课堂教学中的提问技能

教师课堂提问技能五环节实践体会

教师课堂提问技能是提高教学效果的重要手段之一，也是教师教学能力的重要体现。在实践中，我认为教师课堂提问技能包括五个环节：问题提出、学生反馈、问题解决、问答互动和问题反思。

首先，问题提出是课堂提问技能的第一个环节。在提出问题时，教师应注意问题的设置要具有针对性，既能引发学生思考，又能够促进学生对知识的理解和掌握。此外，在提问过程中，教师要注意问题的表达方式，语言简练清晰，使问题易于理解和回答。

其次，学生反馈是提问技能的第二个环节。学生反馈是教师了解学生学习情况的重要途径，能够帮助教师评估学生对问题的理解程度和掌握情况。在学生反馈中，教师应注重观察学生的反应和表现，可以通过眼神交流、肢体语言等方式来了解学生的思考过程和答案的正确性。

问题解决是提问技能的第三个环节。在学生回答问题后，教师需要对学生的答案进行评价和解释，引导学生深入思考，推动问题的解决。教师可以向学生提出更多的引导性问题，帮助学生发现问题中的关键点和义理，从而得出正确答案或解决方法。

问答互动是提问技能的第四个环节。在提问过程中，教师要鼓励学生积极参与到问答活动中，提高学生的思考能力和表达能力。教师可以采用分组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的互动交流，激发学生的学习热情。

最后，问题反思是提问技能的最后一个环节。在课堂结束后，教师要对自己所提问题的设置和效果进行反思和总结，可以通过教学日志、学生评价等方式进行评估。通过问题反思，教师可以发现自身不足之处，并加以改进，提高提问技能的效果和水平。

总之，教师课堂提问技能五环节的实践体会是：问题提出要具有针对性和清晰易懂；学生反馈是了解学生学习情况的重要途径；问题解决需引导学生深入思考，推动问题的解决；问答互动要鼓励学生积极参与，促进学生之间的互动交流；问题反思是对提问技能进行反思和总结的重要环节。通过实践和反思，教师可以不断提高自己的提问技能，提高教学效果。

“提问的技能”和“语言技能”在生物课堂教学中的实践

吴玉霞

前言

本学期，组里把“课堂提问”作为教科研课题，我在组里列出的子课题中选了“提问的语言技巧”。正如领导所说，要正确认识这次活动，而且要踏踏实实的做些实事。作为一名普通教师，自己理论基础不高，所以我认为这件事要想真正做的踏踏实实，还是先学习为好。而且学习的途径有很多，向书本学习，向专家学习，上网查资料学习，研讨学习。这几天我首先选择了向书本学习。

可是，我实在写不出什么“提问的语言技巧” 我只是将自己的工作总结和学习的体会再现给大家。

一、有关“提问的技能”

（一）概念

“提问是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。”

（二）类别

1．低级认知提问

“回忆提问”、“理解提问”、“运用提问”；

2．高级认知提问

“分析提问”、“综合提问”、“评价提问”

二、关于“教学语言”技能

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”

（一）分类

“教师的语言形式主要有课堂口语，即语言表达；书面语言，即用书面文字来表达，即板书，作业批语等；身态语言，即用示范性或示意性动作来表达思想。”

（二）概念

“教师语言技能是教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述、解释说明的行为方式。教师的语言技能水平，是影响学生学习的重要因素，在引导学生学习，启发学生思维，传递多种信息方面具有重要作用。”

三、我对“提问技能”“语言技能”二者关系的理解

1．首先“提问”和“语言”都属于课堂教学技能范畴，是教师专业发展的基础。

2．良好的“语言技能”能促进“课堂提问”，实现“检查和巩固知识，为学习新知识打下坚实的基础；引起学生的注意力，激发学习的兴趣；培养学生的思维能力，发展学生的智力水平；活跃课堂气氛，增进师生感情，促进教学和谐发展；获得反馈信息，提高教与学的质量”的作用。同时精心设计的“提问”也是教师“语言技能”的很好的体现。

专题讲座

课堂教学技能训练：提问•讲解•媒体运用

李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师）

周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任）

郭友（首都师范大学生命科学学院，教授）

第一部分：提问技能训练

一、提问技能的定义

（一）提问技能的定义

提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。

心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。

动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。

提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。

（二）提问技能的功能

1．启发思维

教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？

2．反馈调控

3．巩固强化

4．激励参与

2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。

请各位老师观察图片并回答以下问题在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。

二、课堂提问的类型

课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型：

1.记忆性提问

2.理解性提问

3.应用型提问

4.分析性提问

5.评价性提问

6.创造性提问

同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。

浅谈课堂提问技能

山西省保德县第四中学 杨 池

提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。但是，提问不是课堂教学唯一的手段。现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑。 在小学语文教学中，提问无疑非常重要。它可以帮助学生，启发思考；引导学习参与讨论、发表意见，具有评价功能、反馈功能。但是，在教学中许多教师因种种原因提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了教学的质量和效率。

科学家爱因斯坦则说："我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。他认为："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步。"因此，教学生提问是非常重要的。学启于思，思启于问;问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。陶行知先生说："发明千千万，起点在一问„„人力胜天工，只在每事问。"所以，有人说："一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。"可见，教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。因此，研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。下面浅谈一些在教学中对提问技能的认识。

一、提问的作用主要表现在以下几个方面：

（一） 增进师生交流

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流。这种交流又是在融洽的师生关系，和谐的教学气氛下进行的。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。因此，教师的教学提问应以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法和技术，以保证师生交流讯道的畅通。