学前儿童感知觉发展
案例分析
我也要看
经常听到小可得妈妈批评他，这么大，都上幼儿园的孩子了，还总是穿错鞋子，我就不知道，你怎么就这么笨呢？左脚和右脚明明就不一样，穿反了肯定也很不舒服，你用眼睛稍微观察一下就知道哪个应该穿左脚，哪个应该穿右脚。可是我就不知道为什么，你就这么准，一穿上就绝对是反的，怎么就穿不对一次呢？小可拿着鞋看来看去也看不懂怎么回事？小可还小，方位知觉还差，何况妈妈又没教他怎么观察，应该观察哪儿呀？
一、感知觉的基本知识
（一）关于感知觉的定义（讲解概念）
感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物整体的反映。
（二）感知觉的关系：
1、区别
2、联系：
（1） 合称为感知觉
（2）感觉是构成知觉的基础，没有感觉就不可能有知觉，但知觉比感觉复杂的多，不能把知觉归结为感觉的机械总和，各种感觉一经构成知觉，便会有机的发生联系，也就是说，知觉还反映事物个别属性之间的关系和联系。
3、知觉的产生还会受到其它心理成分的影响。（树）
（三）种类
感觉：外部感觉：视觉、味觉、嗅觉、听觉、肤觉
内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
知觉：根据知觉过程中起主导作用的感觉器官的活动，把知觉划分为视知觉等
根据知觉对象的性质，把知觉划分为物体知觉和社会知觉。
物体知觉就是对事物的知觉，包括空间、时间、运动
社会知觉就是对人的知觉，包括对他人的知觉、人际关系知觉、自我知觉。
二、学前儿童视觉的发展
视觉是人最重要的感觉渠道，是儿童获得信息的主要渠道，有人估计，约有80%左右的信息是通过眼睛这个视觉感受传送给大脑的，对于婴幼儿来说，视觉的作用更为巨大，因为成人有时可以通过语言听觉获得信息，而婴幼儿很难做到这一点，他们对语言信息的接受和理解常常需要视觉形象作为支柱，学前儿童视觉的发展主要从以下两方面表现出来。
0-3岁幼儿感知觉的发展水平和规律
0-3岁是婴幼儿阶段的关键时期，这个时期孩子们的感知觉发展非常重要。感知觉是指通过感觉器官接收、处理和理解外界刺激的能力。随着年龄的增长，幼儿的感官能力得到逐渐发展和完善，从而能够更好地感知和认识世界。以下将介绍0-3岁幼儿感知觉发展的水平和规律。
0-1岁是感知觉发展的起始阶段。在这个阶段，婴儿主要依靠视觉和听觉感知世界。他们对声音、光线等感官刺激非常敏感，能够辨别亲近的声音和面孔。在这个阶段，父母和保育者的陪伴和亲密的接触对婴儿的感知觉发展非常重要，能够促进婴儿与人的交流和互动。
1-2岁是感知觉发展的拓展阶段。在这个阶段，幼儿的感官能力得到了进一步发展，并开始通过触摸、嗅觉、味觉等方式来感知世界。他们会开始用手去触摸和探索周围的事物，用嘴巴去尝试不同的味道。此外，幼儿开始学会走路，从而能够自己主动地探索并感知环境。
2-3岁是感知觉发展的巩固阶段。在这个阶段，幼儿的感官能力得到了更进一步的发展，并开始表现出更多的注意力和观察力。他们能够更加细致地观察和辨别各种事物的特征，以及颜色、形状、大小等差异。同时，他们开始利用感知觉来解决问题和进行思考，例如通过观察和体验来学习认识事物的性质和规律。
总结而言，0-3岁幼儿感知觉发展的水平和规律可以总结为：从依赖主要的视觉和听觉感知开始，到逐渐发展和完善触摸、嗅觉、味觉等感官能力，再到加强观察和辨别能力，并开始应用感知觉来解决问题和进行思考。这一过程是逐步迈向感知觉发展的关键阶段，为幼儿的认知和学习能力的发展奠定了基础。
为了促进幼儿感知觉的发展，家长和保育者可以采取一系列的活动和方法。例如，为幼儿提供各种感官刺激的机会，例如多给幼儿提供触摸、嗅觉、味觉等体验活动，如亲子游戏、绘画、手工制作等。同时，认真观察和倾听幼儿的需求和兴趣，并提供适合他们年龄的学习资源和玩具。此外，注重培养幼儿的观察力和观察能力，例如在日常生活中引导幼儿去观察和描述周围的事物，帮助他们学会观察和辨别事物的特征。
教案头
教学设计
一、课程导入
描述苹果的特征。
二、新课讲解与训练
（一）感知觉的概述
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。
学生活动:总结归纳感知觉的区别联系。 授课内容：学前儿童感知觉的发展
授课班级 授课时间 授课地点：
教学
目标 知识目标 技能 目 标 素质（情感）目标
1.理解并掌握感觉的概念及二者之间的区别与联系。
2.掌握知觉的特性。
学会运用学前儿童感知觉发展的基本概论，分析和评价幼儿各方面感知觉变化的情况。 1.培养学生在生活中能够积极的运用感知觉去认识周围的事物。
2.体会有趣的心理现象，培养学生对于心理学的兴趣。
教学重点与难点 重点：掌握感知觉的概念及其特性。
难点：知觉的概念及其特性。
教学方法 讲授法 小组讨论法 案例教学法
能力训练任务 能初步学会运用学前儿童感知觉发展的基本概论，辨别生活中哪些事物的反映是用知觉，哪些反映是感觉？
教学参考资料 《学前儿童发展与评价》——张文军 东北师范大学出版社 （二）感知觉的分类和特性
1.感觉的分类
感觉器官按其所在身体部位的不同分为三大类：外部感觉器官、内部感觉器官和本体感觉器官。
2.感觉的特性
感受性与感觉阈限
（1）绝对感受性与绝对感觉阈限
（2）差别感受性与差别感觉阈限
（3）刺激强度与感觉大小的关系
（4）阈下刺激的心理效应
感受性的变化
（1）感觉适应
视觉的适应：明适应（从暗处—明处）的适应时间<
嗅觉的适应：“如芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”
（2）感觉对比 感觉 知觉
区别 个别属性的反映 整体属性的反映
低级阶段 高级阶段
联
系 都是属于认识过程的感性阶段
都是对事物的直接反映
感觉是知觉的基础
知觉是感觉的深入和发展 同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀
学前儿童感知觉发展
案例分析
我也要看
经常听到小可得妈妈批评他，这么大，都上幼儿园的孩子了，还总是穿错鞋子，我就不知道，你怎么就这么笨呢？左脚和右脚明明就不一样，穿反了肯定也很不舒服，你用眼睛稍微观察一下就知道哪个应该穿左脚，哪个应该穿右脚。可是我就不知道为什么，你就这么准，一穿上就绝对是反的，怎么就穿不对一次呢？小可拿着鞋看来看去也看不懂怎么回事？小可还小，方位知觉还差，何况妈妈又没教他怎么观察，应该观察哪儿呀？
一、感知觉的基本知识
（一）关于感知觉的定义（讲解概念）
感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物整体的反映。
（二）感知觉的关系：
1、区别
2、联系：
（1） 合称为感知觉
（2）感觉是构成知觉的基础，没有感觉就不可能有知觉，但知觉比感觉复杂的多，不能把知觉归结为感觉的机械总和，各种感觉一经构成知觉，便会有机的发生联系，也就是说，知觉还反映事物个别属性之间的关系和联系。
3、知觉的产生还会受到其它心理成分的影响。（树）
（三）种类
感觉：外部感觉：视觉、味觉、嗅觉、听觉、肤觉
内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
知觉：根据知觉过程中起主导作用的感觉器官的活动，把知觉划分为视知觉等
根据知觉对象的性质，把知觉划分为物体知觉和社会知觉。
物体知觉就是对事物的知觉，包括空间、时间、运动
社会知觉就是对人的知觉，包括对他人的知觉、人际关系知觉、自我知觉。
二、学前儿童视觉的发展
视觉是人最重要的感觉渠道，是儿童获得信息的主要渠道，有人估计，约有80%左右的信息是通过眼睛这个视觉感受传送给大脑的，对于婴幼儿来说，视觉的作用更为巨大，因为成人有时可以通过语言听觉获得信息，而婴幼儿很难做到这一点，他们对语言信息的接受和理解常常需要视觉形象作为支柱，学前儿童视觉的发展主要从以下两方面表现出来。
