部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》公开课教案1

部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》公开课教案1

一. 教材分析

《习作：我的“自画像”》是部编版语文四年级下册的一篇作文教学。这篇作文要求学生通过描写自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，向大家展示一个独特的自己。教材以引导学生学会自我认识、自我表达为目的，培养学生观察自己、认识自己、表达自己的能力。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对自己的外貌和性格特点有一定的了解。但部分学生可能对自己的特点描述不够具体，表达不够生动。因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的词语表达出来。

三. 教学目标

1. 让学生学会观察自己，发现自己的特点。

2. 培养学生用恰当的词语表达自己的特点。

3. 引导学生学会自我认识，提高自我表达能力。

四. 教学重难点

1. 教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点，并用恰当的词语表达出来。

2. 教学难点：如何帮助学生描述自己的特点，使表达更加生动具体。

五. 教学方法

1. 启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生发现自己的特点。

2. 范例教学法：教师展示优秀的学生作品，让学生学会借鉴和模仿。

3. 小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，提高表达能力和观察能力。

六. 教学准备

1. 教师准备优秀的学生作品，用于展示和借鉴。

2. 准备作文评价标准，以便对学生作品进行评价。

3. 准备黑板、粉笔等教学工具。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生关注自己的外貌和性格特点，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）

教师展示优秀的学生作品，让学生了解如何用恰当的词语表达自己的特点。

3. 操练（10分钟）

学生分组讨论，互相交流自己的特点。教师巡回指导，帮助学生发现问题，并提供建议。

4. 巩固（10分钟）

学生根据讨论的结果，开始写作自己的“自画像”。教师继续巡回指导，解答学生的疑问。

5. 拓展（10分钟）

学生互相交换作品，进行评价。教师引导学生从内容、表达等方面进行评价，并提出改进意见。

6. 小结（5分钟）

教师总结本次作文教学的重点，强调观察自己、认识自己、表达自己的重要性。

7. 家庭作业（5分钟）

学生根据课堂学习和修改自己的“自画像”，完善作文。

8. 板书（5分钟）

教师根据教学内容，板书作文评价标准，方便学生进行自我评价和互相评价。

教学过程总结：

本节课通过引导学生观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的词语表达出来，达到了培养学生自我认识和自我表达能力的目标。在教学过程中，教师采用启发式教学法、范例教学法和小组合作学习等方法，帮助学生发现自己的特点，提高表达能力和观察能力。通过优秀学生作品的展示和借鉴，使学生学会了如何用恰当的词语表达自己的特点。在今后的教学中，我们将继续关注学生的写作能力，提高他们的语文素养。教学情境与教学活动分析：

一、教学情境

在《习作：我的“自画像”》这节课中，教师创设了一个轻松、自由的学习氛围，让学生在愉快的氛围中表达自己、认识自己。通过提问、讨论、展示等方式，教师引导学生关注自己的外貌、性格特点，激发学生的学习兴趣。在学生写作过程中，教师注重个体差异，给予学生充分的自由发挥空间，使学生在轻松的环境中完成作文。

二、教学活动

1. 导入：教师以提问方式引导学生关注自己的外貌和性格特点，激发学生的学习兴趣。通过互动，教师了解学生的基本情况，为接下来的教学活动做好准备。

2. 呈现：教师展示优秀的学生作品，让学生了解如何用恰当的词语表达自己的特点。这一环节旨在让学生从他人的作品中汲取灵感，为接下来的写作做好准备。

3. 操练：学生分组讨论，互相交流自己的特点。教师巡回指导，帮助学生发现问题，并提供建议。这一环节旨在让学生在交流中发现自己和他人的特点，提高观察能力和表达能力。

4. 巩固：学生根据讨论的结果，开始写作自己的“自画像”。教师继续巡回指导，解答学生的疑问。这一环节旨在让学生将所学内容运用到实际写作中，提高写作能力。

5. 拓展：学生互相交换作品，进行评价。教师引导学生从内容、表达等方面进行评价，并提出改进意见。这一环节旨在让学生学会欣赏他人作品，提高自我评价和表达能力。

6. 小结：教师总结本次作文教学的重点，强调观察自己、认识自己、表达自己的重要性。这一环节旨在让学生明确学习目标，提高自我认识。

7. 家庭作业：学生根据课堂学习和修改自己的“自画像”，完善作文。这一环节旨在让学生在课后继续巩固所学内容，提高写作能力。

在课堂实施过程中，本节课的教学活动顺利进行，大部分学生能够积极参与，表现出自己的特点。通过优秀学生作品的展示和借鉴，学生学会了如何用恰当的词语表达自己的特点。在小组讨论和评价过程中，学生提高了观察能力和表达能力。

然而，在教学过程中也遇到了一些问题： 1. 部分学生对自己的特点描述不够具体，表达不够生动。针对这一问题，教师在今后的教学中应更加关注学生的个体差异，给予更多有针对性的指导。

2. 部分学生在写作过程中，容易出现思路不清、混乱的情况。为了解决这一问题，教师可以引导学生先进行构思，明确自己的写作思路，再进行写作。

3. 部分学生对自己的作品评价不够准确，无法提出有针对性的改进意见。针对这一问题，教师可以引导学生学习作文评价标准，提高自我评价能力。

4. 针对学生描述不够具体、表达不够生动的问题，教师可以在教学过程中加强对学生个体差异的关注，提供更有针对性的指导。例如，教师可以引导学生从细节入手，观察自己的外貌、性格特点，并运用恰当的词语进行描述。

5. 针对学生写作思路不清、混乱的问题，教师可以引导学生先进行构思，明确自己的写作思路。例如，教师可以让学生在写作前先列出自己的特点，再进行写作。

6. 针对学生评价不够准确、无法提出有针对性的改进意见的问题，教师可以引导学生学习作文评价标准，提高自我评价能力。例如，教师可以让学生在评价他人作品时，参照作文评价标准，从内容、表达等方面进行评价。

通过以上改进措施，教师可以进一步提高学生的观察能力、表达能力和写作能力，使他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。一、教学实录

1. 导入（5分钟）

教师以提问方式引导学生关注自己的外貌和性格特点，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以问学生：“你们知道自己有什么样的外貌和性格特点吗？能用几个词语来形容一下吗？”学生积极回答，教师给予肯定和鼓励。

2. 呈现（10分钟）

教师展示优秀的学生作品，让学生了解如何用恰当的词语表达自己的特点。教师可以挑选几篇特点鲜明的作品，让学生们欣赏并分析其表达方式。例如，教师可以这样介绍：“这位同学用‘活泼开朗’来形容自己，通过举例说明了自己在课堂上的表现，让读者一下子就能感受到她的性格特点。我们也可以借鉴这种表达方式。”

3. 操练（15分钟）

学生分组讨论，互相交流自己的特点。教师巡回指导，帮助学生发现问题，并提供建议。在这一环节中，教师要注意关注每个学生的个体差异，针对性地给出建议。例如，对于描述不够具体的学生，教师可以这样指导：“你提到了自己喜欢画画，可以用‘画画能手’来形容自己。你可以再举一个例子，比如在课堂上帮助同学画画，这样就更具体了。”

4. 巩固（10分钟） 学生根据讨论的结果，开始写作自己的“自画像”。教师继续巡回指导，解答学生的疑问。在这一环节中，教师要关注学生的写作过程，及时给予帮助和鼓励。例如，教师可以这样指导：“你的作文开头很好，但是结尾部分可以再丰富一下，可以写一写自己在未来的学习中有什么样的目标，让读者感受到你的决心。”

5. 拓展（10分钟）

学生互相交换作品，进行评价。教师引导学生从内容、表达等方面进行评价，并提出改进意见。在这一环节中，教师要引导学生学会欣赏他人作品，提高自我评价能力。例如，教师可以这样引导：“请大家仔细阅读这位同学的作品，可以从内容、表达等方面给出自己的评价和建议。”

6. 小结（5分钟）

教师总结本次作文教学的重点，强调观察自己、认识自己、表达自己的重要性。教师可以这样总结：“通过这次作文教学，我们学会了如何观察自己、认识自己、表达自己。希望大家在今后的学习和生活中，能够不断发现自己、提升自己，成为一个更好的自己。”

7. 家庭作业（5分钟）

学生根据课堂学习和修改自己的“自画像”，完善作文。教师可以布置一些相关的家庭作业，让学生在课后继续巩固所学内容。例如，教师可以这样布置作业：“请大家回家后，把自己的‘自画像’修改一下，可以使用一些修辞手法，让作文更加生动有趣。同时，也可以向家长展示自己的作品，让他们了解你们的成长。”

二、教学实录反思

在本次教学过程中，大部分学生能够积极参与，表现出自己的特点。通过优秀学生作品的展示和借鉴，学生学会了如何用恰当的词语表达自己的特点。在小组讨论和评价过程中，学生提高了观察能力和表达能力。

然而，也存在一些问题。部分学生对自己的特点描述不够具体，表达不够生动。针对这一问题，教师在今后的教学中应更加关注学生的个体差异，给予更多有针对性的指导。此外，部分学生在写作过程中思路不清，混乱。为了解决这一问题，教师可以引导学生先进行构思，明确自己的写作思路。

总的来说，本次教学过程取得了较好的效果，学生们的观察能力、表达能力和写作能力得到了一定的提高。在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，以提高学生的写作能力。