部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》公开课教学设计1

部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》教学设计

一、教学目标

1. 让学生通过亲自动手的方式，认识自己并提升对自身特点的意识。

2. 培养学生的观察力、描述能力和表达能力。

3. 提高学生的联想能力和创造力。

4. 培养学生的绘画兴趣和能力。

二、教学准备

1. 教师准备：

– 熟悉《习作：我的“自画像”》教材内容。

– 准备教学用具，如彩色笔、画纸、铅笔、橡皮等。

– 制作展示示范自画像。

2. 学生准备：

– 每位学生准备一张画纸和绘画工具。

三、教学步骤

1. 导入（5分钟）

• 通过问答的方式引入话题：你们知道什么是“自画像”吗？为什么要画自画像？

2. 学习内容（10分钟）

• 向学生介绍自画像的概念及意义，让学生明白自画像是表现作者自身特点、形象和情感的一种方式。

3. 示范练习（15分钟）

• 老师展示示范自画像，让学生观察并提出建议。

4. 学生实践（30分钟）

• 学生根据自己的理解和特点开始创作自己的“自画像”。

5. 分享展示（10分钟）

• 学生可互相展示自己的作品，交流彼此的感想和看法。

6. 总结（5分钟）

• 总结本节课的学习内容，鼓励学生发表自己的感想和体会。 四、教学反思

• 本节课通过学生的主动参与和创作，能够促进学生对自我认识的深入，并有助于培养他们的观察力、表达能力和创造力。未来的教学中，可以适当引入名人自画像等内容，拓展学生的视野。

五、扩展阅读

• 比较不同文化下自画像的表现方式，探讨自画像背后的文化和情感内涵。

新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教案

一、教学目标

1. 了解习作的基本要求和写作步骤；

2. 通过写“自画像”习作，展示学生的个性特点和思考能力；

3. 培养学生的表达能力和创新意识。

二、教学准备

1. 教师准备一些关于“自画像”的范例作品；

2. 准备好课堂所需的教学工具和教材。

三、教学过程

第一步：导入（5分钟）

• 利用一幅名人的“自画像”引起学生兴趣，让学生猜测画中人物是谁。

第二步：介绍习作的要求（10分钟）

• 讲解习作的基本要求，比如字数、结构等；

• 强调习作的个性化和创新性。

第三步：示范习作（15分钟）

• 展示范例作品并进行解读，让学生了解写作的思路和技巧。

第四步：学生实践（30分钟）

• 学生开始动手写作，同时教师巡视指导，帮助学生克服困难。

第五步：展示与点评（15分钟）

• 部分学生展示他们的习作并进行互相点评和分享。

• 教师对学生的表现进行肯定和提出建议。

四、教学反思

• 这堂公开课的亮点在于给学生展示了写作的过程和技巧，同时也注重了学生个性的展现和表达能力的培养。

• 对于不同水平的学生，要给予个性化的指导和帮助，鼓励他们展现自己独特的风采。 五、延伸拓展

• 在未来的写作课堂中，可以引导学生写其他主题的作文，拓展他们的写作能力。

六、总结

通过这节优质示范公开课的教学实践，学生们对“自画像”习作有了更深入的理解，同时也培养了他们的表达和思考能力。希望在接下来的学习中，学生们能够继续努力，书写更多优秀的作品。

统编版四年级下册语文 第七单元 习作我的“自画像”

公开课一等奖创新教学设计

四下第七单元习作《我的“自画像"》教学设计

【教材分析】

“我的‘自画像’”是部编版四年级下册第七单元的习作，教材设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。教材提示可以写外貌、性格、爱好特长，以及其他方面，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点，基本上涵盖了写人的几个主要方面。

【学情分析】

在统编教材里，四年级学生已经了解了简单的人物描写的方法，加之口语表达课的基础和教材的提示，学生知道“我的‘自画像’"可以写什么，可以从多个方面把自己的特点写出来，但是写事时有部分学生不能恰当地运用人物的描写方法把事情写具体，这是个难点，因此课堂上应该重点指导。

【教学目标】

1.学习用具体事例表现人物特点的写作方法。

2.通过《我的“自画像”》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

【教学重难点】

重点：抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的特点。

难点：能较准确而生动地通过事例写出自己的特点。

【教学过程】

一、个性介绍，打开言路

(出示自画像图片)

师：我是一名小学语文教师，来自安徽省铜陵市新苑小学。我的名字叫钱娟，金钱的钱，千里共婵娟的娟，也许父母希望我能像月亮一样美好吧。这样介绍，是不是能让你一下子记住我 请你也来介绍一下自己，争取让我记住你！

(生自我介绍。师鼓励与众不同的表达)

二、互动游戏，设置期待 (出示人物漫画：三毛、、柯南、姚明)

师：猜猜他们是谁，并说出他们的特点。老师有特殊本领，能用语言画出人物形象。

(出示)

他长得又瘦又小，手脚跟芦柴棒似的。只有脑袋大大的，上面仅有三根稀稀拉拉的头发。

《习作：我的“自画像”》教学设计

【教材分析】

本次习作的要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生学会多角度地介绍自己。学生在三年级下册已经尝试了“写一个身边的人，尝试写出他的特点”这一训练，而本次习作则是在此基础上进一步提高要求，从多个方面介绍自己，如外貌、主要性格、最大的爱好和特长等，并且以“写得像”为评价标准，引导学生学会听取别人的意见，并根据评价标准修改习作。

【设计理念】

作文的修改是整个写作过程中的一个重要环节，因此，引导学生学会修改习作意义重大。本课的设计体现了“写作就是重写”的理念，针对“有内容可写，但写不好”的情况，让“修改”成为习作教学的重心。先由教师创设情境，引导学生明确本次习作“写什么”、“怎么写”,继而学生进行片段写作。通过展现学生言语事实样本，分析出在表达上共性的问题；师生修改样例，提供解决问题的表达方法；最后学生修改个人习作中的问题样本，展现交流评议。

【教学目标】

1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。

2.学会修改习作的基本方法和步骤，学会自评和互评。

【教学重点】

抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。

【教学难点】

学会修改习作的基本方法和步骤，培养学生养成修改习作的良好习惯。

【教学准备】

1.学生填写好人物卡片。

2.学生分类收集描写人外貌、言行、神态、性格、品质等词语。

3.教师拍摄课前小故事视频、录制示范文章录音、制作教学课件等。

【教学策略】

1.选择好内容 从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、性格、爱好等。但每方面都要侧重于一两个点来“画”，以突出自己的独特。

2.安排好布局

要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总体概括自己有何突出的地方，然后再用具体事例表现其中重要方面的特点。

3.修改作文

在写完后一定要仔细地读一遍，看有没有不通顺的地方。也可以读给老师、同学听，让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描写得准确、生动，没有错别字。