20、司马光课件ppt[1][1]

活之，水儿群
。，光中登儿
水 迸 ， 儿
持 石 击 瓮
。 众 皆 弃
瓮 ， 足 跌
戏 于 庭 ，
司
破 之 水 迸
弃 去 光 持
足 跌 没 水
戏 于 庭 一
司 马 光
儿石中儿
得擊眾登群 活甕皆甕兒 。破棄足戲
之去跌於 水光沒庭 迸持水壹 兒石中兒
司马光 群儿________，一儿_____， 足跌______。众________，光____ __________，水迸，儿_______。
【注释】 ［辄］zhé总是。 ［引］拿。 ［故］原因。 ［法］按道理。
文中其他小孩子遇到这 种情况会怎样做？
众皆弃去
有的。。。 有的。。。 还有的。。。
“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。”谈谈你对这句话的理解
运用了对照的写作手法，将其他小孩和司 马光进行对照，突出强调了司马光遇事冷静、 聪明、勇敢的特点
孔融让梨 融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其 故。答曰：“小儿，法当取小者。
瓮
缸
文言文
多读 插图 注释 联系上下文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
庭：庭院 瓮：口小肚大的陶器 皆：全、都 光：司马光 迸：涌出
你认为司马光是个怎 样的孩子？
遇事冷静 聪明 勇敢
课文中哪句话写出了司马光聪明、勇敢、遇 事冷静？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
复姓
24 司马光
上官婉儿
唐代女官、 女诗人
诸葛亮
蜀汉丞相，三国 时期杰出的政治 家、军事家
欧阳修
北宋政治家、文 学家，“唐宋八 大家”之一

史学的科学化和规范化。
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对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
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02
《司马光》内容概述
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7
主要内容与结构
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司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
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03
司马光在历史学领域的贡献
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11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
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05
司马光在文化艺术领域的成就
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书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。

对照
司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
你认为司马光是个怎样的孩子？说说自己的看法。
临危不乱 机智勇敢
群儿戏于庭一儿登瓮足 跌没水中众皆弃去光持石 击翁破之水迸儿得活
之弃瓮群 水去足儿 迸光跌戏 儿持没于 得石水庭 活击中一
瓮众儿 破皆登
知识拓展
请根据图片写出中国古代四大儿童益智故事的名称。
司马光没有慌，他从地上抱起一块大石头，使劲向水缸砸去，只听— 光持石击瓮破之
—“砰”一声，大水缸破了，
水迸，儿得活 里面的水流出来了，掉进水缸里的小朋友得救了。
用自己的话讲一讲这个故事。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的
表现，司马光又是怎样做的？ 众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惶恐失措）
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
学习古文的方法
借助注释 联系上下文 查工具书 利用插图
学习小帮手：
群儿：一群孩子。 戏：游戏。 一儿：一个小孩。 登：爬。 弃：抛弃、放弃。 去：离开。 持：握、拿，搬起。 击：打，在这里可以理解为砸。 破之：把缸打破了。 水迸：水一下子流了出来。 得活：得到存活。
自学提示：
小组合作学习，共同寻找读懂小古文的 方法。
24 司马光
读一读
千里之行，始于足下。 与朋友交，言而有信。 路遥知马力，日久见人心。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 子曰：温故而知新，可以为师矣
这是一篇古文。 我们一般将古文称 为“文言文” 把现 代人写的文章叫白 话文。
自由朗读
司马光砸缸
有几个小朋友 围呀围着那大水缸 大家一起捉迷藏 调皮又欢乐

元丰八年（1085年）去世，享 年六十七岁。
02 《资治通鉴》编 纂背景及过程
编纂背景
北宋时期政治稳定、经济繁荣，为大型历史编纂提供了物质基础。 统治者重视历史，希望通过总结历史经验来加强统治。
学术界对历史研究和编纂的热情高涨，形成了一批专业的历史学家和编纂团队。
编纂团队与分工
01
02
03
主编
前期准备
选定编纂团队，制定编Байду номын сангаас计划 和大纲。
编纂阶段
按照时间顺序和事件重要性进 行编排，注重史实的准确性和 完整性。
最终定稿
经过多次修改和完善，最终定 稿并呈献给皇帝御览。
03 《资治通鉴》内 容概述与价值意 义
内容概述
《资治通鉴》是中国古代一部重要的历 史文献，全书共分为294卷，记载了自 周威烈王二十三年（前403年）至五代 后周世宗显德六年（959年）共1362年
的历史。
该书以时间为经，以事件为纬，采用纪 传体的编写方式，详细叙述了各朝代的 政治、经济、文化等方面的重大事件和
人物。
《资治通鉴》在编纂过程中，注重史实 的考证和筛选，对于历史事件和人物的
评价也较为客观公正。
历史价值意义
《资治通鉴》作为一部重要的 历史文献，为我们研究古代历 史提供了丰富的史料和线索。
《资治通鉴》的编纂实践
他主持编纂了《资治通鉴》，该书起自周威烈王二十三年（ 前403年），止于五代后周世宗显德六年（959年），共294 卷，涵盖16朝1362年的历史，是中国古代史学的巨著之一。
对后世历史学家影响
对历史编纂学的深远影响
司马光的《资治通鉴》及长编考异法为后世历史编纂学提供了重要借鉴和启示， 对宋代以后的历史编纂学产生了深远影响。

20
团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹，如与同僚合作修订《资治 通鉴》等，强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动，让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
2024/1/25
21
尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
14
04 思维能力培养与 提升
2024/1/25
15
阅读理解能力训练
01
02
03
梳理故事情节
通过阅读课文，引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
2024/1/25
抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现，引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智，学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
2024/1/25
10
03 语文知识要点归 纳与拓展
2024/1/25
11
生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等，通过字形、字音、字义 的结合，帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
2024/1/25
1
目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
2024/1/25
2
01 课文背景及作者 简介

群儿戏于庭 群儿戏于
一儿登瓮，足跌没水中。
救
命！ 小朋友们吓坏了，
有的
，
有的
呜……怎么办呢？
有的
， 。
一儿
，一儿
，
一儿
。
众皆弃去
其他孩子都丢下他，吓跑了。
光持石击瓮破之
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
众皆弃去， 光持石击瓮破之
故事好惊险啊！ 怎么样了呢？
水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
群儿 众
，一儿 ，光
， ，
。
，儿
。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
记住人物，回忆人物内容
借助插图
文彦博/少时，与群儿/击球。 球/忽跃入/树穴，群儿/谋取之，穴 深，不能得。彦博/以盆取水，球/ 遂浮出。
【注释】 ①少时:小时候。 ②击:这里是“踢”的意思。 ③谋:谋划,出主张。 ④遂:于是,就。
拓展阅读：
作业超市：
1.把司马光的故事讲给爸爸妈妈听。 2.继续搜集古代优秀少年儿童的故事， 准备参加我们的“十大感动人物”的评选。
朗读指点：
群儿/戏于庭，一儿/登 可以在人物后面、 动作之间稍作停顿。
瓮，足跌/没/水中。众/皆
弃去，光/ 石/ 瓮/ 之，
水迸，儿/得活。
互动课堂
默读全文，思考文中提 到的人物，他们分别做了什 么事？
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里嬉戏。
群 （ 一群 ） 戏 （ 嬉戏 ）
庭 （ 庭院 ）单字组词
缸：敞口
足跌没水中
淹没
不比不知道，一比就明白了。
jiē
皆
皆 众皆弃去 全，都
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知

要求： 1.读准字音。 2.读通句子。
足跌没水中
【1】 méi 【2】 mò
无;没有。 沉下去； 漫过、高过；隐藏；充公等
儿得活
【1】 dé 得到；得数；得意等 【2】 de 用在动词后面,表示动作已经完成。 【3】 děi 助动词，需要等
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（
有的（
），还有的（
）……
），
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（吓哭了）， 有的（叫着、喊着），还有的（跑去找大人）……
拿
指水瓮
字音停顿的地方画一条“/”。
读出停顿
24.司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
男女接读
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
二读：读懂故事
找方法 1群 （一群） 儿 （儿童） 戏 （游戏） 庭 （庭院）
光持石击瓮破之
砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
水涌出来的样子。
水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
有一天，一群小孩在庭院里玩耍。
群儿戏于庭，
有一个小男孩爬到大水瓮上，
古
一儿登瓮，
今
一不谨慎，失足掉进了大水瓮里。 足跌没水中。
对
大家惶恐失措，都吓得纷纭跑走了。

wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
传承 中华 文化
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮
bèng
破之，水迸，儿得活。
tíng
庭
大好 中华 河山 传承
群儿戏于庭
中华
文化
wèng
登瓮 击瓮
大好 中华 河山 传承
中华 文化
学习活动二：
翻开课文102页，判断是不是瓮。
看注释
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
大好 华 山
带给我们希望和力量。
建立班级“闪光人物”墙
大好 华 山
——穿越古代， 寻找闪光人物
看图猜故事
司马光砸缸
半包围结构
先写外面的横折钩，中间
的横和口，要朝左边偏一
大好 华 山
点。
部编版三年级上册
24.司马光
今天故事的主人公是谁呢？
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/
bèng
破之，水迸，儿/得活。
挑
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿
司
儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
起因
经过 结果
学习活动四： 借助注释和插图，说说这个故事。
文言文

儿得活。
那个落水的小孩得救了。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
众皆弃去
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
水迸
儿得 活
熟读成诵记心中
光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 众皆弃去 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 活 光持石击瓮破之，水迸， 一群小孩在庭院里做游戏， 众皆弃去 活 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了， 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了，
曹冲称象
凿壁借光
孔融让梨
司马光砸缸
司马光
司马光
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 一个小孩爬上了一口大瓮， 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 他官至宰相，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 光持石击瓮破之，水迸， 小朋友们都吓得四散而逃， 一儿登瓮，足跌没水中。 光持石击瓮破之 活 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 ——《三字经》 光持石击瓮破之，水迸，
wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
一儿登瓮
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
ɡǔ
dòu
凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。
——《三字经》
注释： ①本文选自司马光传 ②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器 ④【皆】全，都 ⑤【光】指司马光 ⑥【迸】涌出

随堂练习
一、下列说法正确的打“√”，错的打“×”。
1.“足跌没水中”中的“没”读méi。（ × ） 2.“众皆弃去”中的“皆”是“全，都”的意思。
（√ ） 3.“群儿戏于庭”中的“群儿”指一群儿子。
（× ）
二、下列句子中，停顿错误的是 （ C ）
A.群儿/戏于庭 C.众皆弃/去
B.足跌/没水中 D.光/持石/击瓮/破之
登 登山 澄 黄澄澄 持 坚持 待 等待
初读课文
自由朗读课文，读出节奏，读准字音。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 Nhomakorabeazhònɡ jiē qì
chí
水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，
bènɡ
水迸，儿得活。
司马光与其他孩子表现有哪些不同？
司马光
戏：做游戏 于：在 庭：庭院 登：爬 瓮：缸 足：失足
学完本课，谈谈你从幼年司马光身上获得的启示。
①面对问题，我们要打破常规，寻找解决的方法。 ②困难面前既要机智，又要采取果断的行动。
感悟形象
从司马光身上，你学到了什么？ 越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃， 因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷 静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法， 才能够摆脱困境。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光
持：拿 击：击打
跌：掉进 没：沉没 众：大家
持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆：全，都 弃：丢弃 去：离开
破：被打破 之：瓮 迸：涌出
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子 爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓 跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流 出来了，小孩得救了。