵的思维品质。

语文教学如何培养学生的想象力呢？我尝试通过以下途径，培养学生的想象力，取得了较好的效果。

一．营造和谐宽松的课堂气氛，让学生充分张开想象的翅膀从大量的心理学调查结果和成功的国际经验来看，民主的、自由的、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高想象能力。

和谐宽松的学习氛围，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”比如在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时我播放了配乐朗读，然后让学生自由读，不受限制的读，给学生营造宽松的课堂氛围，让学生充分想象课文描写的情境，茅屋，抱茅而跑的孩子们，透风的屋顶，屋里的雨水，破烂冰冷的被子，穷困潦倒的杜甫与不谙世事的小儿。

这是一副让人心酸的画面。

让学生以脑海中的画面进行联想：“一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什么？”学生马上会想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生，天下贫困的整个局面。

群童正是因为家境贫困，才会“当面为盗贼”，抱走那些今天视为垃圾的茅草。

那么假若你是诗中的主人公,面对茅屋为秋风所破,屋漏又遇连阴雨的凄惨情形,你会怎样想呢?在学生的想象情境中来感悟诗人首先想到的不是自己,而是天下寒士的冷暖,这是一种怎样的情怀？先天下之忧而忧,后天下之乐而乐，位卑未敢忘忧国的情怀昭然纸上。

从而深刻地理解作者的情感，触动学生而使其受到教育。

二．在教学片段中设置情境，以情入境，来培养学生的想象能力想象应该以联想为基础，否则就成为胡思乱想。

培养学生的想象力必须从培养正确的联想开始。

比如我在教学《给巴特勒上尉的信》一文中，在理解“这就是文明人对野蛮人的行径。

”和“这个奇迹已经消失了”这两句的含义和它所表达的情感时，我放映了《火烧圆明园》中的电影片段，再现那些所谓的文明人抢掠和焚烧圆明园时的画面，圆明园这座东方文明的瑰宝在抢掠与烈火中如何被毁掉的情景，使学生有身临其境的感觉，然后让学生说出自己的感受和情感，许多学生情绪激动义愤填膺，纷纷举手，谈出雨果对远征军的愤怒谴责讽刺之情和对圆明园这个世界奇迹的赞美与毁掉后的悲痛之情。

在语文教学中培养学生的想象能力素质教育要求培养全面发展的人才，即培养学生各方面的能力。

想象是创造能力中的一种重要的思维品质。

这种品质，既是天赋，又有赖于后天加以发展，因此，科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”那么，如何通过教学，来培养学生的想象能力呢？在多年的教学实践中，我认为只要立足三尺讲台，充分利用教材、挖掘教材、拓展教材，进行作文训练，就可以引导学生展开想象，培养想象力。

一、根据课文材料，运用描写的方式，结合造句训练，培养想象力在语文教学中培养学生的想象能力，一种很有效的方法，就是老师在深入钻研教材的基础上，选准能启发学生想象的“触发点”，组织学生进行描述性的造句训练。

如《桃花源记》，在教学过程中，我以课文第二小节中描写桃花源环境的句子为“触发点”，与学生一起，运用描写的方式，按照“这里的——美，你看……”这样的句式，进行想象性造句训练。

训练分三个环节：首先，教师进行示范性、启发性指导：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵杂树，一眼望去，就像一片粉红色的云霞。

花下是成千成百的蜜蜂，嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去！地上芳草茵茵，在阳光下摇曳。

春风拂来，花瓣儿纷纷飘落，像一只只飞舞的粉蝶……接着，我要求学生充分发挥自己的想象，对文中的“桃林”、“土地”、“屋舍”“桑竹”等景物进行创造性描写；然后分学习小组进行讨论交流，并推选出描写比较成功的学生参加全班交流。

二、顺着作者的思路，运用“续写”的方式，推想课文情节的发展，培养学生的想象力小说之所以吸引人们，是因为作家往往艺术地去设计安排情节结构，戏剧地反映人物的命运，让读者去体味、咀嚼作家的写作目的，感悟所表现的主题。

如果以此体裁的课文进行想象训练，这就客观地给学生提供了想象的空间，让学生乘上想象的飞船，去编写未发生的故事，去设计人物未来的命运，学生会从中享受到虚构的乐趣，会有作家般的自豪感。

在语文教学中激发小学生的想象力一、通过科学引导激发孩子们的想象力。

在教学人教版，义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《盘古开天地》时，我让学生观察盘古头顶天，脚蹬地的图画，想象盘古当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。

于是有同学想到了盘古要穿多大的衣服；有同学想到了盘古当时的想法：一定要把天地分开；还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？等一些与主题不符的，表面的东西。

后来，我说：“同学们，盘古开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。

”于是同学们惊“哦”一声，展开丰富的想象；想到了盘古只手空拳打败南疆欲神；一口气把前来阻止分分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱；一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；还割下大腿上的肉喂快要锇死了的小狗，等一系列盘古对强恶决不手软；对弱小舍身相救的感人故事。

也展现出盘古战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。

二、创造适当机会鼓励学生大胆想象。

在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。

教师要多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面，比如《我们的民族小学》一课，学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并做画《校园一角》，展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。

在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。

有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭，在教学《美国的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。

如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。

这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。

然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。

本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。

一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。

传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。

因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。

二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。

每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。

我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。

三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。

例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。

同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。

四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。

好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。

因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。

总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。

论语文教学中注重培养学生的想象力【摘要】语文教学是培养学生想象力的肥沃土地。

首先，营造民主、和谐的气氛，激发学生想象，结合语文学科的特点，在阅读教学和作文教学中发展学生的想象力，其次，丰富课外生活，积累想象素材，达到我们常说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。

【关键词】阅读教学，课外生活，培养，想象力贝鲁泰斯说：“想象是人生的肉，若没有想象，人生不过是一堆骸骨。

”爱因斯坦说：“想象比知识更重要，……”想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。

可见，想象是多么重要。

在语文教学中，培养学生的想象力，发展学生的创造力是重要任务。

语文新课程标准的目标强调：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读发展想象能力和审美能力。

”这明确规定了语文教学的要求。

要达到要求，我们语文教师不仅要从课堂上的阅读教学和作文教学重视培养学生的想象力，还可以从广阔的课外天地发展学生的想象力。

那么在具体的语文教学过程中，应该怎样培养学生的想象力呢，在此本人谈一些粗浅的看法。

1.树立正确语文观，做一个创新型教师创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此教育必须创新，则必须有创新型的教师培养创新型人才，让学生有创造性思维，要把培养想象力放在首要地位。

中外许多教育专家已经用实验证明，林崇德认为思维加想象加构思，才能解别人未解的问题。

美心理学家赫奇森认为创造性思维应包括解决和想象两过程。

可以说没有想象就没有创作，也就没有发明创造。

我们要树立大语文观，破除陈旧模式，改变以往“我讲你听”的观念，要与新课标，新教材同行，由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，多帮助，多引导，多激励学生，关注学生的个性发展，充分激发学生的想象力和创造潜力，做一个创新型的教师。

2.语文阅读教学中发展学生想象力的方法2.1 营造和谐、宽松、民主的气氛，激发学生思维，唤起想象。